તેમના 1963 ના “અ ટોક ટુ ટીચર્સ” શીર્ષકવાળા ભાષણમાં જેમ્સ બાલ્ડવિને કહ્યું, “આ દેશના કોઈપણ નાગરિક કે જે પોતાને જવાબદાર માને છે-અને ખાસ કરીને તમારામાંના જેઓ યુવાનોના મન અને હૃદય સાથે વ્યવહાર કરે છે-તમારે તૂટવા માટે તૈયાર રહો.”

બાલ્ડવિને સૈનિકોના ઐતિહાસિક જૂથ પાસેથી “ગો ફોર બ્રેક” શબ્દ ઉધાર લીધો હતો. 442મી રેજિમેન્ટલ કોમ્બેટ ટીમના જાપાની અમેરિકન સૈનિકોએ બીજા વિશ્વયુદ્ધમાં લડવા માટે સ્વૈચ્છિક સેવા આપી હતી, એ હકીકત હોવા છતાં કે તેમના સાથી જાપાની અમેરિકનોને તેમની ઈચ્છા વિરુદ્ધ નજરકેદ શિબિરોમાં રાખવામાં આવ્યા હતા, અને જાતિવાદી નીતિઓએ આ બહાદુર સૈનિકોને સેવા આપવા જરૂરી હોવા છતાં. એક અલગ એકમ. તેઓએ તેમના ઉત્તર સ્ટારને ધ્યાનમાં રાખીને આગળ વધવાનું નક્કી કર્યું, એ જાણીને કે તેમના નિર્ણયો અને કાર્યોથી સામૂહિકને ફાયદો થશે. "ગો ફોર બ્રોક"ના એકમ સૂત્ર સાથે તેઓ યુએસ સૈન્યના ઇતિહાસમાં સૌથી મોટા, સૌથી લાંબા સમય સુધી સેવા આપતા અને સૌથી વધુ સુશોભિત એકમોમાંના એક બન્યા.

બાલ્ડવિન દ્વારા આ સૈનિકોના સૂત્રનો ઉપયોગ શિક્ષકો માટેની કાર્યવાહી 60 વર્ષ પહેલા લક્ષ્ય પર યોગ્ય હતી અને આજે પણ યોગ્ય છે. અહીં કેટલીક રીતો છે જેનાથી શાળાના નેતાઓ તે કૉલનો જવાબ આપી શકે છે.

સાંસ્કૃતિક રીતે પ્રતિભાવશીલ વર્તણૂકનું મોડેલિંગ કરીને આગળ વધો

શિક્ષકો એક ક્રાંતિકારી ક્ષણનો સામનો કરી રહ્યા છે - યુવાનોએ શું કરવું જોઈએ અને શું ન કરવું જોઈએ તે અંગે વર્ગખંડો યુદ્ધભૂમિ બની ગયા છે. શીખવવામાં આવશે. દરમિયાન, રોગચાળાએ પર પ્રકાશ પાડ્યોઅમારી શાળા પ્રણાલીઓમાં ફેલાયેલી અસમાનતાઓ, જ્યાં લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓને શ્રેષ્ઠ શિક્ષકો અને સૌથી વધુ પડકારજનક અને આકર્ષક શીખવાના અનુભવો માટે ઓછી ઍક્સેસ હોય છે તે પ્રકાશિત કરે છે.

મને લાગે છે કે આપણે આગળ વધવા માટે, આપણે બધાની જરૂર છે. -માં આપણે બ્રેક મારવાની જરૂર છે.

શિક્ષણના આગેવાનો આમાં નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવે છે. અમે શિક્ષકોને શું કરવાનું કહીએ છીએ તેનું મોડેલ બનાવવું અમારા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. લીડરશીપ એકેડેમી એક સાંસ્કૃતિક રીતે પ્રતિભાવશીલ નેતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે સંસ્થાકીય જાતિવાદની તેમના પોતાના જીવન અને વિદ્યાર્થીઓ અને પરિવારોના જીવન પરની અસરને ઓળખે છે જેની સાથે તેઓ કામ કરે છે અને જે પ્રણાલીગત જુલમને ઘટાડવા, વિક્ષેપિત કરવા અને દૂર કરવામાં તેમની ભૂમિકાને સ્વીકારે છે. આ વ્યાખ્યાને મૂર્ત સ્વરૂપ આપવાનો અર્થ છે વ્યક્તિગત, આંતરવ્યક્તિગત અને સંસ્થાકીય રીતે કામ કરવું.

તમારા અંગત અભિગમ વિશે વિચારો

તમે સાંસ્કૃતિક રીતે પ્રતિભાવશીલ નેતૃત્વની વ્યાખ્યામાં ચાલી રહ્યા છો તેની ખાતરી કરવા માટે તમે નિયમિતપણે તમારી જાતને કેવી રીતે આકારણી કરશો. જ્યારે તમે એ સુનિશ્ચિત કરો છો કે તમે જે વિદ્યાર્થીઓને સમર્થન આપી રહ્યાં છો તેમને તમે નુકસાન પહોંચાડી રહ્યાં નથી?

મિનેસોટામાં શિક્ષક નેતાઓના જૂથ સાથે કામ કરતી વખતે, મેં તેમના ઉછેરને અનપૅક કરવા માટે એલેના એગ્યુલરની જેમ જ ઓળખ માર્કરની કસરતનો ઉપયોગ કર્યો અને તેમના સાથીદારો સાથે શેર કરવા માટે તેમની પોતાની વાર્તા તૈયાર કરી. આ કવાયતથી નેતાઓને તમામ આંતરછેદની ઓળખ વિશે અને તેઓ તેમના અનુભવો, સંસ્કૃતિ અને અભિગમને કેવી રીતે અસર કરે છે તે વિશે વિચારવામાં મદદ કરી.નેતૃત્વ.

તમે જે જગ્યાઓ પર કબજો કરો છો તેમાં બોલો - માત્ર જ્યાં તે આરામદાયક અથવા અપેક્ષિત હોય ત્યાં જ નહીં. એક નેતા તરીકે, તમે મોટાભાગે સમગ્ર દિવસ દરમિયાન વિવિધ પ્રકારની મીટિંગોમાં હાજરી આપો છો-કેટલીક તમારી શાળાની ઇમારતની અંદર હોય છે અને અન્ય તમારી ઇમારતની બહાર હોય છે. આ મીટિંગોના વિષયો અને હેતુઓ કદાચ ઇક્વિટી પર કેન્દ્રિત ન હોય, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓ વિશેની વાતચીતમાં તમે "આ બાળકો કરી શકતા નથી..." અથવા "આપણે કરી શકીએ તેમ નથી..." અથવા "આ પરિવારો" જેવા શબ્દસમૂહો સાંભળી શકો છો. નહીં…”—સફળ બનવાની વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતામાં ઓછી અપેક્ષાઓ અને ઓછી માન્યતાનો સંકેત આપતા શબ્દસમૂહો. તમે એવી રીતે વાત કરી શકો છો કે જે વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાઓમાં તમારી માન્યતા અને સમર્થનને સ્પષ્ટપણે દર્શાવે છે.

તમારા આંતરવ્યક્તિત્વ અભિગમ વિશે વિચારો

સમાન શાળા પ્રણાલીને સમર્થન આપવા માટે તમે અન્ય પુખ્ત વયના લોકો સાથે શું ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરશો બધા વિદ્યાર્થીઓ માટે?

ટેક્સાસમાં સુપરિન્ટેન્ડન્ટ અને તેમની લીડરશિપ ટીમ સાથે કામ કરતી વખતે, મેં તેમને ટીમનું તાપમાન તપાસવા કહ્યું. તમે ગમે તેટલું નેતૃત્વ ધરાવો છો, તમે હંમેશા વિદ્યાર્થીઓ વતી નિર્ણયો લઈ રહ્યા છો. તમારી નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયા પર પુનર્વિચાર કરો. ખાતરી કરો કે તમામ હિસ્સેદારો (ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓ અને પરિવારો) ટેબલ પર બેઠક ધરાવે છે અને તેમના દૃષ્ટિકોણને સાંભળવામાં આવે છે, ઉચ્ચ સ્તરે છે અને દરેક સમયે ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

અન્ય લોકો માટે સખત વાતચીત કરવા અને સાથીદારો તરફથી નિર્ણાયક પ્રતિસાદ મેળવવાની તકો બનાવો . સામૂહિક રીતે ઉપયોગમાં લેવાતા પ્રશ્નોની સૂચિ વિકસાવોદરેક મીટીંગ એ સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે દરેક વાર્તાલાપમાં ઇક્વિટીનો સમાવેશ થાય છે.

તમારી સંસ્થાકીય પ્રથાઓ વિશે વિચારો

શું નીતિઓ, પ્રથાઓ અને બંધારણો છે જે વિદ્યાર્થીઓની સફળતાના માર્ગમાં વ્યવસ્થિત રીતે આવી રહી છે, અને તમે નવા કેવી રીતે બનાવી શકો છો જે ઐતિહાસિક રીતે લઘુમતીના અવાજો અને અનુભવોને કેન્દ્રમાં રાખે છે?

અગાઉ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, એલેના એગ્યુલરે વિવિધ ઇક્વિટી કોચિંગ સાધનો વિકસાવ્યા છે જે તમને શિક્ષકો સાથે વાતચીત માટે તૈયાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે જેઓ પ્રસ્તુત કરી શકે છે પોતાને રક્ષણાત્મક અથવા લડાયક તરીકે. વિસ્કોન્સિનમાં પ્રિન્સિપાલો સાથે કામ કરતી વખતે, સ્ટાફ સાથે વાતચીત વિકસાવતી વખતે અને પ્રેક્ટિસ કરતી વખતે આ વાક્યનું માળખું હતું-ખાસ કરીને જ્યારે વાતચીતમાં તફાવત હતો.

નેશનલ ઇક્વિટી પ્રોજેક્ટ અને ડી.સ્કૂલ દ્વારા વિકસિત લિબરેટરી ડિઝાઇન પ્રક્રિયા સ્ટેનફોર્ડ યુનિવર્સિટી, આ કાર્ય માટે માનવ-કેન્દ્રિત અભિગમ પ્રદાન કરે છે અને વસ્તુઓને અજમાવવાની તક બનાવે છે. આયોવામાં ડિસ્ટ્રિક્ટ સાથે કામ કરતી વખતે, મેં તેમને "સલામત-થી-નિષ્ફળ" પ્રયોગોની શ્રેણી વિકસાવવા કહ્યું - નાના-પગલાની પ્રવૃત્તિઓ કે જેને તેઓ ટેકો આપવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યાં હોય તેવા લોકોને નકારાત્મક અસર ન કરે (એટલે ​​​​કે, નુકસાન પહોંચાડે) ત્યારે માપી શકાય. તેમના પ્રયોગો તેમના નેતૃત્વને વૈવિધ્યીકરણ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જેમાં તેમની નોકરીના વર્ણનમાં સુધારો કરવો, વિદ્યાર્થીઓ અને અન્ય સ્ટાફને હાયરિંગ કમિટીમાં ઉમેરવાનો અને નવા હાયર માટે મેન્ટરશિપ પ્રોગ્રામ બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે.

તે કદાચઆ કાર્યમાં શું શામેલ છે તેની તીવ્રતા વિશે વિચારીને જબરજસ્ત બનો , પરંતુ એ યાદ રાખવું અગત્યનું છે કે આ એકલા કરવા જેવું નથી. આમાંની કોઈપણ ક્રિયા સામૂહિક ક્રિયા અને એકબીજાની કાળજી વિના થઈ શકતી નથી. સૌપ્રથમ, અમારા સંદર્ભમાં બ્રેક માટે જવું કેવું લાગે છે તે અંગે વ્યક્તિગત નિર્ણયો લેવાનું મહત્વપૂર્ણ છે અને તે દિવસ, મહિનો અથવા વર્ષ દ્વારા બદલાઈ શકે છે. જો કે, અમારા વિદ્યાર્થીઓ અને પરિવારો માટે બધા સાથે જવું જરૂરી છે.