દરેક વર્ગખંડમાં, એવા વિદ્યાર્થીઓ હોય છે જેઓ હંમેશા ભાગ લેવા માટે તેમના હાથ ઊંચા કરે છે, અને જેઓ ભાગ લેવા માટે અચકાતા હોય છે. ભલે તેઓ અંતર્મુખી હોય, તેઓ યોગદાન આપતા પહેલા થોડો સમય વિચારવાનું વલણ ધરાવતા હોય, અથવા માત્ર ખરાબ દિવસ પસાર કરી રહ્યાં હોય, એવા બાળકોને ચર્ચામાં લાવવું મુશ્કેલ હોઈ શકે છે જેઓ તેમના અવાજો ઉમેરવા માટે અનિચ્છા ધરાવતા હોય.

વિદ્યાર્થીઓ મેળવવાના પડકારો ભાગ લેવાનું રિમોટ લર્નિંગ દરમિયાન તીવ્ર બન્યું છે, અમે ઘણા શિક્ષકો પાસેથી સાંભળ્યું છે. ડિજિટલ પ્લેટફોર્મ્સ ક્યારે વાત કરવી તે જાણવું મુશ્કેલ બનાવીને સંચાર અવરોધો બનાવી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, અથવા વ્યક્તિની શારીરિક ભાષા અને ચહેરાના હાવભાવ જેવા પ્રવચનના સૂક્ષ્મ પરંતુ મહત્વપૂર્ણ ઘટકોને કેવી રીતે વાંચવું. વધુમાં, ઓનલાઈન ચર્ચાઓ ઘણીવાર વિદ્યાર્થીઓની ટેક્નોલોજીની ઍક્સેસમાં પરિવર્તનશીલતા અને ગોપનીયતાની ચિંતાઓ દ્વારા અવરોધે છે, અને પરિણામે ઘણા શિક્ષકોને ઈમેલ જેવી અલગ ચેનલો પર વિદ્યાર્થીઓના સબમિટ કાર્ય પર આધાર રાખવો પડ્યો છે, જે સાથીદારો વચ્ચે આગળ-પાછળ છોડી શકે છે. અને વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષક વચ્ચે).

બાળકોને વર્ચ્યુઅલ ક્લાસરૂમમાં યોગદાન આપવા માટે થોડું કામ લાગે છે, તે બહાર આવ્યું છે. “અમે આ પેઢીને ડિજિટલ નેટિવ કહીએ છીએ જાણે કે તેઓ કોમ્પ્યુટરાઈઝ્ડ દરેક વસ્તુમાં ધૂમ મચાવે છે. તેઓ નથી," ટિમ ઓ'બ્રાયન ફેસબુક પર લખ્યું. "તેમને વ્યક્તિગત સમર્થન, પાલખ અને ખાતરીની જરૂર છે જે ટેક્નોલોજી પ્રદાન કરતી નથી. તે ફક્ત એક સાધન છે, શિક્ષક નથી."

કેવી રીતે કરવું તે શોધવા માટેવિદ્યાર્થીઓની ચર્ચાઓ અને ઓનલાઈન શિક્ષણમાં સહભાગિતાને બહેતર બનાવીએ છીએ, અમે સોશિયલ મીડિયા પર સેંકડો ટિપ્પણીઓ મેળવી અને 20 થી વધુ શિક્ષકો સાથે તેઓ ગયા વસંતમાં કેવી રીતે પડકારનો સામનો કર્યો તે જોવા માટે અનુસર્યા. શિક્ષકોએ આ પાનખરમાં તમામ બાળકોના મૂલ્યો અને અવાજોને એકીકૃત કરવા માટે સિંક્રનસ અને અસુમેળ એમ બંને પ્રકારની સ્માર્ટ વ્યૂહરચનાઓ ઓફર કરી છે - સૌથી શાંત અથવા વિક્ષેપિત શેડ્યૂલવાળા પણ - આ પાનખરમાં તેમના વર્ગોમાં.

સિંક્રનસ વ્યૂહરચનાઓ

સિંક્રનસ લર્નિંગ માટે, કેટલાક શિક્ષકોએ કહ્યું કે તેઓએ ક્લાસરૂમમાંથી લાઇવ વિડિયો ચેટમાં પરંપરાગત ચર્ચા વ્યૂહરચનાનો અનુવાદ કર્યો, જ્યારે અન્ય લોકોએ જોયું કે ડિજિટલ સાધનોએ વર્ગખંડમાં સહભાગિતાને વધારવામાં મદદ કરી છે.

1. સ્પાઈડર વેબ ચર્ચા: આ વસંતઋતુમાં રિમોટ લર્નિંગ દરમિયાન, શાઈ ક્લિમાના હાઈસ્કૂલના વર્ગના વિદ્યાર્થીઓએ Google મીટ પર તેમની પોતાની ચર્ચાઓનું નેતૃત્વ કર્યું. લાઇવ ક્લાસ પહેલાં, વિદ્યાર્થીઓએ સ્વતંત્ર રીતે પ્રશ્નોના જવાબ આપ્યા, અને પછી વ્યાપક વર્ગ ચર્ચા માટે જમ્પિંગ-ઑફ પોઇન્ટ તરીકે મીટિંગની શરૂઆતમાં તેમના પ્રતિસાદો શેર કર્યા.

જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ વિડિઓ પર વાતચીત કરી રહ્યા હતા, ત્યારે ક્લિમાએ સાંભળ્યું અને રેખાઓ દોર્યા કાગળની શીટ પર વાતચીતના પ્રવાહને ટ્રૅક કરે છે, પરિણામે સ્પાઈડર વેબમાં પરિણમે છે. ચર્ચાના અંતે, ક્લિમાએ વિડિયો પર ડ્રોઇંગ શેર કર્યું, અને પછી વિદ્યાર્થીઓને અનુભવ અને કોણે વાત કરી, કોણે સાંભળ્યું અને કોણે અન્યના વિચારો પર આધાર રાખ્યો તે વિશે તેઓ શું શીખ્યા તેના પર વિચાર કરવા કહ્યું.

“ તે છેબાળકોને તેમના સાથીદારોને નવા વિચારો લાવવામાં મદદ કરવા માટે શ્રેય આપવાના એક માધ્યમ તરીકે સફળ રહ્યા છીએ, જે સંબંધ બાંધવામાં મદદ કરે છે," ક્લિમાએ કહ્યું, જેણે બેન્ડવિડ્થ સાથે સંઘર્ષ કરી રહેલા વિદ્યાર્થીઓને મીટિંગમાં બોલાવવા દીધા.

2. સમજણ ચકાસવા માટે ચેટનો ઉપયોગ કરવો: ગયા વસંતમાં પાઠ આપ્યા પછી, પૌલ ફ્રાન્સે તેના ત્રીજા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નો પૂછવા અને જવાબ આપવા અથવા થમ્બ્સ-અપ અથવા થમ્બ્સ-ડાઉન જેવા ઇમોજીસમાં ટાઈપ કરવા માટે Google Chat સુવિધાનો ઉપયોગ કર્યો. તેઓ એક ખ્યાલ સમજી ગયા કે કેમ તે બતાવો. પ્રતિસાદોની આસપાસ માળખું બનાવવા માટે, તેમણે તેમના વિદ્યાર્થીઓને ચેટ સુવિધાનો ઉપયોગ કરવા માટેના ધોરણો બનાવવા માટે માર્ગદર્શન આપ્યું - ઉદાહરણ તરીકે, તેઓએ એક જૂથ તરીકે એક સમયે માત્ર એક જ ઇમોજીનો ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કર્યું. ફ્રાન્સે જણાવ્યું હતું કે પ્રેક્ટિસથી તેમને વિદ્યાર્થીઓની સમજ તપાસવામાં મદદ મળી હતી અને વિદ્યાર્થીઓને સામગ્રી સાથે વધુ જોડાવા માટે દબાણ કર્યું હતું.

કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષિકા રૂથ કેલ્કિન્સ, તે દરમિયાન, તેના કિન્ડરગાર્ટન વિદ્યાર્થીઓ સાથે લાઇવ પાઠ યોજતી વખતે ઝૂમ ચેટનો ઉપયોગ કરતી હતી. તેણીએ કહ્યું કે તેઓ ચેટ બોક્સમાં ગણિતની સમસ્યાઓના જવાબ આપતી વખતે સાચા અને ખોટા પ્રશ્નો માટે “T” અથવા “F” ટાઈપ કરવામાં આનંદ અનુભવે છે, અને કેટલાકે તેના પ્રશ્નોના જવાબમાં વાક્યો લખવાનો પ્રયાસ પણ કર્યો હતો. ટાઈપિંગ પ્રતિસાદોએ તેના યુવાન વિદ્યાર્થીઓ માટે ઘણી કીબોર્ડ પ્રેક્ટિસ પણ પ્રદાન કરી.

3. ઊંડી ચર્ચાને ઉત્તેજીત કરવા માટે તમારા વર્ગખંડને ફ્લિપ કરો: હાઇસ્કૂલના ગણિત શિક્ષક ફોરેસ્ટ હિન્ટન કહે છે કે તેમને જાણવા મળ્યું કે અસુમેળ અને સમકાલીન સૂચનાનું મિશ્રણ સારી રીતે કામ કરે છેરિમોટ લર્નિંગ દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની ચર્ચાને ઉત્તેજીત કરો.

પ્રથમ, તેમણે રેકોર્ડ કરેલા વિડિયો અને ઑનલાઇન પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા નવી સામગ્રી અસુમેળ રીતે શીખવી. તેમના લાઇવ ક્લાસની શરૂઆતમાં, વિદ્યાર્થીઓએ સંક્ષિપ્તમાં તેઓ સાથે શીખેલા ખ્યાલોનો સારાંશ આપ્યો અને પછી નાના જૂથોમાં સંબંધિત સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે બ્રેકઆઉટ રૂમમાં વિભાજિત કર્યા. તેના વર્ગખંડમાં ફ્લિપિંગ કરવાથી હિન્ટનને વર્ગમાં ઓછો સમય સીધી સૂચનામાં પસાર કરવાની મંજૂરી મળી - અને વર્ગની શરૂઆતમાં અને નાના જૂથોમાં વિદ્યાર્થીઓને સાંભળવાથી તેને ઓળખવામાં અને પછી સંબોધવામાં મદદ મળી, જ્યાં તેના વિદ્યાર્થીઓ સંઘર્ષ કરી રહ્યા હતા. "આનાથી મને વધુ લક્ષિત રીતે ખ્યાલોને સ્પષ્ટ કરવા અને વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે મદદ કરવાની મંજૂરી મળી છે," હિન્ટને કહ્યું.

4. થિંક-પેયર-શેરને ઝૂમમાં સ્વીકારવું: લાયબ્રેરી સેવાઓના ડિરેક્ટર રાયન તાહમાસેબ કહે છે કે તેમણે જોયું કે તેમના પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓને વધુ પ્રોજેક્ટ-આધારિત શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ આપવી-અને તેમને સોંપણીઓ પર વધુ સ્વાયત્તતા આપીને-સ્વાભાવિક રીતે સમૃદ્ધને પ્રોત્સાહિત કર્યા. વર્ચ્યુઅલ લર્નિંગમાં ચર્ચાઓ. તહમસેબે કહ્યું, “જો અમે વિદ્યાર્થીઓને અમારા વિષયવસ્તુના ક્ષેત્રમાં પ્રયોગ કરવા, સંશોધન કરવા અને રુચિઓ આગળ ધપાવવા માટે શક્ય તેટલી સ્વતંત્રતા આપીએ, તો તેમની પાસે અનિવાર્યપણે ઘણું બધું કહેવાનું હોય છે.”

જ્યારે વર્ગ ચર્ચાની વાત આવે, તહમસેબે થિંક-પેયર-શેરને ઝૂમમાં સ્વીકાર્યું. વિદ્યાર્થીઓને એક પ્રોમ્પ્ટ આપવામાં આવ્યો હતો, તેને જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યો હતો અને પછી તેમના જવાબોની ચર્ચા કરવા અને શેર કરેલ Google દસ્તાવેજ પર રેકોર્ડ કરવા માટે બ્રેકઆઉટ રૂમમાં મૂકવામાં આવ્યા હતા, જે મંજૂરી આપે છે.વિદ્યાર્થીઓ તેમના વિચારો લેખિતમાં શેર કરવા અથવા મોટેથી વાંચવા. વાતચીત સાંભળવા માટે તહમસેબ દરેક બ્રેકઆઉટ રૂમમાં ન હોવાથી, Google દસ્તાવેજ વિદ્યાર્થીઓને જવાબદાર રાખે છે. એકવાર તેઓ આખા વર્ગમાં પાછા ફર્યા પછી, દરેક જૂથના સ્વયંસેવકોએ દરેક સાથે તેમના જવાબો શેર કર્યા.

5. શો-એન્ડ-ટેલ પર એક નવો ટ્વિસ્ટ: મેળવવા માટે ઓનલાઈન સહભાગિતા સાથે આરામદાયક વિદ્યાર્થીઓ, મિડલ અને હાઈસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે વૈશ્વિક ઓનલાઈન લેખન સમુદાય, રાઈટ ધ વર્લ્ડના શિક્ષણ અને શિક્ષણ સંયોજક બ્રિટ્ટેની કોલિન્સે, પરિચિત શો-એન્ડ-ટેલ પ્રવૃત્તિને "વિચારો, લખો, શેર કરો" માં રૂપાંતરિત કરી.

એક પ્રવૃત્તિમાં, કોલિન્સે મિડલ અને હાઇસ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓને ઇન્ટરજનરેશનલ કનેક્શન દર્શાવતા ફોટો, પેઇન્ટિંગ અથવા ડ્રોઇંગ શોધવા કહ્યું અને વિડિયો પર ચર્ચા કરતા પહેલા મેકિંગ થિંકિંગ વિઝિબલ ફ્રેમવર્કમાંથી નીચેના પ્રશ્નોના જવાબ લખીને સ્વતંત્ર રીતે જવાબ આપ્યો. વર્ગ: આપણે શું જોઈ રહ્યા છીએ? તમને તે શું કહે છે? તમે શું જોશો (જુઓ, અનુભવો, જાણો)? આપણે વધુ શું શોધી શકીએ? તમને શું આશ્ચર્ય થાય છે? "તે વર્ચ્યુઅલ લર્નિંગ સેટિંગમાં બરફને તોડવામાં મદદ કરે છે જ્યાં બિનઆયોજિત સહભાગિતા કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ માટે પડકારરૂપ સાબિત થઈ શકે છે," કોલિન્સે કહ્યું.

અસુમેળ વ્યૂહરચના

જોકે કેટલાક શિક્ષકો-અને વિદ્યાર્થીઓ-એ કહ્યું કે સિંક્રનસ ચર્ચાઓ વધુ આકર્ષક હતી કારણ કે તેઓ પરંપરાગત વર્ગખંડ જેવા હતા, ઘણા શિક્ષકોએ શોધી કાઢ્યું હતું કે અસુમેળચર્ચાઓ વધુ ન્યાયી હતી કારણ કે તેઓએ ઓછી બેન્ડવિડ્થ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે સહભાગિતા ખોલી હતી, જેમની પાસે સમયપત્રકની મર્યાદાઓ હતી, અથવા જેઓ સંપૂર્ણ વર્ગ સાથે જોડાવા માટે અસ્વસ્થતા ધરાવતા હતા.

6. ઓનલાઈન ફોરમ આગળ-પાછળ સંવાદ બનાવે છે: હાઈસ્કૂલની અંગ્રેજી શિક્ષિકા એન્જેલીના મર્ફીએ જણાવ્યું કે તેણીએ આ પાછલી વસંતઋતુમાં રીમોટ લર્નિંગ દરમિયાન તેના વર્ગને વાંચન અને ચર્ચાના સંકેતોનો પ્રતિસાદ આપવા માટે Google વર્ગખંડની પ્રશ્ન સુવિધાનો ઉપયોગ કર્યો. જ્યારે દરેક વિદ્યાર્થીએ ટિપ્પણી કરી, ત્યારે મર્ફીએ આગળ-પાછળ સંવાદ બનાવવા માટે સ્પષ્ટતા કરતા પ્રશ્નોના જવાબ આપ્યા અને ચર્ચાનો વ્યાપક આધાર બનાવવા માટે દરેક વિદ્યાર્થીને તેમના સાથીઓની ઓછામાં ઓછી બે ટિપ્પણીઓનો જવાબ આપવા જણાવ્યું.

પાંચમું -ગ્રેડ શિક્ષક રૅક્વેલ લિનારેસે જણાવ્યું હતું કે તેણીએ વિદ્યાર્થીઓને છબીઓ શેર કરવા અથવા તેઓ વાંચેલા લેખ વિશે શું શીખ્યા છે તે બતાવવા માટે પ્રતિભાવ લખવા માટે વર્ચ્યુઅલ સહયોગ બોર્ડ, Nearpod Collaborate (Apple, Android) નો ઉપયોગ કરે છે. ક્લાસમેટ્સ વચ્ચે કનેક્શન અને પ્રતિબિંબને પ્રેરિત કરવા માટે, લિનારેસે ફ્લિપગ્રિડ (એપલ, એન્ડ્રોઇડ) નો પણ ઉપયોગ કર્યો, જેથી વિદ્યાર્થીઓ દૂરસ્થ હોવા છતાં તેમના સાથીદારોના અવાજો સાંભળી શકે.

7. વર્ચ્યુઅલ ગેલેરી વોક દ્વારા પીઅર વર્કને જોવું અને તેની ટીકા કરવી: વર્ચ્યુઅલ "ગેલેરી વોક" વિદ્યાર્થીઓને એક બીજા પાસેથી શીખતી વખતે તેમના ક્લાસમેટ્સના પ્રોજેક્ટ્સ જોવાની તક આપે છે, હાઇ સ્કૂલના સામાજિક અભ્યાસના શિક્ષક જો મેરેન્જેલના જણાવ્યા અનુસાર. તેના વિદ્યાર્થીઓએ પોતાની રજૂઆત કર્યા બાદપાંચ-મિનિટના સ્ક્રિનકાસ્ટ દ્વારા પ્રોજેક્ટ, પછી તેઓએ તેમના પર ઓછામાં ઓછા બે અન્ય વિદ્યાર્થીઓને પ્રતિસાદ આપવો જરૂરી હતો.

Google શીટ્સનો ઉપયોગ કરીને, વિદ્યાર્થીઓએ નીચેના પ્રોમ્પ્ટનો જવાબ આપીને તેમના સાથીદારોને પ્રતિસાદ આપ્યો: મેં કંઈક નવું શું શીખ્યું આ વિષય વિશે?; આ વિષય વિશે મને આશ્ચર્ય પમાડે તેવી વસ્તુ શું છે?; મને આ પ્રસ્તુતિ વિશે શું ગમ્યું? ઓનલાઈન ફોર્મેટે દરેક વિદ્યાર્થીને તેમના સાથીદારોના કાર્ય અને તેમના પરના તેમના મૂલ્યાંકનને ઊંડા ચિંતન માટે જોવાની તક આપી હતી, મેરેન્જેલએ જણાવ્યું હતું.

8. મૂવિંગ સ્ટેશન ઓનલાઈન બ્રેઈનસ્ટોર્મિંગ: જ્યારે કેરોયુઝલ અથવા સ્ટેશન બ્રેઈનસ્ટોર્મિંગ પ્રવૃત્તિઓ પરંપરાગત ક્લાસરૂમ વાતાવરણમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓના નાના જૂથો સંકેતોના જવાબ આપવા માટે રૂમની આજુબાજુ વિવિધ સ્ટેશનો પર ફરે છે-અને દરેક જૂથના પ્રતિસાદોને જુએ છે અને ઉમેરે છે.

આનો ઑનલાઇન અનુવાદ કરવા માટે, મૅરેન્જેલએ તેમના વિદ્યાર્થીઓને ઑનલાઇન જૂથોમાં વિભાજિત કર્યા અને પ્રોમ્પ્ટ/પ્રશ્નો માટે શેર કરેલ Google ડૉક્સ—અથવા Google સ્લાઇડ્સની શ્રેણી બનાવી. દરેક જૂથે સોંપેલ તારીખ સુધીમાં પ્રશ્નો હેઠળ તેમના વિચારો છોડી દીધા અને પછી બીજા દિવસે અન્ય જૂથોના પ્રતિભાવો પર ટિપ્પણી કરીને અનુસર્યું. "વ્યૂહરચના હજુ પણ તેમને વર્ગખંડના સમુદાયની ભાવના [વર્ચ્યુઅલ સેટિંગમાં] જાળવી રાખવાની મંજૂરી આપે છે," મેરેન્જેલએ કહ્યું.