આપણે બધા જાણીએ છીએ કે એક શિક્ષક જે બાળકોના પાઈડ પાઇપર અથવા ચાઇલ્ડ વ્હીસ્પરર જેવો છે. તેમનામાં આ આત્મવિશ્વાસની આભા હોય તેવું લાગે છે જે બાળકોમાં આદરનું સ્તર બનાવે છે. તેઓ તેમનો અવાજ ઊંચો કરતા નથી અને તેમની આસપાસ શાંતિની ભાવના હોય છે. તેમનો વર્ગખંડ સરળ રીતે ચાલતો હોય તેવું લાગે છે-લગભગ જાદુની જેમ.

બાળકોને બોલાવવામાં અથવા શરમ ન આવે તે માટે સરમુખત્યારશાહી શિક્ષકને અનુરૂપ બાળકો સાથે આ ભેળસેળમાં ન હોવું જોઈએ. તેમજ બાહ્ય પુરસ્કારો (સ્ટીકરો, રમકડાં અથવા વિશેષાધિકારો) ઓફર કરવાની અથવા કંઈક છીનવી લેવાની ધમકી આપવાની પ્રથા સાથે. તેના બદલે, અધિકૃત શિક્ષક ગરમ, સંભાળ રાખનાર સમુદાય બનાવે છે અને બાળકો સ્વેચ્છાએ વર્ગખંડમાં ભાગ લે છે. શિક્ષકોના મારા નજીકના અવલોકનના આધારે, મેં આ કુશળતા ધરાવતા શિક્ષકો માટે સામાન્ય આ વિશિષ્ટ વ્યવહારો જોયા છે.

5 અધિકૃત શિક્ષકોના લક્ષણો

1. અસલી હૂંફ. બાળકો જાણે છે કે શું શિક્ષક ખરેખર તેમની કાળજી રાખે છે. તેઓ ચહેરાના હાવભાવ, તેઓ જે શબ્દો સાંભળે છે અને તેઓ તેમની આસપાસ જે ક્રિયાઓ જુએ છે તેના દ્વારા તેને સમજી શકે છે. શું શિક્ષક તેમની સાથે વ્યક્તિગત સ્તરે જોડાયેલ છે? શું શિક્ષકે ધ્યાન માટે તેમની બિડનો જવાબ આપ્યો? શું શિક્ષકે તેમની વિશેષ જરૂરિયાતો પૂરી કરવા માટે કોઈ ગોઠવણ કરી છે? શું બાળકોના વિચારો પાઠ યોજનામાં છે કે પર્યાવરણમાં રોપવામાં આવ્યા છે? શું ત્યાં તેમના ફોટા પ્રદર્શિત થાય છે?

જ્યારે બાળક સમુદાયના ભાગ જેવું અનુભવે છે, ત્યારે તેઓ તેનું પાલન કરે તેવી શક્યતા વધુ હોય છે અનેજૂથમાં જોડાઓ.

2. શીખવાની ઈચ્છા. અસરકારક શિક્ષકો તેમના અનુભવો, શિક્ષણ અને સંશોધનમાંથી બાળકોની વર્તણૂક પાછળના કારણોને સમજવામાં મદદ કરે છે. જો તેઓ જાણતા ન હોય, તો તેઓ અવલોકન કરવા, તપાસ કરવા અને યોગ્ય સહાય મેળવવા માટે તૈયાર છે. તેઓ ક્યારેય શીખવાનું બંધ કરતા નથી અને બાળકોના વિકાસ પર નવા ખ્યાલો અને પુરાવા આધારિત માહિતી માટે ખુલ્લા હોય છે.

બાળકે તે જૂથના બ્લોક ટાવરને શા માટે પછાડ્યો? કદાચ બાળકને જૂથમાં સફળતાપૂર્વક કેવી રીતે જોડાવવું તે અંગે માર્ગદર્શનની જરૂર છે. શાળામાં બાળક કેમ બોલતું નથી? બાળક બહુવિધ ભાષાઓ શીખતું હોઈ શકે છે અને તેને માત્ર સમયની જરૂર છે. જ્યારે શિક્ષકો વર્તનનાં કારણો જાણે છે, ત્યારે તેઓ કેવી રીતે પ્રતિસાદ આપવો અને યોગ્ય સમર્થન આપવા તે જાણવા માટે વધુ સારી રીતે સજ્જ હશે.

તે બાળકોને નકારાત્મક રીતે લેબલ કરવાનું ટાળવામાં પણ મદદ કરે છે, જેથી બધા વર્ગખંડમાં સ્વીકૃત અનુભવી શકે. . વધુમાં, બાળ વિકાસનું જ્ઞાન શારીરિક અથવા માનસિક ચિંતાઓને ઓળખવામાં મદદ કરે છે, જે પ્રારંભિક હસ્તક્ષેપ રેફરલ તરફ દોરી શકે છે.

3. સુસંગતતા અને ધૈર્ય. સારી રીતે કાર્યરત વર્ગખંડનું નિર્માણ જાદુઈ લાકડીના મોજાથી થતું નથી. વર્ગખંડનું માળખું કેળવવામાં મહેનત અને સમય લાગે છે. શાળાની શરૂઆતમાં, તે વ્યવસ્થિત દેખાતું નથી કારણ કે બાળકો મર્યાદિત અનુભવ અને જ્ઞાન સાથે આવે છે. તેમને જાણવાની જરૂર છે કે શું અપેક્ષિત છે, ક્યાં જવું, શું કહેવું અને કેવી રીતે કરવુંકાર્ય.

શિક્ષકો સમાન શેડ્યૂલને વળગી રહીને, વર્ગખંડની અપેક્ષાઓને જાળવી રાખીને અને દિનચર્યાઓ જાળવીને સુસંગતતા બનાવે છે. શિક્ષકે સતત સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવું જોઈએ અને બાળકોને તંદુરસ્ત સંબંધો કેવી રીતે બાંધવા તે અંગે માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ.

મંજૂરી આપે છે કે, ત્યાં સુગમતા અને ભૂલો માટે જગ્યા પણ હોવી જોઈએ. બાળકો હજુ શીખી રહ્યા છે. જો તેઓ તેને તરત જ ન મળે તો તે ઠીક છે. જો કે, જ્યારે તેઓ સારી પસંદગીઓ કરે છે, ત્યારે તે તેમની અસાધારણ પસંદગીઓ કરતાં ઘણી વધારે ઓળખવી જોઈએ. આખરે, તેઓ વર્ગખંડની લયમાં આવવાનું શરૂ કરશે અને તે સુસંગતતાને પ્રાધાન્ય આપશે, કારણ કે તે સલામતી અને સ્વીકૃતિની લાગણી ધરાવે છે.

જે બાળકો હજુ ચોક્કસ વર્ગખંડના અનુભવો માટે તૈયાર નથી તેમના માટે, શિક્ષક ઝટકો અથવા બંધારણ સાથે સમાધાન કર્યા વિના ગોઠવણો કરો. ઉદાહરણ તરીકે, બેલ વગાડ્યા પછી અને સફાઈ પહેલાં પાંચ મિનિટની ચેતવણી આપ્યા પછી, શિક્ષક સમયના દ્રશ્ય માટે સેન્ડ ટાઈમર ફેરવે છે. તેઓ એવા ચિત્રનો ઉપયોગ કરી શકે છે જે સફાઈનું પ્રતીક છે કે જેઓ હજુ પણ તેમની ભાષા કૌશલ્ય બનાવી રહ્યા છે અથવા જેઓ સંક્રમણ સાથે સંઘર્ષ કરી શકે છે.

4. તાર્કિક સમજૂતી આપવાની ઈચ્છા. શિક્ષકો બાળકોને કંઈક કરવાનું કહે છે, તેનો અર્થ એ નથી કે બાળકો શા માટે સમજે છે અથવા તો સંમત પણ છે. હાથ કેમ ધોવા? રમકડાં કેમ સાફ કરો? કોઈની પાસેથી રમકડું પડાવી લેવા કરતાં આપણે પહેલા કેમ પૂછીએ છીએ? માહિતી પૂરી પાડવી જેમ કે “અમે મૂકીએ છીએકેપ્સને માર્કર્સ પર પાછી મૂકી દેવી જેથી તે સુકાઈ ન જાય અને અમે તેનો ફરીથી ઉપયોગ કરી શકીએ” એ ફક્ત એમ કહેવા કરતાં વધુ ઉપદેશક છે, “કેપ્સને પાછી ચાલુ કરો.”

સરળ, તાર્કિક સમજૂતીઓ પ્રદાન કરવાથી બાળકોને સમજવામાં મદદ મળે છે. ક્રિયાઓ અથવા પસંદગીઓના ફાયદા. સામાન્ય રીતે જ્યારે બાળકો તાર્કિક વિચાર પ્રક્રિયાઓ શીખે છે, ત્યારે તેઓ તેને ભવિષ્યના અનુભવોમાં લાગુ કરી શકે છે અને વધુ સારા નિર્ણયો લઈ શકે છે.

5. આત્મવિશ્વાસ અને વિશ્વસનીયતા. જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ આત્મવિશ્વાસનું પ્રદર્શન કરતી હોય ત્યારે આપણે બધાને સ્વાભાવિક સમજ હોય ​​છે. પુખ્ત વયના લોકોની જેમ જ, જ્યારે ચાર્જ ધરાવતી વ્યક્તિ જાણે છે કે તેઓ શું કરી રહ્યા છે અને વિશ્વસનીય છે ત્યારે બાળકો વધુ સુરક્ષિત અનુભવે છે. બાળકો શરીરની ભાષા અને અવાજના સ્વરનું અવલોકન કરે છે. તેઓ જાણે છે કે તેઓ કોના પર વિશ્વાસ કરી શકે છે, કોણ ન્યાયી હશે અને કોણ બધા ટુકડાઓ એકસાથે રાખશે. શિક્ષક તેમની ક્ષમતાઓમાં ખાતરી મેળવી શકે છે જો તેઓ ઉષ્માભર્યા સંબંધો બાંધતા હોય, બાળ વિકાસ શીખતા હોય, માળખું જાળવતા હોય અને તાર્કિક સમજૂતી આપતા હોય.

આ બધું વ્યવસ્થિત વર્ગખંડ જાળવી રાખીને બાળકો સાથે સંભાળ રાખનારા, સ્વસ્થ સંબંધો તરફ દોરી જાય છે. દિવસ વસ્તુઓ હંમેશા સરળતાથી ચાલશે નહીં. બધું અટકાવી શકાય તેવું નથી. જો કે, આ પ્રથાઓ બાળકોને સુરક્ષિત અને મૂલ્યવાન અનુભવવામાં મદદ કરી શકે છે, તેમનો આત્મવિશ્વાસ અને ભાગ લેવાની ઈચ્છાનું નિર્માણ કરી શકે છે.