નૈતિક નિર્ણય લેવો એ સર્વગ્રાહી શિક્ષણનો નિર્ણાયક ભાગ છે, પરંતુ કેટલીક શાળાઓ નૈતિકતા શીખવે છે, કેન્ટ પ્લેસ સ્કૂલ ખાતે એથિક્સ ઇન્સ્ટિટ્યૂટના સલાહકાર બોર્ડના સભ્ય લિન્ડા ફ્લાનાગન તાજેતરના KQED માઇન્ડશિફ્ટ ભાગમાં લખે છે. વર્ગખંડમાં નૈતિક મૂંઝવણોનો પરિચય માત્ર ચર્ચા અને આલોચનાત્મક વિચારસરણી માટે જ નહીં, પણ વ્યક્તિગત વિકાસ, અન્ય દૃષ્ટિકોણ પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને સ્વ-પ્રતિબિંબ માટે પણ તકો ખોલી શકે છે.

અસરકારક નૈતિક સૂચના એ સૂચિનું વિતરણ કરતાં વધુ છે. નૈતિક માર્ગદર્શિકા; તે વિદ્યાર્થીઓને તેમની પોતાની નૈતિક નિર્ણય લેવાની રીત શીખવવાની જરૂર છે. યુનિવર્સિટી ઓફ વોશિંગ્ટન સેન્ટર ફોર ફિલોસોફીના ડાયરેક્ટર જાના એમ. લોન કહે છે કે વિદ્યાર્થીઓ “તેમની ધારણાઓ શોધવા અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાનું, તે ધારણાઓ પાછળના કારણો શોધવાનું, પૂર્વગ્રહ રાખ્યા વિના બીજાના અભિપ્રાયની તપાસ કરવાનું અને આત્મવિશ્વાસ સાથે વિચારપૂર્વક નિર્ણય લેવાનું શીખે છે.” બાળકો માટે.

સમિટ, ન્યુ જર્સીમાં કેન્ટ પ્લેસ ઇન્સ્ટિટ્યૂટમાં, તાલીમ પાંચમા ધોરણમાં સૌથી મૂળભૂત ખ્યાલો, જેમ કે જમણે-વિરુદ્ધ-જમણે પરિચય સાથે શરૂ થાય છે: વિદ્યાર્થીઓને બે દેખીતી સારી પસંદગીઓ રજૂ કરવામાં આવે છે જે સંઘર્ષમાં છે એકબીજાની સાથે. જેમ જેમ બાળકો મિડલ અને પછી હાઈસ્કૂલમાં જાય છે તેમ તેમ પાઠ વધુ સંક્ષિપ્ત અને જટિલ બને છે.

માર્ગદર્શિકા તરીકે એથિકલ ડિસિઝન મેકિંગ મેથડ નામના ફ્રેમવર્કનો ઉપયોગ કરીને , માં વિદ્યાર્થીઓઉચ્ચ ગ્રેડ અઘરા મુદ્દાઓ સ્વતંત્ર રીતે શોધે છે. મિડલ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ ફ્રેમવર્ક લાગુ કરવા માટે કેસ સ્ટડીનો ઉપયોગ કરે છે. એક ઉદાહરણમાં, વિદ્યાર્થીઓ એમ્મા નામની એક યુવાન છોકરીની ચર્ચા કરે છે જેને પાર્ટીમાં આમંત્રિત કરવામાં આવી નથી પરંતુ તે તેના મિત્ર જેનને સોશિયલ મીડિયા પોસ્ટ્સ પર ઇવેન્ટમાં જુએ છે. મૂંઝવણ વિદ્યાર્થીઓને એક બંધનમાં મૂકે છે, રાજદ્વારી બનવાની અને બિનજરૂરી રીતે મિત્રની લાગણીઓને ઠેસ ન પહોંચાડવાની જરૂરિયાત સામે વફાદારીની ભાવના ઊભી કરે છે.

વિદ્યાર્થીઓ પ્રશ્નો પર પ્રતિબિંબિત કરે છે જેમ કે, “એમ્મા જ્યારે ઇન્સ્ટાગ્રામ ફોટો જુએ છે ત્યારે તેને કેવું લાગશે? આ કિસ્સામાં જેનની જવાબદારી શું છે? આ દૃશ્ય વિશે તમે જે રીતે વિચારો છો તેના પર કયા મૂલ્યો અસર કરે છે? ઇન્સ્ટિટ્યૂટના ડિરેક્ટર કેરેન રેઝાચ કહે છે કે, દૃશ્યો કાલ્પનિક પરંતુ વાસ્તવિક હોવાને કારણે, વિદ્યાર્થીઓ દરેક પાત્રના અલગ-અલગ પરિપ્રેક્ષ્યને મુક્તપણે વિચારી શકે છે.

અઘરા નિર્ણયો કેવી રીતે લેવા તે ધ્યાનમાં રાખીને વિદ્યાર્થીઓની શોધખોળ વધુ ઊંડી જાય છે. , પરંતુ કેવી રીતે નિર્ણયો દરેક વિદ્યાર્થી માટે મહત્વપૂર્ણ એવા અંતર્ગત મૂલ્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. કેન્ટ પ્લેસ ખાતે મિડલ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ તેમના તારણો જુદા જુદા ફોર્મેટમાં રજૂ કરે છે—ગીતો, કવિતાઓ અને વિડિયો—તેઓ જે સિદ્ધાંતો સૌથી મૂલ્યવાન માને છે તેના આધારે.

"એકવાર પ્રસ્તુતિઓ સમાપ્ત થઈ જાય પછી, રેઝાચ વિદ્યાર્થીઓને વિરોધાભાસી આદર્શો સાથે જોડે છે - કરુણા વિરુદ્ધ ન્યાય, ઉદાહરણ તરીકે - અને તેમને સાથે મળીને કેસ સ્ટડી લખવાનું કહે છે," ફ્લાનાગન અહેવાલ આપે છે. આઠમા-ગ્રેડરની એલેક્ઝાન્ડ્રા ગ્રુસ્કીને અખંડિતતા પસંદ કરી, ઉદાહરણ તરીકે, અનેવફાદારી પસંદ કરનાર વિદ્યાર્થી સાથે જોડી બનાવી હતી; તેઓએ સાથે મળીને એક કેસ સ્ટડીની રચના કરી જે આ બે મૂલ્યો વચ્ચેના તણાવને દર્શાવે છે: "જ્યારે કોઈ વિદ્યાર્થી તેના નજીકના મિત્રને શાળાની સ્પર્ધામાં છેતરપિંડી કરતા જુએ છે ત્યારે શું કરે છે?"

આ પ્રથા માત્ર વધુ સારી નૈતિક નિર્ણય લેવાને પ્રોત્સાહન આપે છે. , પરંતુ તેની શૈક્ષણિક કામગીરી પર પણ સકારાત્મક અસર પડી શકે છે, ફ્લેનાગન કહે છે. નૈતિક દુવિધાઓના મૂલ્યાંકનની આવશ્યકતા ધરાવતી કસરતો તર્ક અને જટિલ વિચાર કૌશલ્યને સુધારી શકે છે - ઘણા શૈક્ષણિક સંદર્ભોમાં મૂલ્યવાન સંપત્તિ. વિદ્યાર્થીઓ ઐતિહાસિક ઘટનાઓ, વૈજ્ઞાનિક શોધો અને તકનીકી અથવા તબીબી વિકાસ માટે નૈતિક વિચારણાઓ લાગુ કરી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્ર ઉપરાંત, નૈતિક તાલીમ આદર, સહાનુભૂતિ અને કરુણા જેવી મહત્વપૂર્ણ "સોફ્ટ સ્કીલ્સ" વિકસાવે છે. "વિવિધ દૃષ્ટિકોણથી તકરારનું અન્વેષણ કરવું-અને અભિપ્રાય પાછળના મૂલ્યને સમજવાનો પ્રયાસ કરવો-તેમને અન્ય લોકો પ્રત્યે વધુ સહાનુભૂતિશીલ બનાવે છે," ફ્લેનાગન લખે છે. સિદ્ધાંતો કે જેઓ તેમની પોતાની માન્યતાઓના પાયાનો સમાવેશ કરે છે તેમજ અન્યને માર્ગદર્શન આપે છે તે સિદ્ધાંતોને ઓળખવાથી વિદ્યાર્થીઓને સ્વ-જાગૃતિ અને સામાજિક જાગૃતિ જેવી સામાજિક અને ભાવનાત્મક ક્ષમતાઓને સુધારવાની મંજૂરી મળે છે.