કઠોરતા વધારવા માટે વેબના જ્ઞાનની ઊંડાઈનો ઉપયોગ કરવો

 કઠોરતા વધારવા માટે વેબના જ્ઞાનની ઊંડાઈનો ઉપયોગ કરવો

Leslie Miller

શબ્દ કઠોરતા આજે ટાળવું મુશ્કેલ છે, અને તે શિક્ષકોની તીવ્ર પ્રતિક્રિયાઓ ઉશ્કેરે છે. નીતિ નિર્માતાઓ તેનું મહત્વ જણાવે છે. પ્રકાશકો તેમની સામગ્રીની વિશેષતા તરીકે તેનો પ્રચાર કરે છે.

પરંતુ કેટલાક શિક્ષકો અંગ્રેજી શિક્ષકોની રાષ્ટ્રીય પરિષદના ભૂતકાળના પ્રમુખ જોઆન યાટવિનના મતને શેર કરે છે. તેમના માટે, સખતાઈનો અર્થ ફક્ત વધુ કામ, સખત પુસ્તકો અને લાંબા સમય સુધી શાળાના દિવસોનો થાય છે. યત્વિન કહે છે, “આમાંથી કોઈ પણ વસ્તુ હું વિદ્યાર્થીઓ માટે કોઈપણ સ્તરે ઇચ્છતો નથી.”

સમસ્યાનો એક ભાગ એ છે કે આપણે ખરેખર શું કહેવા માગીએ છીએ તેની સ્પષ્ટ સમજણ વિના અમે શબ્દકોષ અપનાવ્યો છે.

કોગ્નિટિવ ડેપ્થની ગણતરી

વર્ગખંડના શિક્ષકો માટે, વધુ મહત્ત્વનો પ્રશ્ન અભ્યાસમાંનો એક છે: આપણે સમૃદ્ધ વાતાવરણ કેવી રીતે બનાવી શકીએ જ્યાં બધા વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચ સ્તરે શીખે? એક ઉપયોગી સાધન, નોર્મન વેબનું જ્ઞાન સ્તરની ઊંડાઈ, શિક્ષકોને તે પડકારને પહોંચી વળવામાં મદદ કરી શકે છે. જ્ઞાનની ઊંડાઈ (DoK) કાર્યોને સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી વિચારસરણીની જટિલતા અનુસાર વર્ગીકૃત કરે છે.

સ્તર 1. યાદ અને પુનઃઉત્પાદન: આ સ્તર પરના કાર્યોને તથ્યોને યાદ કરવા અથવા એપ્લિકેશનને રોટ કરવાની જરૂર પડે છે. સરળ પ્રક્રિયાઓ. કાર્યને યોગ્ય પ્રતિભાવ અથવા સૂત્રને યાદ રાખવા ઉપરાંત કોઈ જ્ઞાનાત્મક પ્રયત્નોની જરૂર નથી. નકલ કરવી, ગણતરી કરવી, વ્યાખ્યા કરવી અને ઓળખવું એ સામાન્ય સ્તર 1 કાર્યો છે.

સ્તર 2. કૌશલ્યો અને ખ્યાલો: આ સ્તરે, વિદ્યાર્થીએ તેના વિશે કેટલાક નિર્ણયો લેવા જોઈએઅભિગમ સરખામણી, ગોઠવણ, સારાંશ, અનુમાન અને અંદાજ જેવા એક કરતાં વધુ માનસિક પગલાઓ સાથેના કાર્યો સામાન્ય રીતે સ્તર 2 હોય છે.

સ્તર 3. વ્યૂહાત્મક વિચારસરણી: જટિલતાના આ સ્તરે, વિદ્યાર્થીઓએ આયોજન અને પુરાવાનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ, અને વિચારસરણી વધુ અમૂર્ત છે. બહુવિધ માન્ય પ્રતિસાદો સાથેનું કાર્ય, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓએ તેમની પસંદગીઓને ન્યાયી ઠેરવવી જોઈએ, તે સ્તર 3 હશે. ઉદાહરણોમાં બિન-નિયમિત સમસ્યાઓ હલ કરવી, પ્રયોગની રચના કરવી અથવા શૈલીની લાક્ષણિકતાઓનું વિશ્લેષણ કરવું શામેલ છે.

સ્તર 4. વિસ્તૃત વિચારસરણી: સ્તર 4 કાર્યો માટે સૌથી જટિલ જ્ઞાનાત્મક પ્રયત્નોની જરૂર છે. વિદ્યાર્થીઓ બહુવિધ સ્ત્રોતોમાંથી માહિતીનું સંશ્લેષણ કરે છે, ઘણી વખત વિસ્તૃત સમયગાળા દરમિયાન, અથવા અન્ય ડોમેનમાં સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે એક ડોમેનમાંથી જ્ઞાન ટ્રાન્સફર કરે છે. સર્વેક્ષણની રચના કરવી અને પરિણામોનું અર્થઘટન કરવું, થીમ્સ કાઢવા માટે બહુવિધ ગ્રંથોનું પૃથ્થકરણ કરવું, અથવા પ્રાચીન શૈલીમાં મૂળ દંતકથા લખવી એ બધું લેવલ 4 ના ઉદાહરણો હશે.

તાજેતરમાં, શિક્ષકોએ તેમની મદદ માટે Webb's DoK ને લાગુ કરવાનું શરૂ કર્યું છે. વધુ સારી સૂચના ડિઝાઇન. તમે તમારા વર્ગખંડમાં ઉપયોગ કરી રહ્યાં છો તે કાર્યોની જ્ઞાનાત્મક ઊંડાઈને વધુ સારી રીતે સમજવા અને તમારી સૂચનાની કઠોરતાને સુધારવા માટે આ કવાયતનો પ્રયાસ કરો:

1. ક્લાસવર્ક, હોમવર્ક અને પ્રોજેક્ટ સહિત તમે વિદ્યાર્થીઓને એક દિવસમાં (અથવા એક અઠવાડિયા માટે એક વિષયમાં) કરવા માટે કહો છો તે દરેક કાર્યની સૂચિ અથવા સંગ્રહ રાખો.

2. ચાર DoK અનુસાર કાર્યોને શ્રેણીઓમાં સૉર્ટ કરોસ્તરો. કેટલાક સંસાધનો જે મદદ કરી શકે છે:

  • અંગ્રેજી ભાષા કળા, ગણિત, વિજ્ઞાન અને સામાજિક અભ્યાસ માટે DoK સ્તર (PDF, 39KB)
  • લલિત કળામાં DoK નો ઉપયોગ કરવાના આ ઉદાહરણો ( PDF, 102KB)

3. જૂથોની સમીક્ષા કરવા માટે સહકાર્યકરોની ટીમ સાથે કામ કરો. ઘણા કાર્યોને સરળતાથી વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, પરંતુ કેટલાકને સ્તરોની તમારી સમજને સ્પષ્ટ કરવા માટે ઊંડી ચર્ચાની જરૂર પડશે. સર્વસંમતિ તરફ પ્રયત્ન કરો. થોડા નિર્દેશો:

  • ક્રિયાપદ સ્તરને વ્યાખ્યાયિત કરતું નથી. તેના બદલે, કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે વિદ્યાર્થી ઉપયોગ કરશે તે જ્ઞાનાત્મક પ્રયત્નોને ધ્યાનમાં લો. ક્રિયાપદ વર્ણન કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, વર્ણનના પ્રકાર પર આધાર રાખીને કોઈપણ સ્તર હોઈ શકે છે.
  • સ્તરો વચ્ચે આવતા હોય તેવા કાર્યો શોધવાનું સામાન્ય છે. જ્યારે શંકા હોય, ત્યારે ઉચ્ચ સ્તર સોંપો.
  • વિસ્તૃત સમય પોતે જ કોઈ કાર્યને લેવલ 4 બનાવતું નથી. નિમ્ન-સ્તરના કાર્યો કે જે ફક્ત સમયગાળા દરમિયાન પુનરાવર્તિત થાય છે તે હજી પણ નીચલા સ્તરના છે.
  • <11

    4. તમારા જૂથોનું વિશ્લેષણ કરો. તમે કયા પેટર્ન જુઓ છો? શું ચાર સ્તરોમાં કાર્યોનું વાજબી વિતરણ છે? શું તમને કંઈ અણધાર્યું જણાયું છે?

    5. ઓછામાં ઓછું લેવલ 3 થવા માટે લેવલ 1 અથવા લેવલ 2 કાર્યને ફરીથી લખો.

    જરૂરીયાત મુજબ અરજી કરો

    તમે આ સમયે પૂછતા હશો, “સારું, વાજબી વિતરણ શું છે? મારે દરેક સ્તરે કેટલી વાર કાર્યો કરવા જોઈએ? યોગ્ય ક્રમ શું છે?”

    DOK સ્તરો અનુક્રમિક નથી. વિદ્યાર્થીઓને સ્તર 1 સાથે સંપૂર્ણ રીતે માસ્ટર કન્ટેન્ટની જરૂર નથીલેવલ 2 કાર્યો કરતા પહેલા કાર્યો. વાસ્તવમાં, વિદ્યાર્થીઓને એક રસપ્રદ સ્તર 3 કાર્ય આપવાથી સ્તર 1 અને 2 પર વધુ નિયમિત શિક્ષણમાં જોડાવા માટે સંદર્ભ અને પ્રેરણા મળી શકે છે.

    DOK સ્તરો પણ વિકાસલક્ષી નથી. સૌથી નાની વયના પ્રિસ્કુલર સહિત તમામ વિદ્યાર્થીઓ વ્યૂહાત્મક અને વિસ્તૃત વિચારસરણીના કાર્યો માટે સક્ષમ છે. તેઓ કેવા દેખાય છે તે અલગ હશે, અને કિન્ડરગાર્ટન વિદ્યાર્થી માટે સ્તર 3 શું છે તે મધ્યમ શાળાના વિદ્યાર્થી માટે સ્તર 1 કાર્ય હોઈ શકે છે. જોકે, તમામ વિદ્યાર્થીઓને જટિલ તર્ક કરવાની તકો હોવી જોઈએ.

    યોગ્ય સંતુલન શોધવા માટે, તમારી જાતને આ પ્રશ્નો પૂછો:

    આ પણ જુઓ: મિડલ સ્કૂલ ક્લાસરૂમના 6 મુખ્ય વિસ્તારો
    • હું વિદ્યાર્થીઓને નિયમિત રીતે કેવા પ્રકારની વિચારસરણી કરવા માંગું છું ?
    • જો મારું પોતાનું બાળક ભાગ લેતું હોય, તો હું તેને કે તેણીને શું કરવા ઈચ્છું છું?
    • મારી પાસેનો મર્યાદિત વર્ગખંડ સમય પસાર કરવાની સૌથી અસરકારક રીત કઈ છે?

    તમારા માટે નક્કી કરો કે તમારે દરેક સ્તરના કાર્યો પર કેટલી વાર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ જેથી કરીને વિદ્યાર્થીઓ તમે ડિઝાઇન કરો છો તે શીખવાની તકોમાંથી સૌથી વધુ લાભ મેળવે.

    તમે કઠોરતાને કેવી રીતે વ્યાખ્યાયિત કરો છો તે ધ્યાનમાં લીધા વિના, મહત્વની બાબત એ છે કે વિદ્યાર્થીઓ દૈનિક ધોરણે ઊંડાણપૂર્વક વિચારવું. વેબની જ્ઞાનની ઊંડાઈ તમને તે તમારા વર્ગખંડમાં થાય તે માટે એક માળખું અને સામાન્ય ભાષા આપે છે.

    આ પણ જુઓ: મિશ્રિત શિક્ષણ: સંસાધન રાઉન્ડઅપ

    [ સંપાદકની નોંધ: આ લેખને ડેપ્થ નામની છબીની લિંક દૂર કરવા માટે અપડેટ કરવામાં આવ્યો છે. જ્ઞાન ચક્રનું, જે નોર્મન વેબના વિચારોને ખોટી રીતે રજૂ કરે છે.]

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.