સતત અવજ્ઞાને સંબોધતા

 સતત અવજ્ઞાને સંબોધતા

Leslie Miller

આપણી પાસે બધા વિદ્યાર્થીઓ છે જેઓ અમારી મર્યાદાઓનું પરીક્ષણ કરે છે. મોટા ભાગના બાળકો સમયે અસહકાર થઈ શકે છે, ખાસ કરીને જો તેઓ થાકેલા હોય, ભૂખ્યા હોય અથવા ભરાઈ ગયા હોય. અમુક વય જૂથો માટે, જેમ કે 2- થી 3-વર્ષના બાળકો અને કિશોરો માટે, બિનસહકારી વર્તન એ વિકાસનો એક સામાન્ય ભાગ છે.

વધુમાં, તમામ બાળકોમાંથી 16 ટકા અને 40 ટકા વિદ્યાર્થીઓ ધ્યાનનું નિદાન કરે છે -ખાધ/હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર પાસે વિરોધાત્મક ડિફિઅન્ટ ડિસઓર્ડર (ODD) હોય છે, જે સમયાંતરે બહુવિધ સેટિંગ્સમાં, સતત નકારાત્મક અને પ્રતિકૂળ વર્તણૂક દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે જેમાં અન્યને ઇરાદાપૂર્વક હેરાન કરવું અથવા અસ્વસ્થ કરવું, ગુસ્સો અને દુશ્મનાવટનો વિસ્ફોટ, અવજ્ઞા અથવા વારંવાર પુખ્ત વયના લોકો સાથે દલીલ કરવી, અને પછી અન્યને ગેરવર્તણૂક માટે દોષી ઠેરવવું.

આ પણ જુઓ: વિજ્ઞાન વર્ગખંડમાં સાક્ષરતાને સહાયક

ઘણીવાર શિક્ષકો હઠીલા વર્તન માટે રક્ષણાત્મક પ્રતિક્રિયા આપે છે, એવી પરિસ્થિતિનું નિર્માણ કરે છે જ્યાં શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી સત્તા સંઘર્ષ અથવા વાતચીતની બિનઅસરકારક પદ્ધતિમાં બંધ થઈ જાય.

<1 સમસ્યાઓ ટાળવા અથવા જ્યારે તેઓ ઊભી થાય ત્યારે તેમને સંચાલિત કરવામાં તમારી મદદ કરવા માટે અહીં કેટલાક સૂચનો આપ્યાં છે.

શાંત રહો

એક નવા શિક્ષક તરીકે, મેં ઝડપથી નક્કી કર્યું કે ગુસ્સો દર્શાવવો વિરોધી વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્રતિકૂળ છે. તે વર્તનને વધુ ખરાબ બનાવી દે છે કારણ કે તેઓને ઘણી વાર અસ્વસ્થ કરીને આનંદિત અથવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવતા હતાપુખ્ત.

તમે અસ્વસ્થ અથવા નિરાશ હોવ ત્યારે પણ, બાળકને તમારો ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ જોવા ન દેવો એ મહત્વનું છે. તમારા અવાજમાં સકારાત્મક સ્વર રાખો અને તમારા હાથને તમારી બાજુમાં રાખીને તટસ્થ બોડી લેંગ્વેજ અપનાવો. વિદ્યાર્થીનો સંપર્ક કરવા અથવા તેમની અંગત જગ્યામાં પ્રવેશવા વિશે સાવચેત રહો કારણ કે આ પરિસ્થિતિને વધારી શકે છે.

તમારા શબ્દો કાળજીપૂર્વક પસંદ કરો

"હું નિવેદનો" નો ઉપયોગ કરવાનું શીખવાથી મને મુશ્કેલ વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવામાં ખૂબ મદદ મળી વર્તન. જ્યારે કોઈ વિદ્યાર્થી અસંગત હોય છે, ત્યારે ઘણી વખત શિક્ષક તરીકે અમારો પ્રથમ આવેગ એ છે કે "તમે" થી શરૂ થતા અને આદેશ આપતા નિવેદનનો ઉપયોગ કરીને વર્તન દર્શાવવું. ઉદાહરણ તરીકે, "તમે ક્યારેય સાંભળતા નથી અને દિશાઓનું પાલન કરતા નથી. ફરીથી તમારી સીટમાંથી બહાર નીકળશો નહીં!”

આને “I સ્ટેટમેન્ટ” તરીકે ફરીથી લખવું વધુ અસરકારક છે. ઉદાહરણ તરીકે, “હું ઈચ્છું છું કે મારા બધા વિદ્યાર્થીઓ બેસે, સાંભળે અને દિશાઓનું પાલન કરે જેથી તેઓને ખબર પડે કે આગળ શું કરવું જોઈએ.”

આ વિધાન ઓછું નિર્ણાયક છે, અને તે હકારાત્મકનું વર્ણન કરીને સૂચના આપે છે વર્તન ઇચ્છિત. દિશાનિર્દેશોને સંક્ષિપ્ત રાખવાનું યાદ રાખો અને તેમને બહુવિધ રીતે પહોંચાડો (ઉદાહરણ તરીકે, લેખિતમાં, મોટેથી બોલવામાં, અથવા સંકેતોનો ઉપયોગ કરીને).

જ્યારે શક્ય હોય, ત્યારે પસંદગીઓ ઑફર કરો જ્યાં તમે કોઈપણ પરિણામથી ખુશ થશો. ઉદાહરણ તરીકે, "વિદ્યાર્થીઓ શાંતિથી કામ કરવા માટે બીનબેગ પર અથવા તેમના ડેસ્ક પર બેસી શકે છે." પસંદગીઓ વિદ્યાર્થીઓને એવું અનુભવે છે કે તેમની પાસે અણગમો દર્શાવ્યા વિના એજન્સી છેવર્તન.

સકારાત્મક વર્તણૂકને મજબૂત બનાવો

નકારાત્મક વર્તનને ઓળખવાથી લઈને સકારાત્મક વર્તણૂકનું પ્રદર્શન શોધવા તરફ તમારું ધ્યાન ફેરવો. લવચીકતા, અનુપાલન અને સહકાર તરફના નાના પગલાઓ માટે જુઓ અને પુરસ્કાર આપો.

જ્યારે વિદ્યાર્થી સુધારો દર્શાવે છે, ત્યારે તેના પર ધ્યાન આપો. મને ઘરની હકારાત્મક નોંધો ખાસ કરીને અસરકારક જોવા મળી. મેં મારા વિદ્યાર્થીઓને પોસ્ટકાર્ડ મોકલ્યા જેમણે તેમના વર્તનમાં સુધારો દર્શાવ્યો. એક માતા-પિતાએ મને એકવાર કહ્યું હતું કે વિદ્યાર્થીને મળેલી આ પ્રથમ હકારાત્મક નોંધ જ નહીં, પણ તેને તેનો એટલો ગર્વ હતો કે તે તેને દરરોજ જોવા માટે રેફ્રિજરેટરમાં રાખતો હતો. વર્તનને આકાર આપવામાં સકારાત્મક શબ્દોની શક્તિને ઓછી આંકશો નહીં.

વર્તણૂકનું કારણ નક્કી કરો

વર્તણૂક વિદ્યાર્થીઓને કંઈક ઇચ્છનીય મેળવવામાં અથવા અનિચ્છનીય વસ્તુથી બચવામાં મદદ કરે છે. વર્તનને પ્રતિસાદ અથવા સંદેશાવ્યવહારના સ્વરૂપ તરીકે વિચારવાનું શીખવાથી મને શિક્ષક તરીકે સમસ્યારૂપ વર્તણૂક દર્શાવતા વિદ્યાર્થીઓ સાથે વધુ અસરકારક રીતે કામ કરવામાં મદદ મળી.

તમારી જાતને પૂછો:

  • આ વર્તન ક્યારે થાય છે થાય છે કે નહીં થાય?
  • વર્તણૂક પહેલાં અને પછી શું થાય છે?
  • પ્રેક્ષકો કોણ છે?
  • શું એવા પરિબળો છે જે વિદ્યાર્થીના નિયંત્રણની બહાર છે કે જેનું કારણ બની શકે છે અથવા ફાળો આપી શકે છે વર્તન માટે? (ઉદાહરણ તરીકે, શું વિદ્યાર્થીએ આઘાતનો અનુભવ કર્યો છે? શું તે અથવા તેણી ઘર અથવા ખોરાકની અસ્થિરતા ધરાવતા પરિવારમાંથી આવે છે?)
  • કયું વૈકલ્પિક વર્તન વધુ હશેજે પ્રદર્શિત થાય છે તેના કરતાં સ્વીકાર્ય છે?

ધ્યાન કરો કે ગેરવર્તણૂક માટે સમજી શકાય તેવા કારણો હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક શિક્ષક તરીકે મેં વારંવાર વિદ્યાર્થીઓને એવા કામને ટાળવા માટે સમસ્યા ઊભી કરતા જોયા છે જે તેમના માટે ખૂબ મુશ્કેલ હતું. કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ તેમના ઘરો અથવા સમુદાયોમાં મુશ્કેલ સમસ્યાઓને કારણે કાર્ય કરે છે. મેં વિદ્યાર્થીઓને સાથીદારોને પ્રભાવિત કરવા અથવા અન્ય વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ગુંડાગીરી અથવા પીડિતા ટાળવા માટે કઠિન અથવા દલીલાત્મક વર્તન કરતા જોયા છે.

વર્તણૂકનું કારણ સમજવાથી પડકારોનો સામનો કરવા માટે એક યોજના સ્થાપિત કરવામાં મદદ મળશે.

જો વિદ્યાર્થી વારંવાર સમસ્યારૂપ વર્તણૂક દર્શાવે છે, કાર્યાત્મક વર્તણૂક મૂલ્યાંકન (FBA) માટે વિનંતી કરવી પણ શક્ય છે, જે શૈક્ષણિક અને બિન-શૈક્ષણિક પરિબળોને જુએ છે જે વર્તનમાં યોગદાન આપી શકે છે અથવા તેને ટ્રિગર કરી શકે છે. જ્યારે કાયદાને 10 દિવસ કે તેથી વધુ સમયના સસ્પેન્શન પછી જ FBA ની જરૂર પડે છે, FBA ની કોઈપણ સમયે વિનંતી કરી શકાય છે. FBA સામાન્ય રીતે એક ટીમ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે, જેમાં વિશેષ શિક્ષણ શિક્ષક, સામાન્ય શિક્ષણ શિક્ષકો, માતાપિતા અથવા વાલી, શાળા સંચાલકો અને નિષ્ણાતો (જેમ કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, મનોવિજ્ઞાની અથવા વર્તન નિષ્ણાત) શામેલ હોઈ શકે છે. ત્યારબાદ FBA નો ઉપયોગ વિગતવાર વર્તણૂક હસ્તક્ષેપ યોજના (BIP) બનાવવા માટે થાય છે.

યોજના બનાવો

એકવાર વર્તણૂક ઓળખવામાં આવે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે, તેને ચાલુ રાખવાથી રોકવા માટે એક યોજના વિકસાવવામાં આવી શકે છે. BIP એ રૂપરેખા આપે છે કે જ્યારે કોઈ સમસ્યા વર્તન હોય ત્યારે શિક્ષક શું પગલાં લેશેથાય છે.

એક BIP એ વિદ્યાર્થીને વધુ ઉત્પાદક વર્તણૂકો અને વ્યૂહરચનાઓ શીખવવી જોઈએ, હકારાત્મક અને યોગ્ય વર્તણૂકોને પુરસ્કાર આપવો જોઈએ અને દરેક હસ્તક્ષેપ માટે કોણ જવાબદાર છે તેની રૂપરેખા શીખવવી જોઈએ.

કદાચ પર્યાવરણમાં ફેરફારો થઈ શકે છે, જેમ કે વિદ્યાર્થીની સીટ ખસેડવી, અથવા સૂચનાત્મક પદ્ધતિમાં ફેરફાર કરી શકાય છે, જેમ કે સ્વતંત્ર કાર્ય માટે વિદ્યાર્થીની ક્ષમતા સાથે મેળ ખાતી અસાઇનમેન્ટ ટૂંકી કરવી અથવા તેમાં ફેરફાર કરવો. શિક્ષકો દિનચર્યા બદલવાનું પણ વિચારી શકે છે જ્યારે વર્તણૂક થવાની સંભાવના હોય છે.

ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈ વિદ્યાર્થીને દર વખતે વર્ગમાં બોલાવવામાં આવે અથવા તેમની સામે માહિતી રજૂ કરવાનું કહેવામાં આવે તો તેમના સાથીદારો માટે, આ યોજના વિકલ્પો ઓફર કરી શકે છે જેમ કે:

આ પણ જુઓ: નવા શિક્ષકો: તમારું પ્રથમ વર્ષ આત્મવિશ્વાસ સાથે કેવી રીતે શરૂ કરવું
  • શિક્ષક વિદ્યાર્થીને પાઠ વિશે પ્રશ્નોના સમૂહ સાથે પેપર પર જવાબ આપશે અને મોટેથી પ્રશ્નોના જવાબ આપવાને બદલે જવાબ આપશે.<6
  • વિદ્યાર્થી જ્યારે અતિશયોક્તિ અનુભવે ત્યારે અસાઇનમેન્ટ પૂર્ણ કરવા માટે ટૂંકા વિરામ અથવા વૈકલ્પિક સ્થાન માટે પૂછવા માટે જવાબદાર રહેશે.
  • દરરોજ, જો વિદ્યાર્થી પાઠ પછી તેમના જવાબો આપે છે, તો તેઓને પ્રાપ્ત થશે એક સકારાત્મક નોંધ ઘર અને તેમના આર્ટ પ્રોજેક્ટ પર કામ કરવા માટે 5-10 મિનિટ.

ટીમ જે વર્તણૂક યોજના સાથે આવે છે તે તમામ વર્ગોમાં લાગુ થવી જોઈએ. શિક્ષક અને માતા-પિતા/વાલીઓનો પ્રતિસાદ સાંભળવા ટીમે મળવું જોઈએ, અને યોજનામાં ફેરફાર કરવા માટે સમયાંતરે ફરી મુલાકાત લેવી જોઈએ.બિનઅસરકારક દરમિયાનગીરીઓ અથવા હસ્તક્ષેપોમાં ફેરફાર કરો જ્યાં વિદ્યાર્થી સુધારો દર્શાવે છે.

આપણી પાસે શીખવાની, બદલવાની અને વૃદ્ધિ કરવાની ક્ષમતા છે. જ્યારે યોગ્ય સાધનો અને વાતાવરણ આપવામાં આવે, ત્યારે સમસ્યારૂપ વર્તણૂક ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ વધુ ઉત્પાદક વ્યૂહરચના શીખી શકે છે જે તેમને અન્ય લોકો સાથે હકારાત્મક અને અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવામાં મદદ કરશે.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.