પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન: મૂળભૂત બાબતોની સમીક્ષા

 પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન: મૂળભૂત બાબતોની સમીક્ષા

Leslie Miller

તાજેતરમાં, મેં પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન પર વર્કશોપમાં હાજરી આપી હતી. હું વર્કશોપમાં સંપૂર્ણ સંશયવાદી વિચારી રહ્યો હતો કે આ માત્ર એક અન્ય શિક્ષણની ધૂન છે, પરંતુ પ્રથમ દિવસના અંત સુધીમાં, હું હૂક થઈ ગયો! હું પ્રદર્શન-આધારિત આકારણીઓ બનાવવા માટે શિક્ષકો સાથે કામ કરવા આતુર હતો, પરંતુ મેં પહેલા થોડું સંશોધન કર્યું. મને જે મળ્યું તે અહીં છે.

પ્રદર્શન-આધારિત આકારણીઓએ તાજેતરમાં શિક્ષણ સાહિત્ય અને અભ્યાસક્રમમાં પુનઃઉદભવનો અનુભવ કર્યો છે. 1990 ના દાયકામાં, પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન પરંપરાગત બહુવિધ-પસંદગી પરીક્ષણોનો માન્ય વિકલ્પ બની ગયો. ત્યારપછીના વર્ષોમાં, કાયદાકીય જરૂરિયાતોએ પ્રમાણિત પરીક્ષણ પર ભાર મૂક્યો, જેના કારણે બિનપરંપરાગત પરીક્ષણ પદ્ધતિઓમાં ઘટાડો થયો (ડાર્લિંગ-હેમન્ડ અને એડમસન, 2013). હાલમાં, વધુ શાળા જિલ્લાઓ અને યુનિવર્સિટીઓ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના અધિકૃત માપદંડો શોધી રહી છે, અને પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકનો વધુને વધુ સુસંગત બન્યા છે.

પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન શું છે?

પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન- લેખક, શિષ્ય, પ્રકાશન અને ઇચ્છિત પ્રેક્ષકો (પામ, 2008) પર આધાર રાખીને આધારિત મૂલ્યાંકન મોટા પ્રમાણમાં બદલાય છે. સામાન્ય રીતે, પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન એકમ અથવા અભ્યાસના એકમોમાંથી શીખેલા કૌશલ્યો અને જ્ઞાનને લાગુ કરવાની વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાને માપે છે. સામાન્ય રીતે, કાર્ય વિદ્યાર્થીઓને ઉત્પાદન બનાવવા અથવા પ્રક્રિયા પૂર્ણ કરવા માટે તેમની ઉચ્ચ-ક્રમની વિચારસરણી કુશળતાનો ઉપયોગ કરવા માટે પડકાર આપે છે (ચુન,2010). કાર્યો એક સરળ બાંધવામાં આવેલા પ્રતિભાવ (દા.ત., ટૂંકા જવાબ) થી લઈને ટકાઉ પડોશના જટિલ ડિઝાઇન પ્રસ્તાવ સુધીની હોઈ શકે છે. દલીલપૂર્વક, સૌથી સાચા મૂલ્યાંકન માટે વિદ્યાર્થીઓએ એક કાર્ય પૂર્ણ કરવું જરૂરી છે જે વ્યાવસાયિકની જવાબદારીઓને નજીકથી પ્રતિબિંબિત કરે છે, દા.ત., કલાકાર, એન્જિનિયર, લેબોરેટરી ટેકનિશિયન, નાણાકીય વિશ્લેષક અથવા ગ્રાહક વકીલ.

આ પણ જુઓ: લાંબી રજા, મજબૂત બાળ વિકાસ

એકના આવશ્યક ઘટકો શું છે પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન?

પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન અલગ-અલગ હોવા છતાં, તેમાંના મોટા ભાગના મુખ્ય લક્ષણો ધરાવે છે. પ્રથમ અને અગ્રણી, મૂલ્યાંકન એક અથવા વધુ ચોક્કસ અભ્યાસક્રમના ધોરણોને ચોક્કસ રીતે માપે છે. વધુમાં, તે છે:

  1. જટિલ
  2. પ્રમાણિક
  3. પ્રક્રિયા/ઉત્પાદન-લક્ષી
  4. ઓપન-એન્ડેડ
  5. સમય- બાઉન્ડ

સામાન્ય રીતે, વિદ્યાર્થીઓને એક ઓપન-એન્ડેડ પ્રશ્ન રજૂ કરવામાં આવે છે જે ઘણા અલગ-અલગ સાચા જવાબો આપી શકે છે (ચુન, 2010; McTighe, 2015). ઉચ્ચ-સ્તરના કાર્યોમાં, ઉત્પાદન વિકસાવવા અથવા પ્રક્રિયા નક્કી કરવાની તાકીદની ભાવના હોય છે, જેમ કે મોટાભાગની વાસ્તવિક દુનિયાની પરિસ્થિતિઓમાં.

આ પણ જુઓ: વૃદ્ધ વિદ્યાર્થીઓની સંસ્થાકીય કુશળતાનું નિર્માણ

શિક્ષકો તેમના માટે પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન કેવી રીતે બનાવી શકે છે વિદ્યાર્થીઓ?

સૌથી તાજેતરમાં, મેં સંભવિતતા પર એકમ માટે પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન બનાવવા માટે ઉચ્ચ શાળાના ગણિત શિક્ષક સાથે કામ કર્યું. નીચે અમારા આયોજનનું એક સરળ સંસ્કરણ છે, જે પાછળની ડિઝાઇન પ્રક્રિયા પર આધારિત છે:

1. પ્રદર્શન-આધારિત લક્ષ્યોને ઓળખોમૂલ્યાંકન.

આ કિસ્સામાં, શિક્ષક તેના વિદ્યાર્થીઓને જટિલ વિચારસરણી અને સમસ્યા હલ કરવાની કુશળતાનો ઉપયોગ કરવા માટે પડકારવા માગે છે. તેણી પણ ઇચ્છતી હતી કે આ મૂલ્યાંકન પૂર્ણ કરતી વખતે તેઓ ઓછા સહનિર્ભરતા અને વધુ વ્યક્તિત્વ દર્શાવે. શિક્ષક ઇચ્છતા ન હતા કે વિદ્યાર્થીઓ મૂલ્યાંકનના દરેક પગલાને કેવી રીતે પૂર્ણ કરવા તે અંગે તેમની દિશા પર આધાર રાખે.

2. યોગ્ય અભ્યાસક્રમના ધોરણો પસંદ કરો.

એકવાર ધ્યેયો ઓળખાઈ ગયા પછી, તેણીએ આ પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન સાથે સંબોધિત કરવા માટે સામાન્ય કોર ધોરણો પસંદ કર્યા. તેણીએ નક્કી કર્યું કે આકારણીએ વિદ્યાર્થીઓની શરતી સંભાવના અને સંભાવનાના નિયમોની સમજને માપવી જોઈએ.

3. મૂલ્યાંકનની સમીક્ષા કરો અને શીખવાની જગ્યાઓ ઓળખો.

આ એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ પગલું હતું. અમે વર્તમાન કાર્યપત્રકો જોયા જે વિદ્યાર્થીઓ એકમ માટે પૂર્ણ કરી રહ્યા હતા. દ્વિ-માર્ગી આવર્તન કોષ્ટકો સોંપણીઓનો મોટો ભાગ હતો. આગળ, અમે શું ખૂટે છે તે જોયું અને નોંધ્યું કે વાસ્તવિક-વિશ્વની ખૂબ જ ઓછી સંબંધિત એપ્લિકેશન હતી. પરિણામે, અમે પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન બનાવવાનું નક્કી કર્યું જે વાસ્તવિકતા-આધારિત પણ હતું. વધુમાં, આ કાર્ય માટે વિદ્યાર્થીઓએ અન્ય ચાર્ટ અને આલેખ સાથે દ્વિ-માર્ગી આવર્તન કોષ્ટકોનું વિશ્લેષણ કરવાની જરૂર પડશે.

4. દૃશ્ય ડિઝાઇન કરો.

કેટલાંક અલગ-અલગ દૃશ્યો પર વિચાર કર્યા પછી, અમે એવી પરિસ્થિતિ પર સમાધાન કર્યું કે જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ નક્કી કરશે કે કેદીને પેરોલ મંજૂર કરવામાં આવે કે જેલમાં રહેવું.આ દૃશ્યમાં પાંચ મુખ્ય ઘટકો શામેલ છે:

  • સેટિંગ
  • રોલ
  • પ્રેક્ષકો
  • સમય ફ્રેમ
  • ઉત્પાદન

(નીચે જાહેર ટિપ્પણીઓ સત્રનું ઉદાહરણ જુઓ.)

5. સામગ્રી ભેગી કરો અથવા બનાવો.

દૃશ્યના આધારે, આ પગલાની જરૂર પડી શકે છે અથવા ન પણ હોઈ શકે. આ ચોક્કસ મૂલ્યાંકન માટે, અમે ઇચ્છીએ છીએ કે વિદ્યાર્થીઓ કેદી જેલમાં પાછા ફરવાની સંભાવનાની ગણતરી કરે. તેમની સમીક્ષા માટે, મેં સાત જુદા જુદા દસ્તાવેજો બનાવ્યા જેમાં પાઇ ચાર્ટ, બાર ગ્રાફ અને દ્વિ-માર્ગી આવર્તન કોષ્ટકોનો સમાવેશ થાય છે. તમામ માહિતી સરકારી એજન્સીઓના આંકડા પર આધારિત હતી, જેમ કે ફેડરલ બ્યુરો ઑફ પ્રિઝન્સ અને બ્યુરો ઑફ જસ્ટિસ સ્ટેટિસ્ટિક્સ.

6. શીખવાની યોજના વિકસાવો.

અમે વિદ્યાર્થીઓને પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન માટે તૈયાર કરવામાં "પરીક્ષણ માટે શીખવવા" ના આવે તેની કાળજી રાખવા માગીએ છીએ. અમારે સામગ્રી શીખવવા (દા.ત., બે સ્વતંત્ર ઇવેન્ટ્સ આપવામાં આવેલી સંભાવના) અને વિદ્યાર્થીઓને કાર્ય માટે તૈયાર કરવા (દા.ત., મીડિયા સંસાધનની માન્યતાનું અર્થઘટન) વચ્ચે સંતુલન જાળવવાની જરૂર હતી. અમે છ અલગ-અલગ રચનાત્મક મૂલ્યાંકનો પર વિચાર કર્યો જે વિદ્યાર્થીઓ પરફોર્મન્સ ટાસ્ક પૂર્ણ કરે તે પહેલાં સ્થાને હોવું જરૂરી છે. જો કે, અમે એ પણ સ્વીકાર્યું છે કે અમારી યોજનાના આ ભાગની વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની જરૂરિયાતોને આધારે સતત સમીક્ષા અને સુધારણા કરવાની જરૂર પડશે.

ઉદાહરણ: જાહેર ટિપ્પણીઓ સત્ર

પરિદ્રશ્ય

એશલી , ટેક્સાહોમા સ્ટેટ વિમેન્સ કરેક્શનલ ખાતે કેદીસંસ્થા, ઉચાપત અને હુમલા માટે ત્રણથી પાંચ વર્ષની સજા ભોગવી રહી છે. ત્રણ વર્ષ બાદ આ કેદી પેરોલ માટે બહાર છે. મહિનામાં એકવાર, કેદી સમીક્ષા બોર્ડ જાહેર ટિપ્પણી સત્રો ઓફર કરે છે. સત્રો તમામ રસ ધરાવતા પક્ષકારો માટે ખુલ્લા છે જેઓ જેલમાંથી કેદીની મુક્તિ માટે તેમનો સમર્થન અથવા વિરોધ કરવા માગે છે.

કાર્ય

તમે એશ્લેના ભૂતપૂર્વ પ્રોબેશન ઓફિસર છો, અને વોર્ડને વિનંતી કરી છે કે તમે હાજર રહો જાહેર ટિપ્પણી સત્ર. તમને નીચેના દસ્તાવેજોની સમીક્ષા કરવા અને તમારો અભિપ્રાય રજૂ કરવા માટે કહેવામાં આવ્યું છે: શું એશ્લેને જેલમાંથી વહેલા મુક્ત કરી દેવી જોઈએ કે તેણીની બાકીની સજા માટે રહેવું જોઈએ? તમને સમીક્ષા બોર્ડ સાથે વાત કરવા માટે ત્રણથી પાંચ મિનિટનો સમય આપવામાં આવ્યો છે. . તમારું ભાષણ ટૂંકું હોવું જોઈએ, પરંતુ તમારા નિર્ણયને સમર્થન આપવા મજબૂત પુરાવા સાથે વિગતવાર હોવું જોઈએ.

દસ્તાવેજો

  1. ક્રિમિનલ હિસ્ટ્રી રિપોર્ટ
  2. ઉચાપત પર નવી વેબ સિરીઝની જાહેરાત કરતો લેખ
  3. જેલની નર્સરીઓ વિશેની બ્લોગ પોસ્ટ
  4. કેદીની માતા અને પુત્ર તરફથી પેરોલ બોર્ડને પત્ર
  5. રાજ્યમાં જેલના દરો વિશે ન્યૂઝલેટર
  6. વિશે પ્રેસ રિલીઝ જેલ-કાર્ય કાર્યક્રમ
  7. અહિંસક અપરાધીઓના પુનર્વિચાર દર પર સંશોધન સંક્ષિપ્ત

હું નીચેના ટિપ્પણી વિભાગમાં પ્રદર્શન-આધારિત મૂલ્યાંકન વિશેના તમારા વિચારોનું સ્વાગત કરું છું.

નોંધો

  • ચુન, એમ. (2010, માર્ચ). "શિક્ષણને (પ્રદર્શન) કાર્યમાં લઈ જવું: શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મૂલ્યાંકન પ્રથાઓને જોડવું." ચેન્જ: ધ મેગેઝિન ઑફ હાયર એજ્યુકેશન .
  • ડાર્લિંગ-હેમન્ડ, એલ. & એડમસન, એફ. (2013). ઊંડું શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન વિકસાવવું: વિદ્યાર્થીઓને શીખવામાં મદદ કરતા પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરવાના ખર્ચ અને ફાયદા .
  • McTighe, J. (2015, એપ્રિલ). "પ્રદર્શન કાર્ય શું છે?"
  • પામ, ટી. (2008). "પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન અને અધિકૃત મૂલ્યાંકન: સાહિત્યનું વૈચારિક વિશ્લેષણ." વ્યવહારિક મૂલ્યાંકન સંશોધન અને મૂલ્યાંકન, 13 (4).

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.