ગણિત, ઇતિહાસ, વિજ્ઞાન અને કલાના શિક્ષકો પણ વારંવાર તેમના વર્ગખંડોમાં સાક્ષરતાની સૂચના આપવાનો પ્રયાસ કરતા જોવા મળે છે. છેવટે, વિભાવનાઓ અને વિચારોને લેખિતમાં વાંચવાની, સંશ્લેષણ કરવાની અને સમજાવવાની ક્ષમતા દરેક વિષયમાં આવશ્યક છે.

પરંતુ સાક્ષરતામાં નિષ્ણાત ન હોય તેવા પ્રશિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને આ કામ ઉચ્ચ સ્તરે કરવામાં કેવી રીતે મદદ કરવી જોઈએ? તેમની શિસ્તમાં સ્તર?

ઘણી વાર, ભૂતપૂર્વ શિક્ષક અને સાક્ષરતા સલાહકાર ReLeah Rent લખે છે, ASCD માં, શિક્ષકો શબ્દ દિવાલો, K-W-L ચાર્ટ અથવા ખ્યાલ નકશા જેવા "એક-કદ-ફીટ-ઓલ" ​​અભિગમો પર આધાર રાખે છે. આ સામાન્ય સાક્ષરતા વ્યૂહરચનાઓ સાથેની એક સમસ્યા એ છે કે તે વિદ્યાર્થીઓ અભ્યાસ કરી રહેલા વિષયવસ્તુ ક્ષેત્રો સાથે ઘણીવાર અસંબંધિત હોય છે. રૂપકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, ઉદાહરણ તરીકે, અંગ્રેજી વર્ગ માટે ઉપયોગી થશે, પરંતુ ગણિતની સમસ્યાના લેખિત ડિકન્સ્ટ્રક્શન અથવા વિજ્ઞાનના અહેવાલમાં જરૂરી સંક્ષિપ્ત, વાસ્તવિક લેખન માટે તે ઓછું સુસંગત નથી, લેન્ટ દાવો કરે છે.

તેણી દલીલ કરે છે કે ક્રોસ-અભ્યાસ સાક્ષરતાનો અંતિમ ધ્યેય, આપેલ શિસ્ત માટે ઉપયોગી લેખનની ફ્લુન્સી વિકસાવવાનો હોવો જોઈએ.

વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે અનુરૂપ વ્યૂહરચના અપનાવવા માટે, લેન્ટ લખે છે કે શિક્ષકોએ પ્રથમ ઓળખ કરવી જોઈએ કૌશલ્યો વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ વિષયવસ્તુ ક્ષેત્રોમાં સફળ થવાની જરૂર છે અને આ કૌશલ્યો શીખવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે "કન્ટેન્ટ શીખવતી વખતે—સામગ્રીની સાઇડબાર તરીકે નહીં."

ઉદાહરણ તરીકે, વિજ્ઞાન વર્ગમાં સાક્ષરતા વ્યૂહરચનાવિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ શબ્દભંડોળનો ઉપયોગ કરવા, નિષ્ક્રિય અવાજમાં કંપોઝ કરવા અને વિસ્તરણ કરતાં ચોકસાઈની તરફેણ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ. દરમિયાન, ઈતિહાસના વર્ગના વિદ્યાર્થીઓએ બહુવિધ સ્ત્રોતોમાંથી માહિતીને અસરકારક રીતે કેવી રીતે સંશ્લેષણ કરવી, વિચારો, તથ્યો અને પુરાવાઓને વ્યવસ્થિત કરવા અને દલીલાત્મક રીતે લખવું જોઈએ કે જે ઉત્તેજક, અલંકારિક લખાણના પ્રકાર પર અલગ-અલગ માહિતી વચ્ચે અર્થપૂર્ણ જોડાણને પ્રાથમિકતા આપે તે શીખવું જોઈએ. ELA વર્ગખંડમાં મૂલ્યવાન.

આ ગોઠવણો કરીને, લેન્ટ લખે છે, "શાળાવ્યાપી અભ્યાસક્રમને વધુ સમૃદ્ધ બનાવે છે કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ વિષયોના ક્ષેત્રોમાં વિવિધ હેતુઓ માટે સાક્ષરતાનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખે છે." શિક્ષકો આ કાર્ય કેવી રીતે કરી શકે છે તેના કેટલાક ઉદાહરણો અહીં આપ્યા છે.

શિસ્તબદ્ધ થવું

સામાન્ય રીતે ઉપયોગમાં લેવાતી સાક્ષરતા વ્યૂહરચનાઓ કે જે વિદ્યાર્થીઓને આપેલ વિષય અથવા ખ્યાલ વિશે તેઓ શું જાણે છે તે ધ્યાનમાં લેવાનું કહે છે અને તમારા વર્ગખંડને વધુ સારી રીતે અનુરૂપ બનાવવા સરળતાથી સુધારી શકાય છે, લેન્ટ લખે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, K-W-L એ વિદ્યાર્થીઓને તેમના શીખવાના માર્ગ વિશે વિચારવા માટે એક અસરકારક વ્યૂહરચના છે: તેઓ પહેલેથી જ શું સમજે છે (હું શું જાણું છું), તેઓએ ભવિષ્યમાં શું વાંચવું જોઈએ (મારે શું જાણવું છે), અને શું તેઓએ સમીક્ષા કરવી જોઈએ (હું જે શીખ્યો છું).

પરંતુ નાની પાળીઓ વિવિધ સામગ્રી વિસ્તારોમાં વ્યૂહરચના કસ્ટમાઇઝ કરી શકે છે અને શિસ્તના વાંચન અને લેખન ઉદ્દેશ્યો સાથે તેને વધુ કડક રીતે ગોઠવી શકે છે.અભ્યાસ કર્યો. ઉદાહરણ તરીકે, વિજ્ઞાનના વર્ગમાં K-W-Lને "અવલોકન, અનુમાન અને નિષ્કર્ષ" માટે અનુકૂળ કરી શકાય છે. ગણિતના વર્ગમાં, વિદ્યાર્થીઓ માટે "ડિકોન્સ્ટ્રક્ટ, ઉકેલ, લાગુ" અને વિદેશી ભાષાઓમાં "સાંભળવા, સમજવા અને બોલવા માટે" વધુ અર્થપૂર્ણ બને છે.

વિદ્યાર્થીઓને "ઇતિહાસકારની જેમ વિચારો" અને પછી શબ્દ દિવાલ અથવા ખ્યાલ નકશા સાથે અનુસરવાનું મૂલ્ય છે, પરંતુ વાસ્તવિક ઇતિહાસકારોએ "સાહજિક રીતે સામગ્રીનો સ્ત્રોત કેવી રીતે બનાવવો તે શીખવું જોઈએ, અંતર્ગત પૂર્વગ્રહ માટે નજીકથી વાંચવું જોઈએ અને ટેક્સ્ટના વિશ્લેષણમાં અથવા એક ટેક્સ્ટની બીજા ટેક્સ્ટની તુલનામાં વ્યસ્ત રહેવું જોઈએ," તેણી કહે છે . "ઇતિહાસકારની જેમ વિચારવું" ના ધ્યેયને હાંસલ કરવા માટે, વિદ્યાર્થીઓએ પ્રાથમિક સામગ્રીને નજીકથી વાંચવાનું અને સંબંધિત અનુમાનો દોરવાનું કામ કરવું પડશે: અંતે, "શિસ્તની સાક્ષરતા એ શિસ્તનું કામ કરવા વિશે માત્ર વાંચવાને બદલે છે. તે.”

કયું કૌશલ્ય?

તમામ યોગ્ય ફેરફારો કરવા માટે, લેન્ટ વિદ્યાર્થીઓને જે કૌશલ્યો શીખવાની અને સફળતા મેળવવા માટે ઉપયોગમાં લેવાની જરૂર છે તે ઓળખવા માટે સમય ફાળવવાનું સૂચન કરે છે. તેમના ચોક્કસ સામગ્રી વિસ્તારો.

તે કામ કરવા માટે, તેણી કહે છે કે, સમાન સામગ્રી શીખવતા સહકર્મીઓ સાથે કોન્ફરન્સ કરવી અને અપેક્ષિત કૌશલ્યો અને વર્તણૂકોની ચુસ્ત સૂચિ સાથે આવવું જોઈએ. આ ઓળખાયેલ કૌશલ્યો શીખવવાની શ્રેષ્ઠ રીત શીખવા માટે શિક્ષકોને પુસ્તક વાંચવાની, પાઠ યોજનાઓ પર અભ્યાસ કરવાની અથવા વધુ વ્યાવસાયિક વિકાસનો લાભ લેવાની પણ જરૂર પડી શકે છે. કામ, લેન્ટ લખે છે, તે મૂલ્યવાન છે: "ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવુંવિદ્યાશાખામાં સાક્ષરતા કૌશલ્ય શાળાવ્યાપી અભ્યાસક્રમને વધુ સમૃદ્ધ બનાવે છે કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ વિષયોના ક્ષેત્રોમાં વિવિધ હેતુઓ માટે સાક્ષરતાનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખે છે."

લેન્ટ લખે છે કે વિજ્ઞાન શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓને તેમના લેખનમાં "ચોક્કસ શબ્દભંડોળનો ઉપયોગ" કરવા અને "શબ્દસમૂહ, બુલેટ્સ, ગ્રાફ અથવા સ્કેચ" માં કંપોઝ કરવા માટે પ્રાથમિકતા આપશે. ઈતિહાસના શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓને "સાથેના વર્ણનો સાથે સમયરેખા બનાવવા", "બહુવિધ સ્ત્રોતોમાંથી માહિતી/પુરાવાઓનું સંશ્લેષણ કરવા" અને જ્યારે તેઓ લખે છે ત્યારે "બહુવિધ વિચારો અને માહિતીના મોટા જથ્થા સાથે સંઘર્ષ" કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે. ગણિતના શિક્ષકો, તે દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓને તેમના સામગ્રી-વિશિષ્ટ લેખનમાં અસરકારક રીતે "સમજાવવા, ન્યાયી ઠેરવવા, વર્ણન કરવા, અંદાજ અથવા વિશ્લેષણ કરવા" અને "શબ્દો પર ગણતરીઓની તરફેણ" કરવા શીખવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશે.

વિદ્યાર્થીઓ મેળવો લેખન—સામગ્રી વિશિષ્ટ રીતે

યુસીએલએની ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ ઑફ એજ્યુકેશનમાં સાક્ષરતા નિષ્ણાત અને પ્રશિક્ષક રેબેકા આલ્બર સમાન વ્યૂહરચના સૂચવે છે. Edutopia માટે એક પોસ્ટમાં, તેણી લખે છે કે શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને તેમના અભ્યાસક્રમ માટે પરવાનગી આપે છે તેટલું ડોમેન વિશિષ્ટ લેખન કરવાનું લક્ષ્ય રાખવું જોઈએ. "લેખન આપણને આપણે જે શીખી રહ્યા છીએ તે સમજવામાં મદદ કરે છે અને આપણા પોતાના જીવન અથવા અન્યના વિચારો સાથે જોડાણ કરવામાં મદદ કરે છે." આલ્બર સૂચનામાં ઝડપી લેખન, સ્ટોપ અને જોટ્સ અથવા એક મિનિટના નિબંધો જેવી અનૌપચારિક લેખન પ્રવૃત્તિઓને મિશ્રિત કરવાનું સૂચન કરે છે, પરંતુ લેન્ટની જેમ તેણી કહે છે કેમુખ્ય બાબત એ છે કે શિસ્તમાં રહેલી ચોક્કસ કૌશલ્યો દ્વારા વિચારવું, અને પ્રવૃત્તિઓને તે ઉદ્દેશ્યોને અનુરૂપ બનાવવી.

ઇતિહાસના વર્ગખંડોમાં, હાઇસ્કૂલના શિક્ષક બેન્જામિન બાર્બોર વિદ્યાર્થીઓને તેમની સંપત્તિનું ઇતિહાસકારના પરિપ્રેક્ષ્યમાં પરીક્ષણ કરવા માટે કહે છે. ભવિષ્યમાં. વિદ્યાર્થીઓને એક સંશોધક અથવા પુરાતત્વવિદ્ તરીકે પોતાની કલ્પના કરવા અને તેમની પસંદ કરેલી "આર્ટિફેક્ટ" નું વિગતવાર, લેખિત વિશ્લેષણ કરીને, તમે તેઓને જરૂરી કૌશલ્યોનો અભ્યાસ કરાવી શકો છો જેમ કે: આર્ટિફેક્ટના મહત્વ પર પ્રશ્ન કરવો, તે ચોક્કસ સંસ્કૃતિનું ઉદાહરણ કેવી રીતે આપી શકે, અને તે આ સમય દરમિયાન સમાજ વિશે શું સૂચવે છે તે અંગેના અનુમાનો દોરે છે. વિદ્યાર્થીઓને એકબીજાના કાર્યને પીઅર-એડિટ કરવાનું કહીને, તમે તેમને દાવાના સમર્થનમાં પુરાવા અને દલીલોની મજબૂતાઈનું મૂલ્યાંકન કરવા જેવી કૌશલ્યોની પ્રેક્ટિસ કરી શકો છો, સાથે સાથે મૂલ્યાંકન કરી શકો છો કે આર્ટિફેક્ટના અલગ-અલગ અર્થઘટન ઈતિહાસને સમજવાની રીતને કેવી રીતે આકાર આપી શકે છે.

ગણિતના વર્ગખંડોમાં, કનેક્ટિકટ યુનિવર્સિટીના શિક્ષણના પ્રોફેસર તુતિતા એમ. કાસા અને સહકર્મીઓ સૂચવે છે કે શિક્ષકો ઉકેલોની માન્યતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે અસરકારક રીતે લેખનનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓને મેળવવા માટે પ્રોમ્પ્ટનું પુનઃકાર્ય કરી શકે છે - એક પ્રવૃત્તિ જે તેમને "ગાણિતિક વિચારકો અને લેખકો."

ઉદાહરણ તરીકે, પ્રોમ્પ્ટની એક શૈલી વિદ્યાર્થીઓને તે નક્કી કરવા માટે કહી શકે છે કે શું અન્ય વિદ્યાર્થીનું અથવા તમે શોધેલા કાલ્પનિક વિદ્યાર્થીનું કાર્ય ગાણિતિક રીતે યોગ્ય છે-અને પછીગાણિતિક ભાષા અને મોડેલ્સનો ઉપયોગ કરીને સમજાવો કે તે શા માટે સચોટ છે. અન્ય પ્રોમ્પ્ટ વિદ્યાર્થીઓને બે અલગ-અલગ ઉકેલો સાથે રજૂ કરી શકે છે અને તેમને એક પસંદ કરવા અને પ્રશ્નો સાથે તેમની સ્થિતિનો બચાવ કરવા માટે કહી શકે છે: "તમે કેવી રીતે જાણો છો?" અથવા "તમે કોના ઉકેલ સાથે સહમત છો અને શા માટે?"