પ્રતિબિંબ માટે ફ્રેમવર્ક

 પ્રતિબિંબ માટે ફ્રેમવર્ક

Leslie Miller

મારી 11 વર્ષની પુત્રી જિમ્નેસ્ટિક્સના પાઠ લે છે. થોડા અઠવાડિયા પહેલા, તે પ્રેક્ટિસથી પરેશાન થઈને ઘરે આવી હતી. તેના કોચે તેને એક નવું કોમ્બિનેશન અજમાવવા કહ્યું હતું. તેણીના પ્રથમ થોડા પ્રયત્નો નજીકના હતા, પરંતુ તદ્દન સ્પોટ ન હતા. પાંચમા પ્રયાસમાં, તેણીએ તેને ખીલી નાખ્યું, પરંતુ પછી નિષ્ફળતા મળી. તેણીએ સંયોજનને વધુ 10 પ્રયાસો કર્યા પરંતુ તે ફરી ક્યારેય ઉતરવામાં સક્ષમ ન હતી. "હું તે કરી શક્યો નહીં, મમ્મી! એવું લાગે છે કે મેં જેટલી વધુ પ્રેક્ટિસ કરી, તેટલું જ ખરાબ થયું!”

તે વિચિત્ર છે. શું પ્રેક્ટિસ સંપૂર્ણ બનાવતી નથી? "પાંચમા પ્રયાસમાં તમે અલગ રીતે શું કર્યું જેનાથી સફળતા મળી?" મે પુછ્યુ. તેણીએ એક ક્ષણ માટે તેના વિશે વિચાર્યું અને જવાબ આપ્યો, "મને કોઈ ખ્યાલ નથી."

પ્રતિબિંબ એ અમારા પ્રદર્શનનું વિશ્લેષણ છે. તે ઊંડા શિક્ષણમાં મદદ કરે છે અને ભવિષ્યમાં વધુ સારું પ્રદર્શન કરવામાં અમને મદદ કરે છે કારણ કે તે આપણી સ્વ-અસરકારકતાની ભાવનાને વેગ આપે છે - એવી લાગણી કે અમે અમારા લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવામાં સક્ષમ છીએ. જેમ જેમ આપણે આપણા પ્રદર્શન પર પ્રતિબિંબિત કરીએ છીએ, તેમ તેમ આપણે તે પ્રદર્શન પર નિયંત્રણ મેળવીએ છીએ, ચોક્કસ પરિણામો કેવી રીતે આવ્યા તે બરાબર સમજીએ છીએ.

જ્યારે તે થાય છે, ત્યારે આપણો વિશ્વાસ કે અમે અમારા કાર્યના પાસાઓને બદલી શકીએ છીએ અને અમારા કાર્યની નજીક પરિણામ પ્રાપ્ત કરી શકીએ છીએ. ધ્યેય વધે છે.

કૌટુંબિક રાત્રિભોજન

શાળામાં, પ્રતિબિંબ ઘણી વખત સમગ્ર અને ચોક્કસપણે કોઈપણ પ્રોજેક્ટ અથવા એકમના અંતે થવું જોઈએ. તે આપણા દિવસનો એક સરળ પરંતુ પ્રભાવશાળી ભાગ હોઈ શકે છે, અને કેટલાક પ્રોટોકોલ અથવા વ્યૂહરચનાઓ છે જે મદદ કરી શકે છે. હું ખાસ કરીને જેને હું ફેમિલી કહું છું તેને પસંદ કરું છુંરાત્રિભોજન.

મારા પોતાના ઘરમાં, રાત્રિભોજન એ પ્રતિબિંબનો સમય છે. "તમે આજે શું શીખ્યા?" ગરમ વિષય છે. રાત્રિના આ ધાર્મિક વિધિથી પ્રેરિત થઈને, મેં અને મારા સહ-શિક્ષકે તેને શાળામાં ફરીથી બનાવવાનું નક્કી કર્યું, લાંબા ભોજન સમારંભના ટેબલો ગોઠવ્યા અને તેના પર અમારા બાળકોના નામવાળા પ્લેસ કાર્ડ્સ મુક્યા. આ એક પ્રોટોકોલ છે જેનો અમે પ્રોજેક્ટની મધ્યમાં અને અંતે બંનેમાં ઉપયોગ કર્યો છે.

તેઓ ચર્ચા કરે છે અને સ્વ-પ્રતિબિંબિત કરે છે ત્યારે અમે તેમના માટે નાસ્તો આપીએ છીએ. તેમને આત્મ-પ્રતિબિંબ માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટેના પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે, "પ્રોજેક્ટ સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે મેં દરરોજ શું કર્યું?" અને “હું પ્રોજેક્ટમાં ક્યારે અભિભૂત થયો અને શા માટે?”

ભોજન ટેબલના દરેક વિભાગમાં, લગભગ દર ચાર બાળકોને, અમે ભૂમિકાઓ સોંપીએ છીએ. ત્યાં એક પ્રશ્ન પીકર છે, એક એક્સપાઉન્ડર જે અન્ય લોકોને તેમના નિવેદનો સમજાવવા માટે, વિષય પર ચર્ચા રાખવા માટેના ચાર્જમાં વિષય ગાર્ડિયન, અને એક પ્રોત્સાહક છે જે ખાતરી કરે છે કે દરેકને એક શબ્દ મળે છે.

જ્યારે આપણે આ કરીએ છીએ, મારા સહ-શિક્ષક અને હું તેમની સાથે બેસીએ છીએ અને અમારા પોતાના પ્રદર્શન પર પણ વિચાર કરીએ છીએ, અમારા વિદ્યાર્થીઓને બતાવવા માટે કે પુખ્ત વયના લોકો પણ તેમના અનુભવોમાંથી શીખે છે. અમે જે પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કર્યું હતું અને અમે કરેલી સોંપણીઓ અને ચર્ચાઓ વિશે વાત કરીએ છીએ, અને તે વસ્તુઓ વિશે અમને કેવું લાગ્યું તે વિશે વાત કરીએ છીએ.

ચર્ચા સામાન્ય રીતે ધીમી ગતિથી શરૂ થાય છે, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને તે અટકી જાય છે, અને ટૂંક સમયમાં અમને સાંભળવા મળે છે. , "જ્યારે મને મારા કામ પર ગર્વ છે, મને લાગે છે કે હું આનાથી વધુ સારું કરી શક્યો હોત..." અથવા "હું ખરેખર નિરાધાર હતોપ્રોજેક્ટ દરમિયાન. મારે મદદ માંગવી જોઈતી હતી.” જેમ જેમ વિદ્યાર્થીઓ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે તેમ, તેઓ એકબીજા પાસેથી શીખે છે, તેઓ સમજે છે કે તેમના ઘણા સાથીદારોને સમાન સમસ્યાઓ છે.

ત્રિકોણ, ચોરસ, વર્તુળ

પાઠની મધ્યમાં નાની પ્રતિબિંબીત કસરતો હોઈ શકે છે. તેમજ અત્યંત મદદરૂપ. એક પ્રોટોકોલ મેં પ્રોફેશનલ ડેવલપમેન્ટ વર્કશોપમાંથી શીખ્યો છે જે પ્રતિબિંબને માર્ગદર્શન આપવા માટે આકારોનો ઉપયોગ કરે છે. શિક્ષક બોર્ડ પર ત્રિકોણ, ચોરસ અને વર્તુળ દોરે છે. ત્રિકોણ માટેનો પ્રશ્ન છે, "હું આ અનુભવ/પાઠમાંથી કઇ ત્રણ વિભાવનાઓ દૂર કરી રહ્યો છું?" સ્ક્વેર માટે, "મારી માન્યતાઓ સાથેના પાઠ ચોરસ વિશે શું?" અને વર્તુળ માટે, “હજુ પણ મારા મગજમાં કયા પ્રશ્નો ફરે છે?”

અમે પ્રયોગશાળા અહેવાલ લખવાની પ્રવૃત્તિના અંતે આનો પ્રયાસ કર્યો. આ પ્રવૃત્તિમાં વિદ્યાર્થીઓએ તેમના લેબ રિપોર્ટના વિભાગો વિશેના પ્રશ્નોના જવાબો આપ્યા હતા અને પછી વધુ વિગતો એમ્બેડ કરવા માટે એકબીજાનો ઇન્ટરવ્યુ લીધો હતો. અંતે, અમે આ આકારો પ્રોટોકોલ ચલાવ્યો. જેમ જેમ વિદ્યાર્થીઓ ત્રિકોણ પર પહોંચ્યા, અમે એવી બાબતો સાંભળી, “કંઈક હું શીખ્યો કે 'ચર્ચા' શીર્ષકવાળા અહેવાલનો ભાગ નિર્ણાયક છે તેથી મારા પ્રેક્ષકો 'પરિણામો' વિભાગને સમજે છે. મારે મારા પરિણામોને મારી પૂર્વધારણા સાથે જોડવા માટે સાવચેત રહેવું પડશે અને સ્પષ્ટપણે સમજાવવું પડશે કે હું કેવી રીતે જાણું છું કે મેં મારી ધારણાને સાબિત કરી છે અથવા ખોટી સાબિત કરી છે. જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ સ્ક્વેર પર પહોંચ્યા, ત્યારે અમે સાંભળ્યું, “હું વધુ વિગતવાર લખવા માટે પ્રશ્નોના જવાબ આપવાનું પસંદ કરું છું. હું માનું છું કે તે મને એ બનવામાં મદદ કરે છેવધુ સારા લેખક." જેમ જેમ તેઓ વર્તુળમાં પહોંચ્યા, અમે સાંભળ્યું, "હવે જ્યારે મેં અહેવાલ પૂરો કર્યો છે, ત્યારે હું આશ્ચર્ય પામી રહ્યો છું કે મારી પાસે પૂરતી વિગત અને સમજૂતી છે કે નહીં," અને "હું આશ્ચર્ય પામી રહ્યો છું કે શું મેં બધા ફોર્મેટિંગ નિયમો અને વ્યાકરણના નિયમોનું પાલન કર્યું છે. સત્તાવાર લેબ રિપોર્ટ માટે.”

આ પ્રોટોકોલ ટૂંકો અને મધુર હોવાનું માનવામાં આવે છે. તમને તે પ્રવૃત્તિના અંતે ઉપયોગી લાગી શકે છે જેમાં એક નવો ખ્યાલ રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો અથવા તેને સમજાવવામાં આવ્યો હતો. વર્ગખંડોમાં જ્યાં એકમો એકબીજા પર બાંધવામાં આવે છે, જેમ કે ગણિત, આ પ્રોટોકોલ એકમના અંતમાં કામમાં આવે છે, જે બીજા માટે પુલ તરીકે કામ કરે છે. તે શિક્ષક માટે ખૂબ જ ઉપયોગી અનૌપચારિક મૂલ્યાંકન પણ છે.

તે બધા પ્રશ્નોથી શરૂ થાય છે

ધ્યાનમાં રાખવાની એક મહત્વની બાબત, તમે જે પણ પ્રોટોકોલનો ઉપયોગ કરો છો, તે એ છે કે તમારે એક પસંદ કરવાની જરૂર છે. તમારા બાળકો માટે કામ કરતી પ્રવૃત્તિ. તે ખરેખર તમે પૂછેલા પ્રશ્નો છે જે સાચું પ્રતિબિંબ બનાવે છે. કુદરતી શીખવાની પ્રક્રિયા સાથે કામ કરો અને બ્લૂમના વર્ગીકરણમાં આગળ વધો—પ્રશ્નો યાદ કરીને શરૂ કરો અને સમજણ અને એપ્લિકેશન દ્વારા, વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન સુધી ચાલુ રાખો.

આ પણ જુઓ: ગ્રુપ વર્ક જે કામ કરે છે

સાથે શરૂઆત કરો, “મેં આજે શું કર્યું? " વિદ્યાર્થીએ યાદ રાખવાનું છે. જો તમારા વિદ્યાર્થીઓને તેની જરૂર હોય, તો વધુ ચોક્કસ બનો. "આજે વાંચીને મેં શું કર્યું?" પછી તમારી રીતે આગળ વધો: "મેં જે કર્યું તેમાં શું મહત્વનું હતું?" "આજ માટે હું મારા લક્ષ્યો સુધી કેમ પહોંચી શક્યો કે કેમ નથી?" પ્રતિબિંબના અંત તરફ, તમે વસ્તુઓ પૂછી શકો છો જેમ કે, "શુંજ્યારે હું સોંપણી પર કામ કરું છું ત્યારે શું હું પેટર્ન જોઉં છું?" અથવા “મેં કેવી રીતે કર્યું અને મને કેવી રીતે ખબર પડી?”

તે ખૂબ જ સંભવ છે કે તમારા વિદ્યાર્થીઓને પોતાના વિશે એવી બાબતોનો અહેસાસ થશે જે ભવિષ્યમાં વધુ સારા કાર્ય તરફ દોરી જશે.

અમે ધારી શકતા નથી. કે માત્ર કારણ કે આપણે સફળતાનો અનુભવ કર્યો છે, આપણે આપમેળે ફરીથી સફળ થઈશું. અને અમે એવું માની શકતા નથી કારણ કે અમે નિષ્ફળ ગયા, અમે ફરીથી નિષ્ફળ થવા માટે વિનાશકારી છીએ. અમારા લક્ષ્યો સુધી પહોંચવાની અમારી ક્ષમતા પર અમારું નિયંત્રણ છે, અને અમે તે નિયંત્રણ પ્રતિબિંબ દ્વારા મેળવીએ છીએ.

આ પણ જુઓ: વિદ્યાર્થીઓને સશક્ત કરવાની 5 રીતો

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.