શા માટે 100-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સ્કેલ સ્ટેક્ડ ડેક છે

 શા માટે 100-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સ્કેલ સ્ટેક્ડ ડેક છે

Leslie Miller

ગ્રેડ એ અમેરિકન શિક્ષણનો મુખ્ય ભાગ છે, પરંતુ તે એકદમ આધુનિક શોધ છે. સૌથી પહેલું ઔપચારિક ગ્રેડિંગ 1785માં ઉભરી આવ્યું જ્યારે યેલ યુનિવર્સિટીએ ગ્રેડને ચાર જૂથોમાં વિભાજિત કરવાનું શરૂ કર્યું: ઓપ્ટિમી , બીજું ઓપ્ટિમી , ઇન્ફિરિઓર્સ અને પર્જોર્સ (આશરે શ્રેષ્ઠ, બીજા શ્રેષ્ઠ, ઓછા સારા અને ખરાબમાં અનુવાદ). જો કે, આ ગ્રેડ વ્યક્તિગત વર્ગો અથવા વિષયોમાં આપવામાં આવ્યા ન હતા - તેઓ વરિષ્ઠ વર્ષ દરમિયાન સોંપવામાં આવ્યા હતા, કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ સ્નાતક થવાની તૈયારી કરી રહ્યા હતા. શિક્ષણ ના માપદંડને બદલે, યુ.એસ.માં ગ્રેડિંગ એ રેન્કિંગ માટે છેલ્લી-મિનિટની પદ્ધતિ તરીકે શરૂ થયું.

તે 1837 સુધી નહોતું, જ્યારે હાર્વર્ડે તેનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું. એક 100-પોઇન્ટ રૂબ્રિક, જે આધુનિક ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ આકાર લેવાનું શરૂ કર્યું. તે સમયે, સ્કોર્સનું વિતરણ ઘંટડી વળાંક જેવું હતું, જેમાં લાક્ષણિક સ્કોર 50 ની સરેરાશની આસપાસ ક્લસ્ટર કરવામાં આવ્યા હતા, અને 75 થી વધુ અથવા 25 ની નીચેના સ્કોર દુર્લભ ઘટનાઓ તરીકે હાજર હતા, જે વિતરણની પૂંછડીઓ પર મૂકવામાં આવ્યા હતા. નવા ગ્રેડિંગ મોડેલે કાંટાળી સમસ્યાઓ ઊભી કરી: જેમ જેમ શાળાઓ વિસ્તરતી ગઈ તેમ, 50 ના સ્કોરનો અર્થ શું થાય તે અંગે થોડી સર્વસંમતિ હતી, અને જ્યારે અદ્યતન વર્ગમાં 50 પ્રાવીણ્ય સૂચવે છે, ત્યારે ઉપચારાત્મક અભ્યાસક્રમમાં 50 માત્ર સૌથી મૂળભૂત સ્તરનું પ્રતિનિધિત્વ કરી શકે છે. સમજણની.

આ પણ જુઓ: અરબી બોલતા વિદ્યાર્થીઓને અંગ્રેજી શીખવવા માટેની ટિપ્સ

દશકોના પ્રયોગો પછી, યુ.એસ.માં K–12 શાળાઓએ A-F ગ્રેડિંગ સિસ્ટમમાં શિફ્ટ થવાનું શરૂ કર્યું, એક સરળ, પાંચ-સ્તરના વંશવેલાની તરફેણમાં ઘંટડી વળાંકને ટાળી દીધો.તેનો અર્થ વ્યક્તિના શિક્ષણનો સ્ટોક લેવાનો છે, તેના સાથીદારોને ધ્યાનમાં લીધા વિના. 25 વિદ્યાર્થીઓના વર્ગમાં, તેમાંથી 20 વિદ્યાર્થીઓ As—અથવા Fs ન મેળવી શક્યા તેનું કોઈ કારણ નહોતું. જ્યારે પૂર્વગ્રહ ચોક્કસપણે મૂલ્યાંકનમાં ઘૂસી શકે છે, ત્યાં સર્વસંમતિ હતી કે "A" ગ્રેડ શ્રેષ્ઠ હતો, જ્યારે "C" ગ્રેડ સરેરાશ પ્રદર્શનને પ્રતિબિંબિત કરે છે. અમારા ગ્રેડિંગ ઇતિહાસના તે નિર્ણાયક તબક્કે, 100-પોઇન્ટ અને A-F ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ્સ સ્વતંત્ર હતી: ભૂતપૂર્વને યુનિવર્સિટી સેટિંગમાં વિદ્યાર્થીઓને ક્રમ આપવા માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી હતી, બાદમાં જાહેર શાળા સેટિંગ્સમાં શૈક્ષણિક ગુણને સામાન્ય બનાવવા માટે.

અટકાયત ટકી ન હતી. જેમ જેમ શાળાઓએ ગ્રેડિંગને આગળ પ્રમાણિત કરવાનો પ્રયાસ કર્યો, તેમ 4.0 સ્કેલની સાથે-સાથે બે પ્રણાલીઓ-એક નવોદિત જે યેલના મૂળ લેટિન રેન્કિંગમાંથી બહાર આવ્યો-છેવટે "એકસાથે ભળી ગયો," 2013ના અભ્યાસ મુજબ. "આ ચાલ ધીમી હતી, અલબત્ત - થોડા ઔપચારિક સંકલન પદ્ધતિઓ સાથે વિકેન્દ્રિત સિસ્ટમનું ઉત્પાદન," સંશોધકો સમજાવે છે. પરંતુ જેમ જેમ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ્સ "પરિવર્તન અને પ્રતિકાર" દ્વારા સાયકલ કરે છે, 100-પોઇન્ટ સ્કેલ પોતાને અન્ય મોડેલોની આસપાસ લપેટીને આકારમાંથી બહાર નીકળી ગયું હતું. નવો એવરેજ ગ્રેડ—અક્ષરોમાં, એક “C”—50 ને બદલે 75-પોઇન્ટ માર્કની આસપાસ ખસેડવામાં આવ્યો અને રિસેન્ટર થયો.

ડાઉનસ્ટ્રીમમાં, વિદ્યાર્થીઓ પરની અસરો મોટે ભાગે અણધારી હતી.

એક ઐતિહાસિક SKEW

તે પ્રવાસનું અંતિમ પરિણામ-તેના વર્તમાન ક્રમચયમાં 100-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ-એ "ખરાબ રીતે એકતરફીસ્કેલ કે જે વિદ્યાર્થી સામે ભારે ગેમ કરવામાં આવે છે,” સંશોધકો જેમ્સ કેરિફિયો અને થિયોડોર કેરી કહે છે, જેમણે મેસેચ્યુસેટ્સ-લોવેલ યુનિવર્સિટીમાં જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાન અને મૂલ્યાંકન જેવા વિષયોનો અભ્યાસ કર્યો હતો. જ્યારે મૂળ 100-પોઇન્ટ સ્કેલ પ્રચલિત હતું, ત્યારે ગ્રેડ મધ્યબિંદુની આસપાસ કેન્દ્રિત હતા, અને નિષ્ફળ ગ્રેડ અને પાસિંગ ગ્રેડનું વજન સમાન હતું. પરંતુ જ્યારે ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ્સ મર્જ થઈ ગઈ અને કેન્દ્રબિંદુ ઉપરની તરફ સ્થળાંતર થયું, ત્યારે સફળ થવા માટેનો વિસ્તાર ઓછો હતો: ગ્રેડિંગ સ્કેલના આશરે 60 ટકા હવે નિષ્ફળ ગુણ માટે સમર્પિત હતા, અને ખૂબ જ નીચા ગ્રેડ અથવા શૂન્યની અસરો આપત્તિજનક બની હતી.

નીચેના દૃશ્યને ધ્યાનમાં લો: વિદ્યાર્થીને તેમની પ્રથમ ત્રણ અસાઇનમેન્ટમાં 82, 85 અને 90 મળે છે—તેઓ નક્કર B વિદ્યાર્થી છે, જેમાં સીધો A બનાવવાની સંભાવના છે. જો તેઓ તેમની આગામી સોંપણી ચૂકી જાય , તેમની સરેરાશ ઘટીને 64 થઈ જાય છે. જો તેઓ આગામી સાત અસાઇનમેન્ટમાં 90નો સ્કોર કરે તો પણ - ઉત્કૃષ્ટ કાર્યની સ્પષ્ટ બહુમતી - તેઓ હજુ પણ 80 સાથે સમાપ્ત થશે, જે મોટાભાગની ગ્રેડિંગ સિસ્ટમ્સમાં B- અથવા C+ ની સમકક્ષ છે.

તેનાથી વિપરીત, 100 વર્ષ પહેલાં શૂન્ય મેળવનાર B વિદ્યાર્થી માત્ર ઉપલા-40ની શ્રેણીમાં આવી ગયો હશે, એક સંક્ષિપ્ત આંચકો જે હજુ પણ તેમને C મેળવશે, જે તેમને પુનઃપ્રાપ્ત કરવા માટે પૂરતો અક્ષાંશ આપશે.

શૂન્ય એકાઉન્ટેબિલિટી પ્રશ્ન

100-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સ્કેલની ખામીઓને સરભર કરવા માટે, ઘણા જિલ્લાઓ હવે ન્યૂનતમ ગ્રેડિંગ તરફ વળે છે,આપમેળે શૂન્યને 50 પર રીસેટ કરવું, ઉદાહરણ તરીકે. અભિગમના ટીકાકારો કહે છે કે નો-ઝીરો પોલિસી બાળકોને વાસ્તવિક દુનિયા માટે તૈયાર કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે અને વિદ્યાર્થીઓને દરિયાકિનારે જવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે અને યોગ્ય ક્ષણોની રાહ જોવી પડે છે. વિદ્યાર્થીઓ અનિવાર્યપણે ન્યૂનતમ પ્રયત્નો કરશે, દલીલ ત્યારે થાય છે, જ્યારે તેઓ જાણતા હોય છે કે સલામતી જાળ અને ભવિષ્યમાં પુનઃપ્રાપ્ત કરવાની તક છે.

પરંતુ કેરિફિયો અને કેરીને વિપરીત સાચું લાગ્યું. 2015ના એક વ્યાપક અભ્યાસમાં, તેઓએ 29,000 થી વધુ હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટેના સાત વર્ષના મૂલ્યના ડેટાનું વિશ્લેષણ કર્યું, ટેસ્ટ સ્કોર્સ, ગ્રેડ ફુગાવો અને ગ્રેજ્યુએશન રેટ પર ન્યૂનતમ ગ્રેડિંગની અસરને જોતા. પરંપરાગત ગ્રેડિંગ સ્કીમ ધરાવતી શાળાઓમાં તેમના સમકક્ષોની સરખામણીમાં, જે વિદ્યાર્થીઓએ લઘુત્તમ ગ્રેડિંગનો લાભ મેળવ્યો હતો તેઓ વાસ્તવમાં તેમના શિક્ષણમાં વધુ પ્રયત્નો કરે છે, રાજ્યની પરીક્ષાઓમાં ઉચ્ચ સ્કોર મેળવે છે અને ઉચ્ચ દરે સ્નાતક થાય છે.

હકીકતમાં, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ માટે, સંશોધકોના મતે, શૂન્ય પ્રાપ્ત કરવું એ નિરાશાજનક હતું - સુધારાત્મક નથી. "વિદ્યાર્થીઓની સ્વ-અસરકારકતા સ્થાપિત થાય તે પહેલાં, ખાસ કરીને માર્કિંગ ટર્મની શરૂઆતમાં, આપત્તિજનક રીતે નીચા ગ્રેડની નાની સંખ્યામાં પણ સોંપણી, આ લાચારીની ભાવના પેદા કરી શકે છે," કેરિફિયો અને કેરી સમજાવે છે, વિદ્યાર્થીઓને અશક્ય પરિસ્થિતિમાં મૂકે છે અને નિરાશ કરે છે. તેમને બાકીના ગ્રેડિંગ સમયગાળા માટે. વિદ્યાર્થીઓને વિનાશક પરિસ્થિતિમાંથી જીવનરેખા આપવી એ તેમને વ્યસ્ત અને પ્રેરિત રાખે છેવધુ સારું કરવા માટે, સંશોધન સૂચવે છે.

વાસ્તવિક જીવનના ધોરણો વિશેનો દાવો પણ શંકાસ્પદ છે. એવા સમયે હોય છે જ્યારે સમયમર્યાદાનો કડકપણે અમલ થવો જોઈએ, પરંતુ મોટા ભાગના ભાગ માટે, નોકરીદાતાઓ સામાન્ય રીતે એક્સ્ટેંશન અને મોડા કામને માફ કરી દેતા હોય છે, તે ઓળખીને કે "સોંપાયેલ સમયમર્યાદા તણાવપૂર્ણ રીતે ચુસ્ત હોઈ શકે છે, આઉટપુટ ગુણવત્તા સાથે ચેડા કરી શકે છે," 2022ના અભ્યાસ મુજબ, જેમાં પણ જાણવા મળ્યું છે. કે 53 ટકા કાર્યસ્થળની સમયમર્યાદા લવચીક હતી. વાસ્તવમાં, "સમયમર્યાદાના અંદાજો મોટાભાગે વધુ પડતા આશાવાદી હોય છે," અને તેનું ખૂબ જ કડક પાલન કરવાથી નાટકીય રીતે બર્નઆઉટ વધી શકે છે.

આ પણ જુઓ: શિક્ષણ રાષ્ટ્ર: અમારી શાળાઓમાં નવીનતાની છ અગ્રણી ધારો

વાર્તાલાપને સ્થાનાંતરિત કરવું

ફરજિયાત લઘુત્તમ ઉપરાંત, અન્ય વિકલ્પો છે જે સંબોધિત કરે છે સતત અપૂર્ણ અથવા અસંતોષકારક કાર્ય માટે સ્પષ્ટ પરિણામો પ્રદાન કરતી વખતે ઐતિહાસિક ભૂલ. ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષકો વિદ્યાર્થીનો સૌથી નીચો ગ્રેડ (અથવા બંને સૌથી નીચો અને ઉચ્ચતમ ગ્રેડ) ઘટાડી શકે છે, વિદ્યાર્થીઓને દંડ સાથે અથવા વગર કામ કરવાની તક આપી શકે છે અથવા લઘુત્તમ ગ્રેડિંગ નીતિમાં ફેરફાર કરી શકે છે જેથી તે માત્ર એક કે બે અસાઇનમેન્ટ પર લાગુ થાય. ધોરણો-આધારિત ગ્રેડિંગ, જે શૈક્ષણિક અને સામાજિક વૃદ્ધિના ચોક્કસ ક્ષેત્રોને પ્રકાશિત કરવા માટે 1 થી 4 સ્કેલનો ઉપયોગ કરે છે, તે એક મોટું રોકાણ છે પરંતુ પરંપરાગત ગ્રેડિંગનો એક સક્ષમ વિકલ્પ છે; પોર્ટફોલિયો વિદ્યાર્થીઓને તેમના કાર્ય પર પ્રતિબિંબિત કરવાની તકો આપે છે.

મૂલ્યાંકન

પરીક્ષાની પુનઃપ્રાપ્તિને મંજૂરી આપવી—ગેમ કર્યા વિના

સેંકડો શિક્ષકોએ શ્રેષ્ઠ માર્ગો વિશે ચર્ચા કરીવિદ્યાર્થીઓને નિપુણતા તરફ માર્ગદર્શન આપો-લાભ લીધા વિના.

એનો અર્થ એ નથી કે 100-પોઇન્ટ ગ્રેડિંગ સિસ્ટમના કોઈપણ વિકલ્પો સંપૂર્ણ છે. કદાચ સમસ્યા ગ્રેડિંગમાં જ છે, કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ તેમના સ્કોર્સ પર ફિક્સેટ કરવાનું વલણ ધરાવે છે અને તેમના શીખવાના લક્ષ્યોને નહીં. 2021ના અભ્યાસમાં, ઉદાહરણ તરીકે, સંશોધકોએ શોધ્યું કે અસાઇનમેન્ટના ગ્રેડને વંચિત રાખવાથી-વિદ્યાર્થીઓને તેમના ગ્રેડના થોડા દિવસો પહેલાં અસાઇનમેન્ટ પર પ્રતિસાદ આપીને-એક લેટર ગ્રેડના બે તૃતીયાંશ જેટલો ભાવિ અસાઇનમેન્ટ પર પ્રભાવ વધાર્યો હતો. "સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે ગ્રેડ પર વધુ પડતું ધ્યાન વિદ્યાર્થીની સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતામાં દખલ કરી શકે છે - પ્રતિસાદ લૂપમાં એક નિર્ણાયક જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયા," સંશોધકો સમજાવે છે.

મધ્યમ શાળાના ગણિત શિક્ષક ક્રિસ્ટલ ફ્રોમર્ટે સમાન જોયું તેના વિદ્યાર્થીઓ સાથેની પેટર્ન, નોંધ્યું છે કે તેઓ ગ્રેડ સાથે ભ્રમિત હતા, ઘણીવાર શીખવાની કિંમતે. પ્રતિકારના નાના પગલા તરીકે, ફ્રોમર ગ્રેડ સાથેની પરીક્ષા આપતી નથી - તેના બદલે, તે પ્રાપ્ત કરી શકાય તેવો પ્રતિસાદ આપે છે અને પછી તેના વિદ્યાર્થીઓને પ્રતિબિંબિત કરવા અને સુધારા કરવા કહે છે. તેણીએ સામગ્રી કેટલી સારી રીતે શીખી છે તેના પર નોંધો આપવા માટે તે સાવચેત છે પરંતુ ક્યારેય પોઈન્ટની ચર્ચા કરતી નથી (જે હજુ પણ લૉગ કરેલ છે અને શાળામાં સબમિટ કરવામાં આવી છે).

“આનાથી પહેલા બાળકો ચિડાઈ ગયા, પરંતુ સમય જતાં તેઓ તેમના વાસ્તવિક પ્રદર્શન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો,” ફ્રોમર્ટ લખે છે. જે વિદ્યાર્થીઓને તેમનો ગ્રેડ જાણવાની તીવ્ર ઈચ્છા હોય, તેમ છતાં, તેણી કરશેવધુ ફળદાયી, ફળદાયી વાતચીતની ખાતરી કરવા માટે બીજા દિવસે કોન્ફરન્સ શેડ્યૂલ કરો.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.