સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ: ટૂંકો ઇતિહાસ

 સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ: ટૂંકો ઇતિહાસ

Leslie Miller
ક્લોઝ મોડલ

લ્યુઇસવિલે, કેન્ટુકીમાં સવારની મીટિંગમાં, એક નાનું બાળક ખાસ ખુરશી પર બેસે છે અને તેના સહપાઠીઓ તરફથી અભિનંદનનો રાઉન્ડ મેળવે છે. "મારી ડોલ ભરવા બદલ આભાર," તેણી તેમને કહે છે. જ્યારે તેણીના શિક્ષક તેણીને પૂછે છે કે તેણીને શા માટે સારું લાગે છે, ત્યારે તેણી શરમાળ સ્મિત સાથે સમજાવે છે, "તેઓ મારા માટે સરસ હતા."

જેફરસન કાઉન્ટીની જાહેર શાળાઓમાં સવારની શરૂઆત ઘણીવાર આવા પ્રમાણિક શેરિંગ, વિચારશીલ શબ્દો અને ચિંતિત સાંભળવાથી થાય છે. CARE for Kids નામની જિલ્લા વ્યાપી પહેલ બદલ આભાર. ધ્યેય એ છે કે બાળકોને કેવી રીતે સહાનુભૂતિપૂર્ણ, સંભાળ રાખનારા લોકો બનવું અને સહાયક, વિશ્વાસપાત્ર શાળાનું વાતાવરણ ઊભું કરવામાં મદદ કરવી જ્યાં તેઓ સુરક્ષિત અનુભવી શકે અને વિકાસ કરી શકે.

જેફરસન કાઉન્ટી એ સમગ્ર યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સના વિવિધ શાળા જિલ્લાઓમાંનું એક છે. અને જે સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ (SEL) તરીકે ઓળખાય છે તેનો અમલ કરવો. મૌરિસ એલિયાસ, રુટગર્સ યુનિવર્સિટીના મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર અને યુનિવર્સિટીની સામાજિક-ભાવનાત્મક લર્નિંગ લેબના ડિરેક્ટર, SEL ને એવી પ્રક્રિયા તરીકે વર્ણવે છે કે જેના દ્વારા આપણે લાગણીઓને ઓળખવાનું અને તેનું સંચાલન કરવાનું, અન્યની કાળજી લેવાનું, સારા નિર્ણયો લેવા, નૈતિક અને જવાબદારીપૂર્વક વર્તે, હકારાત્મક વિકાસ કરવાનું શીખીએ છીએ. સંબંધો, અને નકારાત્મક વર્તણૂકોને ટાળો.

SEL શિક્ષકો અને સંશોધકો માને છે કે SELને શાળાઓમાં એકીકૃત કરીને, અમે વિદ્યાર્થીઓને જટિલ જીવન કૌશલ્યો શીખવી શકીએ છીએ જે માત્ર તેમના વ્યક્તિગત વિકાસમાં જ નહીં પરંતુ તેમના શૈક્ષણિક પ્રદર્શનમાં પણ મદદ કરશે.જ્યારે શિક્ષકો સંભાળ રાખનાર શાળાના વાતાવરણને પ્રોત્સાહન આપે છે અને મુખ્ય સામાજિક કૌશલ્યો શીખવે છે, ત્યારે એક સદ્ગુણ ચક્ર વિકસે છે જેમાં સકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વધુ હકારાત્મક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓને જન્મ આપે છે. આ બધું એક સંસ્કૃતિનું નિર્માણ કરે છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો એકબીજાનો આદર કરે છે અને સાથે રહેવાનો આનંદ માણે છે, સંબંધોને વધુ મજબૂત કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો બંનેને શ્રેષ્ઠ કરવા માટે પ્રેરિત કરે છે.

એક પ્રાચીન ખ્યાલ

જેમ કે ઘણા પશ્ચિમી વિચારો, SEL ના મૂળ પ્રાચીન ગ્રીસ જેટલા જૂના છે. જ્યારે પ્લેટોએ ધ રિપબ્લિક માં શિક્ષણ વિશે લખ્યું હતું, ત્યારે તેમણે એક સર્વગ્રાહી અભ્યાસક્રમનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો હતો જેમાં શારીરિક શિક્ષણ, કળા, ગણિત, વિજ્ઞાન, ચારિત્ર્ય અને નૈતિક નિર્ણયમાં તાલીમનું સંતુલન જરૂરી છે. "શિક્ષણ અને ઉછેરની યોગ્ય વ્યવસ્થા જાળવી રાખીને, તમે સારા પાત્રના નાગરિકો ઉત્પન્ન કરો છો," તેમણે સમજાવ્યું.

બાળકોને જવાબદાર, ઉત્પાદક, સંભાળ રાખનાર અને સંલગ્ન નાગરિકો બનવા માટે તૈયાર કરવું એ એક કાલાતીત ધંધો છે જે ચાલુ રહે છે. આજે શિક્ષણનું લક્ષ્ય. અમારી આધુનિક શાળા પ્રણાલીમાં આ કેવી રીતે કરવું તે શ્રેષ્ઠ છે, જો કે, અભ્યાસ અને પ્રેક્ટિસનો પ્રમાણમાં તાજેતરનો અને હજુ પણ વિકસતો વિસ્તાર છે, અને તે મુખ્ય પ્રશ્ન છે જેનો SEL ચળવળ જવાબ આપવા માંગે છે.

ન્યુ હેવનમાં આધુનિક મૂળ

1960 ના દાયકાના અંતમાં, યેલ સ્કૂલ ઓફ મેડિસિન ચાઈલ્ડ સ્ટડી સેન્ટરમાં તેમના શરૂઆતના દિવસો દરમિયાન, જેમ્સ કોમરે કોમર સ્કૂલ ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામ નામના પ્રોગ્રામનું સંચાલન કરવાનું શરૂ કર્યું. તે હતું, જેમ કે તેણે પાછળથી 1988 માં લખ્યું હતું વૈજ્ઞાનિક અમેરિકન લેખ, તેમના અનુમાન પર કેન્દ્રિત છે કે "બાળકના ઘરે અને શાળામાં અનુભવો વચ્ચેનો તફાવત બાળકના મનો-સામાજિક વિકાસને ઊંડી અસર કરે છે અને તે બદલામાં શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓને આકાર આપે છે."

સ્કૂલ ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામ ન્યૂ હેવન, કનેક્ટિકટમાં બે નબળી, ઓછી સિદ્ધિ ધરાવતી, મુખ્યત્વે આફ્રિકન અમેરિકન પ્રાથમિક શાળાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જે શહેરમાં સૌથી ખરાબ હાજરી અને સૌથી ઓછી શૈક્ષણિક સિદ્ધિ ધરાવે છે. પ્રોગ્રામની મદદથી, શાળાઓએ શિક્ષકો, માતાપિતા, આચાર્ય અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય કાર્યકરની બનેલી સહયોગી-વ્યવસ્થાપન ટીમની સ્થાપના કરી. ટીમે શાળાઓના શૈક્ષણિક અને સામાજિક કાર્યક્રમોથી માંડીને શાળાની પ્રક્રિયાઓને કેવી રીતે બદલવી તે અંગેના મુદ્દાઓ પર નિર્ણયો લીધા કે જે વર્તન સમસ્યાઓ ઊભી કરતી હોય તેવું લાગતું હતું.

1980ના દાયકાની શરૂઆતમાં, બે શાળાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રદર્શન રાષ્ટ્રીય સરેરાશ કરતાં વધી ગયું હતું. , અને ટ્રાંન્સી અને વર્તણૂકની સમસ્યાઓમાં ઘટાડો થયો હતો, જે પ્રારંભિક SEL ચળવળમાં વેગ ઉમેરે છે.

એ મુવમેન્ટ ટેક ઓફ ઓફ

ન્યુ હેવન એ એસઈએલ સંશોધનનું વાસ્તવિક હબ બન્યું અને તેમાં સક્રિય સંશોધકોનો સમાવેશ થાય છે જેઓ બનનાર ચળવળમાં મુખ્ય વ્યક્તિઓ, જેમ કે રોજર પી. વેઇસબર્ગ, યેલ ખાતે મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર અને ટિમોથી શ્રીવર, યેલના સ્નાતક અને ન્યુ હેવન પબ્લિક સ્કૂલ્સમાં શિક્ષક. વેઇસબર્ગ અને શ્રીવરે 1987 અને 1992 (સ્થાનિક શિક્ષકો સાથે) વચ્ચે નજીકથી કામ કર્યુંK-12 ન્યૂ હેવન સોશિયલ ડેવલપમેન્ટ પ્રોગ્રામની સ્થાપના કરો.

તે જ સમયગાળામાં ડબ્લ્યુટી ગ્રાન્ટ કન્સોર્ટિયમ શાળા-આધારિત પ્રમોશન ઓફ સોશિયલ કોમ્પિટન્સ પર આવ્યું, જે ડબ્લ્યુ.ટી. ગ્રાન્ટ ફાઉન્ડેશન દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવેલ અને વેઇસબર્ગ અને મૌરીસ એલિયાસ દ્વારા કોચેર કરવામાં આવેલ પ્રોજેક્ટ છે. અગ્રણી શાળા-આધારિત-નિવારણ નિષ્ણાતો અને યુવા-વિકાસ નિષ્ણાતોના આ જૂથે શાળાઓમાં સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણનો સમાવેશ કરવા માટે એક માળખું બહાર પાડ્યું, અને જૂથે ભાવનાત્મક યોગ્યતા માટે જરૂરી ભાવનાત્મક કૌશલ્યોને "લાગણીઓને ઓળખવા અને લેબલ કરવા, લાગણીઓ વ્યક્ત કરવી, મૂલ્યાંકન કરવા" તરીકે સૂચિબદ્ધ કર્યા. લાગણીઓની તીવ્રતા, લાગણીઓનું સંચાલન, પ્રસન્નતામાં વિલંબ, આવેગને નિયંત્રિત કરવા અને તાણ ઘટાડવો."

1994માં, સામાજિક ભાવનાત્મક શિક્ષણ શબ્દ શબ્દકોષમાં પ્રવેશી રહ્યો હતો, સંસ્થા CASEL. તેના મૂળ નામ, કોલાબોરેટિવ ટુ એડવાન્સ સોશિયલ એન્ડ ઈમોશનલ લર્નિંગ હેઠળ બનાવવામાં આવ્યું હતું. તે જ વર્ષે, Fetzer સંસ્થાએ સંશોધકો, શિક્ષકો, બાળ વકીલો અને ક્ષેત્રના અન્ય લોકો સાથે પ્રથમ CASEL કોન્ફરન્સનું આયોજન કર્યું હતું. આ લોકો શાળાઓમાં હિંસા અને માદક દ્રવ્યોના ઉપયોગને રોકવા અને તંદુરસ્ત પસંદગીઓ, શાળા-સમુદાયના જોડાણો અને સામાન્ય રીતે જવાબદાર વર્તનને પ્રોત્સાહન આપવાનો હેતુ ધરાવતા વિવિધ પ્રોજેક્ટ્સ પર કામ કરી રહ્યા હતા. નવ CASEL સહયોગીઓએ સહલેખિત સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપ્યું: શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા (1997 માં ASCD દ્વારા પ્રકાશિત), જે સ્થાપનાઅને ક્ષેત્રની વ્યાખ્યા કરી.

1995માં ન્યૂ યોર્ક ટાઈમ્સ સાયન્સ રિપોર્ટર ડેનિયલ ગોલમેન દ્વારા એક પુસ્તક દ્વારા SEL ની વિભાવનાને લોકપ્રિય સંસ્કૃતિમાં આગળ ધપાવવામાં આવી હતી. ફેત્ઝરના સમર્થન સાથે, ગોલેમેને ભાવનાત્મક બુદ્ધિ: વ્હાય ઈટ કેન મેટર મોર ધેન આઈક્યુ પ્રકાશિત કર્યું, જેમાં તેણે દલીલ કરી કે પાત્ર મહત્વ ધરાવે છે અને વધુ નોંધપાત્ર રીતે, પાત્રનું નિર્માણ કરતી કુશળતા શીખવી શકાય છે.

આ પણ જુઓ: આ વર્ષે કોઓપરેટિવ લર્નિંગ વિદ્યાર્થીઓને કેવી રીતે લાભ આપી શકે છે<1 ભાવનાત્મક બુદ્ધિમત્તાના પ્રકાશન સુધી, જેનું ઘણી ભાષાઓમાં ઝડપથી ભાષાંતર કરવામાં આવ્યું હતું, મારા જેવા શિક્ષકો, જેઓ બાળકોમાં સામાજિક અને ભાવનાત્મક ક્ષમતા કેળવવા માટે શાળાના કાર્યક્રમો વિકસાવી રહ્યા હતા, અને મનોવૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે બહુ ઓછો સંપર્ક હતો. માનવીય લાગણીઓના ન્યુરોલોજીકલ આધાર અને વિકાસનો અભ્યાસ કરતા સંશોધન વૈજ્ઞાનિકો," લિન્ડા લેન્ટેરી કહે છે, રિઝોલવિંગ કોન્ફ્લિક્ટ ક્રિએટિવલી પ્રોગ્રામના સહસ્થાપક.

CASEL ધી મૂવમેન્ટ ચલાવે છે

મૂળમાં યેલ ખાતે આધારિત, CASEL ખસેડવામાં આવી હતી. 1996 માં શિકાગો ખાતે યુનિવર્સિટી ઓફ ઇલિનોઇસ જ્યારે રોજર પી. વેઇસબર્ગ તેના ડિરેક્ટર બન્યા. 2001 માં, બોર્ડે ક્ષેત્રમાં નવા સંશોધનને પ્રતિબિંબિત કરવા અને શિક્ષણવિદો વાતચીતનો એક ભાગ છે તેની ખાતરી કરવા માટે નામ બદલીને શૈક્ષણિક, સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ માટે સહયોગી રાખ્યું. વેઇસબર્ગ આગળ વધ્યા અને હાલમાં CASEL ના પ્રમુખ અને CEO તરીકે સેવા આપે છે.

CASEL નું મિશન "શિક્ષણના આવશ્યક ભાગ તરીકે સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ સ્થાપિત કરવાનું છે."શરૂઆતમાં, સંસ્થાએ સંશોધન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું કે જે શાળાઓ અને ખાસ કરીને જિલ્લાઓને SEL ની અસરકારકતા સમજાવવા માટે ડેટાનો એક ભાગ બનાવી શકે. વેઇસબર્ગ કહે છે કે ટોચનું નેતૃત્વ નિર્ણાયક છે. "જો આપણે આ કામ સારી રીતે કરવા જઈ રહ્યા છીએ, તો અમારે સારા માર્ગદર્શન, સચોટ નીતિ અને સમર્થનની જરૂર છે અને સૌથી અસરકારક રીતે આ કરી રહેલા શિક્ષકોમાં રોકાણની જરૂર છે."

CASEL ની સ્થાપના થઈ ત્યારથી વર્ષોમાં, SEL ને પ્રોત્સાહન આપવાનું તેનું કાર્ય વિસ્તર્યું છે અને જૂથનો પ્રભાવ વધ્યો છે. તાજેતરમાં, કૉંગ્રેસમાં SEL ના સમર્થકો તેમના સાથીદારોને 2011 ના શૈક્ષણિક, સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ અધિનિયમ H.R. 2437 દ્વારા પ્રારંભિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ અધિનિયમના આગામી પુનઃઅધિકૃતતામાં SEL અનુદાન અને શિક્ષક તાલીમનો સમાવેશ કરવા વિનંતી કરી રહ્યા છે.<2

CASEL અને અન્ય ઘણી સંસ્થાઓ અને યુનિવર્સિટીઓ SEL ને રાષ્ટ્રીય અને વિશ્વભરમાં શાળાઓમાં આગળ વધારવા માટે કામ કરવાનું ચાલુ રાખે છે. ચળવળના શરૂઆતના દિવસોથી, કેટલાક રાજ્ય શિક્ષણ બોર્ડ અને કેટલાક દેશોએ સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ માટેના ધોરણોને મંજૂરી આપી છે, અને સંશોધકોએ બાળકોની શૈક્ષણિક અને વ્યક્તિગત સફળતા પર તેની અસરનો અભ્યાસ કરવાનું ચાલુ રાખ્યું છે.

આ પણ જુઓ: શીખવાના સાધન તરીકે ટેસ્ટ કરેક્શનનો ઉપયોગ કરવો

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.