સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય રીતે પ્રતિભાવશીલ શિક્ષણ શું છે? તેમાં વિદ્યાર્થીઓના સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય અનુભવોનો લાભ લેવો, તેમના પૃષ્ઠભૂમિ જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવો અને વિદ્યાર્થીઓને નવું શિક્ષણ શીખવા અને પ્રદર્શિત કરવાની બહુવિધ રીતો પૂરી પાડવાનો સમાવેશ થાય છે. જ્યારે આપણે સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય રીતે પ્રતિભાવશીલ પ્રથાઓનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, ત્યારે અમે ઇન્ટરેક્ટિવ અને સહયોગી શીખવાની પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરીએ છીએ જે વિદ્યાર્થીઓના સંદર્ભો અને અગાઉના અનુભવો પરથી તેમને નવા શિક્ષણ સાથે જોડાણ કરવામાં મદદ કરે છે.

એક શિક્ષક તરીકે, મેં જોયું કે આ પ્રથાઓ મદદ કરે છે. મારા વિદ્યાર્થીઓ શીખવાની પ્રક્રિયામાં જોડાય છે અને તેમનો આત્મવિશ્વાસ વધાર્યો હતો - ત્યારે પણ જ્યારે શીખવાનું પડકારજનક બન્યું હતું. આ પ્રથાઓએ મારા વિદ્યાર્થીઓને "હું નથી કરી શકતો" ને બદલે "મને લાગે છે કે હું કરી શકું છું" કહેવા મદદ કરી. પાછળથી, એક સંશોધક તરીકે, મેં જોયું કે જે શિક્ષકો વ્યાવસાયિક વિકાસ અને સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય રીતે પ્રતિભાવશીલ પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે અંગે કોચિંગ મેળવે છે, તેઓએ શાળા વર્ષમાં તેમના અંગ્રેજી ભાષા શીખનારાઓ (ELL) અને વંશીય રીતે વૈવિધ્યસભર વિદ્યાર્થીઓમાં વાંચન સ્કોર્સમાં વધારો જોયો.

તો ચાલો કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ પર એક નજર કરીએ જે સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય રીતે પ્રતિભાવશીલ શિક્ષણના પાયાના ભાગોને સમર્થન આપે છે. તમે શોધી શકો છો કે તમે આમાંની કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ પહેલેથી જ કરી છે, અથવા તમને નવી પ્રવૃત્તિઓ મળી શકે છે જેનો તમે પ્રયાસ કરવા માટે ઉત્સાહિત થશો.

સાંસ્કૃતિક જ્ઞાન મેળવો

સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય રીતે પ્રતિભાવશીલ શિક્ષણનો પાયાનો પથ્થર છે. કર્યાતમારા વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓનું સાંસ્કૃતિક જ્ઞાન. તે સમજ છે કે સંસ્કૃતિ આપણે કેવી રીતે માહિતી પર પ્રક્રિયા કરીએ છીએ અને શીખીએ છીએ તેની અસર કરે છે. મેં વારંવાર મારા વિદ્યાર્થીઓને એક પ્રશ્નાવલી વડે જાણવાની પ્રક્રિયા શરૂ કરી કે જેને મેં “Getting to Know You” કહેલું. આ પ્રશ્નાવલીમાં, મેં વિદ્યાર્થીઓને મને કયું નામ વાપરવા, તેમની રુચિઓ, તેઓને ગમતી કોઈપણ પ્રવૃત્તિઓ અને તેઓ આ વર્ગમાં શું શીખવા માંગે છે તે જણાવવા કહ્યું. પાઠ પહેલાં અને દરમિયાન, હું વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના અનુભવોની ચર્ચા કરવા અને અમે જે વિષયનો અભ્યાસ કર્યો છે તેની સાથે જોડાણ કરવાનો પ્રયાસ કરવા કહીશ. આનાથી માત્ર વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણને સુસંગત બનાવવામાં મદદ મળી નથી પરંતુ મને પાઠ કેવી રીતે ચલાવવો તે અંગેની સમજ આપી છે.

મારા ઘણા વિદ્યાર્થીઓ સામૂહિક અનુભવો સાથે મારા વર્ગખંડમાં આવ્યા હતા, જે જરૂરિયાતો કરતાં જૂથની જરૂરિયાતો પર ભાર મૂકે છે. દરેક વ્યક્તિની. આ સંપત્તિનો લાભ લેવા માટે, હું વારંવાર વિદ્યાર્થીઓ માટે નાના જૂથોમાં અથવા ભાગીદાર સાથે મળીને કામ કરવાની તકો ઊભી કરીશ.

ઉદાહરણ તરીકે, લેખન સમય દરમિયાન હું વિદ્યાર્થીઓને ભાગીદાર અથવા નાના જૂથ સાથે ચર્ચા કરવા માટે કામ કરીશ કાગળ પર લખતા પહેલા તેમના વિચારો. ગણિતના પાઠ દરમિયાન, હું વિદ્યાર્થીઓને સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવા માટે સાથે મળીને કામ કરવા માટે કહીશ અને પછી તેઓએ તે સમસ્યાને કેવી રીતે હલ કરી તેની ચર્ચા કરી. આવી પ્રવૃત્તિઓએ મારા વિદ્યાર્થીઓને શીખવાની પ્રક્રિયામાં તેમની સામૂહિક કૌશલ્યોનો ઉપયોગ કરવાની તક આપી, આમ તેમનો આત્મવિશ્વાસ વધાર્યો,સંદેશાવ્યવહાર, અને સમસ્યા હલ કરવાની કુશળતા.

ભાષા સંપાદન સિદ્ધાંતોનો ઉપયોગ કરીને

સાંસ્કૃતિક અને ભાષાકીય રીતે પ્રતિભાવશીલ વાતાવરણમાં અમારા ELLs માટે ભાષા સહાય પૂરી પાડવાનો પણ સમાવેશ થાય છે. સંશોધક સ્ટીફન ક્રેશને ભાષા સંપાદન સિદ્ધાંતો નોંધ્યા છે જે શિક્ષકોને સહાયક, સંવર્ધન સ્થળ બનાવવામાં મદદ કરે છે જ્યાં અર્થપૂર્ણ કાર્યો અને અધિકૃત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ દ્વારા ભાષા શીખવામાં આવે છે. ક્રેશેન અમને યાદ અપાવે છે કે ભાષાની સમજણ સામાન્ય રીતે ભાષાના નિર્માણ પહેલાં વિકસિત થાય છે અને તે વાતચીત, અથવા રોજિંદા, ભાષા શૈક્ષણિક, અથવા વધુ ઔપચારિક, ભાષા કરતાં વધુ ઝડપથી વિકાસ પામે છે. આ સિદ્ધાંતો અમને વિદ્યાર્થીઓ માટે તેમના પ્રોક્સિમલ ડેવલપમેન્ટ ઝોનમાં ભાષાનો અભ્યાસ કરવા માટે સમર્થિત તકો તૈયાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે.

તો વર્ગખંડમાં આ કેવી રીતે ચાલે છે? ભાષાના વિકાસને ટેકો આપવા માટે, મેં મારા વિદ્યાર્થીઓની ભાષા વૃદ્ધિને ટેકો આપવા માટે નીચેની પ્રથાઓનો ઉપયોગ કર્યો છે, તેમ છતાં તેમના જ્ઞાન અને નવા શિક્ષણને શેર કરવામાં સક્ષમ છું.

• સમુદાયના સભ્યોને આમંત્રિત કરીને સામગ્રીને વાસ્તવિક જીવન સાથે જોડો વર્ગખંડમાં તેમના અનુભવો વિશે વાત કરવા, વિદ્યાર્થીઓના જીવનની સામગ્રીને સંબંધિત કરવા અથવા વિદ્યાર્થીઓને વાસ્તવિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે પ્રદાન કરવા.
• અમૌખિક પદ્ધતિઓ જેમ કે ચિત્ર/જવાબ દોરવા અથવા તેના તરફ નિર્દેશ કરવો એનો ઉપયોગ ELLs દ્વારા સમજણ દર્શાવવા માટે કરી શકાય છે, પછી ભલેને તેમની પાસે મૌખિક રીતે જવાબ આપવા માટે ઉત્પાદન ભાષા ન હોય.
• પૂરા કરોELL માટે ભાગીદાર સાથે અથવા નાના જૂથોમાં કામ કરવાની તકો. આ તેમના ઉપયોગ અને ભાષાના ઇનપુટને સમર્થન આપશે.
• નવી વિભાવનાઓ શીખતી વખતે ELL ને તેમની પ્રથમ ભાષાનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપો. આનાથી તેઓ ખ્યાલને સમજી શકે છે, પછી એક જ સમયે બંને શીખવાને બદલે કન્સેપ્ટ લેંગ્વેજ શીખે છે.

ઈમ્પ્લોઈ ઈન્સ્ટ્રક્શનલ સ્કેફોલ્ડ્સ

મેં ઘણી વખત સૂચનાત્મક સ્કેફોલ્ડ્સને તાલીમ પૈડા તરીકે ઓળખાવ્યા હતા. શીખવા માટે—તેનો ઉપયોગ તમે નવું કૌશલ્ય શીખી રહ્યા છો તે રીતે કરવામાં આવે છે પરંતુ જ્યાં સુધી કોઈ કૌશલ્યમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત ન થાય ત્યાં સુધી કામચલાઉ બનવાનો હેતુ છે. સૂચનાત્મક પાલખમાં વિદ્યાર્થીને જરૂરી એવા વિશિષ્ટ, કામચલાઉ સૂચનાત્મક સમર્થનને સમજવાનો અને આ સપોર્ટ પૂરા પાડવાનો સમાવેશ થાય છે. એકવાર વિદ્યાર્થી કૌશલ્ય અથવા કાર્યમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી લે તે પછી, પાલખ ધીમે ધીમે દૂર કરવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણમાં મદદ કરવા માટે મેં વારંવાર નીચેના સ્કેફોલ્ડનો ઉપયોગ કર્યો છે:

• વિદ્યાર્થીઓને બનાવવા માટે વિવિધ સ્તરના પ્રશ્નો વિચારો/માહિતીનું સંશ્લેષણ અથવા મૂલ્યાંકન જરૂરી હોય તેવા જવાબો માટે માહિતીના રિકોલથી વિચારીને
• વિજ્ઞાન અને સામાજિક અભ્યાસના પાઠ માટે ચિત્રો અને ચિત્રો અને વિદ્યાર્થીઓને ભાષા સાથે જોડવામાં મદદ કરવા વાંચન માટે ગ્રાફિક આયોજકો જેવા દ્રશ્ય સાધનોનો સમાવેશ કરવો સામગ્રી
• અધ્યયન માર્ગદર્શિકાઓ, મુખ્ય શબ્દભંડોળની વ્યાખ્યાઓ અને મુખ્ય ઘટનાઓની રૂપરેખા સાથે પાઠોને પૂરક બનાવવું
• ભાષા સંશોધિત પાઠોનો ઉપયોગ કરતી અને ઇન્ટરેક્ટિવ વાંચન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતી વાંચન સૂચનાકૌશલ્યનો અભિગમ

અસરકારક પ્રતિસાદ આપો

અસરકારક પ્રતિસાદ વિના સૂચના પૂર્ણ થતી નથી, કારણ કે તે વિદ્યાર્થીઓને કાર્યમાં સુધારો કરવા માટે અને શા માટે માહિતી પ્રદાન કરે છે. મને જાણવા મળ્યું કે જ્યારે મેં વિદ્યાર્થીઓને રૂબ્રિક્સ સાથે તેમના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવાની પ્રક્રિયામાં સામેલ કર્યું, ત્યારે હું ચોક્કસ ક્રિયાઓ પ્રદાન કરવામાં સક્ષમ હતો જે ફક્ત હાથ પરના લર્નિંગ લક્ષ્ય તરફ જ નહીં પરંતુ ભવિષ્યની સોંપણીઓ તરફ પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. આ પાછળથી વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યાંકન પર અસર કરશે કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ સમજી ગયા હતા કે સફળતાપૂર્વક શીખવાના પરિણામો સુધી પહોંચવા માટે કઈ ક્રિયાઓની જરૂર છે.

અમે કેવી રીતે ખાતરી કરી શકીએ કે અમારો પ્રતિસાદ અમારા વિદ્યાર્થીઓના વિકાસમાં મદદ કરશે? નીચેની પ્રેક્ટિસોએ મને પ્રતિસાદ આપવામાં મદદ કરી કે જે મારા વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્યક્ષમ અને નક્કર હતો.

• વિદ્યાર્થીઓ સમજે છે કે શું સુધારણાની જરૂર છે અને શા માટે. રૂબ્રિક સાથેના કાર્યની સમીક્ષા કરવા માટે અસાઇનમેન્ટની ટીકા કરીને અથવા વિદ્યાર્થીઓ સાથે એક-એક બેઠક કરીને આ કરી શકાય છે.
• વિદ્યાર્થીઓને કોઈ ચોક્કસ કાર્ય પર તેમના પ્રદર્શન વિશે ચોક્કસ માહિતી આપો. આ રૂબ્રિકના ઉપયોગથી કરી શકાય છે, જે શીખવાના કાર્યને વ્યક્તિગત ઘટકોમાં વિભાજિત કરે છે.
• વિદ્યાર્થી નવા શિક્ષણનું નિદર્શન કરે તે પછી લગભગ તરત જ પ્રતિસાદ આપો. આનાથી વિદ્યાર્થીને પ્રતિસાદ અને કાર્ય વચ્ચે જોડાણ બનાવવામાં મદદ મળશે.