વિદ્યાર્થીઓએ બધા વિષયોમાં કેમ લખવું જોઈએ

 વિદ્યાર્થીઓએ બધા વિષયોમાં કેમ લખવું જોઈએ

Leslie Miller

મેસેચ્યુસેટ્સની યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલમાં 10મા ધોરણના ગણિત શિક્ષક કાયલ પાહિગિયન માટે, એકરૂપ ત્રિકોણ પરનો પાઠ કેલ્ક્યુલેટર અને પ્રોટ્રેક્ટરથી શરૂ થતો નથી. તેના બદલે, તેણી તેના વિદ્યાર્થીઓને એક ખજાનો નકશો આપે છે અને તેમને દફનાવવામાં આવેલા ખજાના માટે વિગતવાર દિશા નિર્દેશો — માર્ગદર્શિકા તરીકે સીમાચિહ્નોનો ઉપયોગ કરીને — લખવાનું કહે છે.

“હું બાળકોને તરત જ કહીશ નહીં, 'આજે અમે ત્રિકોણ એકરૂપતા પ્રમેય વિશે શીખવા જઈ રહ્યા છીએ,'" પાહિગિયને કહ્યું. "હું ઇચ્છું છું કે તેઓ તેને બદલે તેઓ કંઈક પ્રયોગ કરે છે અને કંઈક કરે છે જે તેમને લાગે છે કે તેઓ ખરેખર સારા છે." વિદ્યાર્થીઓ ઘણીવાર ગણિતથી ડર અનુભવે છે, અને પ્રવૃત્તિને લેખન કવાયતમાં રૂપાંતરિત કરવાથી મુશ્કેલ વિભાવનાઓ રજૂ કરવાની ચિંતા ઓછી થાય છે.

આ પણ જુઓ: શા માટે અભ્યાસ કરવો એટલો મુશ્કેલ છે, અને શિક્ષકો મદદ કરવા શું કરી શકે છે

પાહિગિયનના ગણિત વર્ગમાં, લેખનનો નિયમિતપણે શીખવાની વ્યૂહરચના તરીકે ઉપયોગ થાય છે, જે એક તેણીને તેના વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણીમાં એક બારી આપે છે. "જ્યારે આપણે વ્યાખ્યાઓ સાથે આવીએ છીએ ત્યારે મને લો-સ્ટેક લખવાનું ગમે છે," પાહિગિયને કહ્યું. તેના વિદ્યાર્થીઓને બહુકોણ શું છે તે કહેવાને બદલે, ઉદાહરણ તરીકે, તેણી તેમને બહુકોણનો સમૂહ અને બિન-બહુકોણનો સમૂહ બતાવશે, અને તેમને પૂછશે, "તમે શું નોંધ્યું છે? તમે કયા તફાવતો જુઓ છો?" વિદ્યાર્થીઓ તેમના જવાબો લખવામાં થોડી મિનિટો વિતાવે છે, અને પછી પ્રતિસાદોની સરખામણી કરવા માટે જૂથોમાં જોડાય છે.

“તેઓએ જે લખ્યું છે તે વાંચવું મારા માટે ખરેખર રસપ્રદ અને આનંદદાયક છે, કારણ કે હું બધા પ્રશ્નો જોઈ શકું છું. હું પ્રક્રિયા જોઈ શકું છું," કહ્યુંપાહિગિયન.

તાજેતરના અભ્યાસે શા માટે લેખન આટલી લાભદાયી પ્રવૃત્તિ છે તેના પર પ્રકાશ પાડ્યો છે - માત્ર ઇતિહાસ અને અંગ્રેજી જેવા લેખન સાથે સંકળાયેલા વિષયોમાં જ નહીં, પરંતુ તમામ વિષયોમાં. પ્રોફેસર સ્ટીવ ગ્રેહામ અને એરિઝોના સ્ટેટ યુનિવર્સિટીની ટીચર્સ કોલેજમાં તેમના સાથીઓએ વિજ્ઞાન, સામાજિક અભ્યાસ અને ગણિતમાં લખવાના ફાયદાઓને જોતા 56 અભ્યાસોનું પૃથ્થકરણ કર્યું અને જાણવા મળ્યું કે તમામ ગ્રેડ સ્તરોમાં "વિશ્વસનીય રીતે ઉન્નત શિક્ષણ" લખવું. જ્યારે શિક્ષકો સામાન્ય રીતે વિદ્યાર્થીઓને સામગ્રીને કેટલી સારી રીતે સમજે છે તેનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે વિષય વિશે લખવાનું કહે છે, ત્યારે લેખનની પ્રક્રિયા વિદ્યાર્થીની માહિતીને યાદ કરવાની, વિવિધ વિભાવનાઓ વચ્ચે જોડાણ બનાવવાની અને નવી રીતે માહિતીને સંશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતાને પણ સુધારે છે. વાસ્તવમાં, લેખન એ માત્ર શિક્ષણનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેનું સાધન નથી, તે તેને પ્રોત્સાહન પણ આપે છે.

સ્મરણોને મજબૂત બનાવવું

લેખન શા માટે અસરકારક છે? “સામગ્રીની સામગ્રી વિશે લખવું એ લાંબા ગાળાની મેમરીમાં માહિતીને એકીકૃત કરીને શીખવાની સુવિધા આપે છે,” ગ્રેહામ અને તેના સાથીદારો સમજાવે છે, પુનઃપ્રાપ્તિ અસર તરીકે ઓળખાતી પ્રક્રિયાનું વર્ણન કરે છે. અગાઉના સંશોધનોએ બતાવ્યું છે તેમ, માહિતીને જો તેને મજબૂત કરવામાં ન આવે તો તે ઝડપથી ભૂલી જાય છે, અને લેખન વિદ્યાર્થીની તેઓ જે સામગ્રી શીખી રહ્યાં છે તેની યાદોને મજબૂત કરવામાં મદદ કરે છે.

તે એ જ જ્ઞાનાત્મક પદ્ધતિ છે જે સમજાવે છે કે પ્રેક્ટિસ પરીક્ષણો શા માટે અસરકારક છે: 2014ના અભ્યાસમાં, જે વિદ્યાર્થીઓએ લો-સ્ટેક પ્રેક્ટિસ ટેસ્ટ આપી હતીવિજ્ઞાન અને ઇતિહાસના વર્ગોએ તેમની અંતિમ પરીક્ષામાં ફક્ત સામગ્રીનો અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં 16 ટકા વધુ પોઈન્ટ મેળવ્યા હતા. 2014ના અભ્યાસના સંશોધકોએ જણાવ્યું હતું કે, “તાજેતરમાં અભ્યાસ કરેલી માહિતીના પુનઃપ્રાપ્તિની પ્રેક્ટિસ કરવાથી ભવિષ્યમાં શીખનાર તે માહિતીને પુનઃપ્રાપ્ત કરે તેવી સંભાવના વધારે છે.”

વિષય વિશે લખવાથી વિદ્યાર્થીઓને ઊંડા સ્તરે માહિતીની પ્રક્રિયા કરવા માટે પ્રોત્સાહિત પણ થાય છે. બહુવિધ-પસંદગીના અથવા ટૂંકા-જવાબના પ્રશ્નોના જવાબો તથ્યપૂર્ણ યાદ કરવામાં મદદ કરી શકે છે, પરંતુ કાગળ પર વિચારો મૂકવાથી વિદ્યાર્થીઓને જુદા જુદા વિચારોનું મૂલ્યાંકન કરવા, દરેકના મહત્વને તોલવા અને તેમને જે ક્રમમાં રજૂ કરવા જોઈએ તે ધ્યાનમાં લેવા પ્રોત્સાહિત કરે છે, ગ્રેહામ અને તેમના સાથીદારો લખે છે. આમ કરવાથી, વિદ્યાર્થીઓ વિચારો વચ્ચે નવા જોડાણો બનાવી શકે છે, જે તેઓએ શરૂઆતમાં માહિતી શીખતી વખતે કર્યા ન હોય.

આ પણ જુઓ: વેપારની યુક્તિઓ: શિક્ષકો માટે વર્ગખંડ વ્યવસ્થાપન ટિપ્સ (વિડિયો પ્લેલિસ્ટ)

એક મેટાકોગ્નિટિવ ટૂલ

વિદ્યાર્થીઓ ઘણીવાર માને છે કે તેઓ કોઈ વિષયને સમજે છે, પરંતુ જો તેઓને તે લખવાનું કહેવામાં આવે છે-અને તેને સમજાવવામાં આવે છે-તેમની સમજણમાં અંતર પ્રગટ થઈ શકે છે. ગ્રેહામ અને તેમના સાથીદારોએ શોધી કાઢેલી સૌથી અસરકારક લેખન વ્યૂહરચનાઓમાંની એક મેટાકોગ્નિટિવ પ્રોમ્પ્ટિંગ હતી, જેમાં વિદ્યાર્થીઓને માત્ર માહિતી યાદ રાખવા માટે જ નહીં, પરંતુ તેઓ જે શીખ્યા છે તે સ્થિતિની બહુવિધ બાજુઓ વિશે વિચારીને અથવા આગાહીઓ કરીને તેમને વિવિધ સંદર્ભોમાં લાગુ કરવા માટે પણ કહેવામાં આવે છે. તેઓ હાલમાં જે જાણે છે તેના આધારે. ઉદાહરણ તરીકે, એમાં ઇકોસિસ્ટમ વિશે ખાલી વાંચવાને બદલેપાઠ્યપુસ્તક, વિદ્યાર્થીઓ તેમના ઘરના કેટલા કચરો ઉત્પન્ન કરે છે અથવા તેઓ જે ખોરાક ખાય છે તેના ઉત્પાદનની પર્યાવરણીય અસરની તપાસ કરીને તેમની પોતાની અસર વિશે લખી શકે છે.

કોઈપણ વિષયમાં ઉપયોગ કરવા માટેની 5 લેખન વ્યૂહરચનાઓ

અહીં છે. તાજેતરના વર્ષોમાં વિવિધ વિષયોમાં લેખનનો સમાવેશ કરવા પર શિક્ષકોએ Edutopia સાથે વિવિધ વિચારો શેર કર્યા છે.

“મને આશ્ચર્ય છે” જર્નલ્સ: ઓકલેન્ડ, મેરીલેન્ડમાં ક્રેલિન પ્રાથમિક શાળામાં શિક્ષકોએ પ્રોત્સાહિત કર્યા વિદ્યાર્થીઓ તેમના શિક્ષણને વર્ગખંડથી આગળ વધારવા માટે "મને આશ્ચર્ય થાય છે" પ્રશ્નો પૂછે છે. સ્થાનિક કોઠાર અને બગીચાની મુલાકાત લીધા પછી, ઉદાહરણ તરીકે, ડેવ મિલરને સમજાયું કે તેના પાંચમા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ પાસે પ્રાણીઓ અને છોડ વિશે જવાબ આપવા માટે સમય કરતાં વધુ પ્રશ્નો છે, તેથી તેણે તેઓને જે કંઈપણ મૂંઝવણમાં અથવા ઉત્સુકતા હોય તે લખવા માટે કહ્યું, જેણે તેને મદદ કરી. ભવિષ્યના પાઠ અને પ્રયોગોની યોજના બનાવો.

"જો તેઓ આશ્ચર્ય ન કરે કે 'આપણે ક્યારેય ચંદ્ર પર કેવી રીતે ટકી શકીશું?' તો તે ક્યારેય અન્વેષણ કરવામાં આવશે નહીં," ક્રેલિનના પ્રિન્સિપાલ ડેના મેકકોલેએ કહ્યું. "પરંતુ એનો અર્થ એ નથી કે તેઓએ આશ્ચર્ય કરવાનું બંધ કરવું જોઈએ, કારણ કે અજાયબીઓ બૉક્સની બહારના વિચારો તરફ દોરી જાય છે, જે તેમને નિર્ણાયક વિચારકો બનાવે છે. જેમ જેમ તેઓ તેને શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે, અને તેઓ શું કરી રહ્યાં છે તેના પર પ્રતિબિંબિત કરે છે, તે જ તે છે જ્યાં તે બધા તેમના માટે એકસાથે જોડાય છે. ત્યાં જ તે બધું શીખવાનું થાય છે - જ્યાં તમામ જોડાણો બનવાનું શરૂ થાય છે.”

ટ્રાવેલ જર્નલ્સ: નોર્મલ પાર્ક મ્યુઝિયમ મેગ્નેટ, એક K–8 શાળામાં દરેક વિદ્યાર્થીચેટાનૂગા, ટેનેસીમાં, તેમના શિક્ષણને ચાર્ટ કરવા માટે એક ટ્રાવેલ જર્નલ બનાવ્યું. આ જર્નલ્સમાં માત્ર ચાર્ટ, ડ્રોઇંગ અને ગ્રાફિક આયોજકો જ નહીં, પણ લેખન અને પ્રતિબિંબના ટુકડાઓ પણ શામેલ છે જે વિદ્યાર્થીઓના વિષય વિશેના શિક્ષણને કેપ્ચર કરે છે.

જ્યારે પાંચમા ધોરણના શિક્ષક ડેનવર હફસ્ટટલરે પૃથ્વી વિજ્ઞાન પર એક એકમ શરૂ કર્યું, ત્યારે તેણે પૂછ્યું તેમના વિદ્યાર્થીઓ કલ્પના કરવા માટે કે તેઓ એક નવી દુનિયા શોધી રહ્યા છે જે જીવન ટકાવી શકે. તેમની ટ્રાવેલ જર્નલમાં, તેઓએ માનવસર્જિત આફતોની અસરથી લઈને દૂરના ગ્રહો સુધી પહોંચી શકે તેવા માનવસર્જિત રોકેટ માટેની તેમની ડિઝાઇન અને ગણતરીઓ સુધી તેઓ જે શીખી રહ્યા હતા તે દરેક વસ્તુનો ટ્રૅક રાખ્યો.

લો-સ્ટેક લખાણ : લેખન મુશ્કેલ હોઈ શકે છે, તેથી યુનિવર્સિટી પાર્ક કેમ્પસ સ્કૂલના શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓના અવાજ, આત્મવિશ્વાસ અને જટિલ વિચાર કૌશલ્યને ઉત્તેજન આપવા માટે દૈનિક નીચા દાવવાળી લેખન પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરે છે - દરેક વિષયમાં વપરાતી શાળા-વ્યાપી વ્યૂહરચના.

સાતમા ધોરણના વિજ્ઞાન શિક્ષક જેમ્સ કોબિઆલ્કાએ જણાવ્યું હતું કે, "મારા માટે તે વિશેની સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે તે સેન્સર નથી અને તે ખૂબ જ સંગઠિત પણ નથી." "તે તેમના પોતાના વિચારોને નીચે લાવવા વિશે છે, અને પછી તે વિચારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરી શકે છે, તેમને બદલી શકે છે અને જો તેઓ સાચા ન હોય તો તેમને સુધારી શકે છે."

ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે કોબિઆલ્કાના વિદ્યાર્થીઓ આ વિશે શીખી રહ્યા હતા સામૂહિક સંરક્ષણ, તેણે તેને વ્યાખ્યાયિત કરીને શરૂ કર્યું ન હતું - તેણે તેમને એક ચિત્ર બતાવ્યું અને પૂછ્યું, "તમે બંને બાજુના અણુઓ વિશે શું જોશો?તમે તેને કેવી રીતે સમજાવી શકો?" વિદ્યાર્થીઓએ તેમના અવલોકનો લખ્યા, અને સમગ્ર વર્ગ એક વ્યાખ્યા સાથે આવ્યો. "ત્યાંથી," તેણે કહ્યું, "એકવાર તે સર્વસંમતિ બની જશે, હું કોઈને તેને બોર્ડ પર લખવા માટે કહીશ, અને અમે મુખ્ય ખ્યાલો વિશે વાત કરીશું."

વિદ્યાર્થી દ્વારા બનાવેલ સામયિકો: એલેસાન્ડ્રા કિંગના બીજગણિત વર્ગમાં, વિદ્યાર્થીઓએ ગણિતના વાસ્તવિક વિશ્વના કાર્યક્રમો વિશે ડઝનેક લેખો સાથેનું સામયિક બનાવ્યું. દરેક લેખ માટે, તેઓએ પ્રાથમિક સ્ત્રોત પસંદ કર્યો— સાયન્ટિફિક અમેરિકન નો એક લેખ, ઉદાહરણ તરીકે—તેને નજીકથી વાંચો, અને પછી સારાંશ લખ્યો. વિદ્યાર્થીઓએ જેક્સન પોલોકના ચિત્રોમાં ફ્રેકટલ્સથી લઈને અદૃશ્યતાના વસ્ત્રો સુધીના વિષયોની શ્રેણી વિશે લખ્યું.

"અસરકારક લેખન વિદ્યાર્થીના વિચારોને સ્પષ્ટ અને ગોઠવે છે, અને લેખનની ધીમી ગતિ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ માટે અનુકૂળ છે કારણ કે તે પરવાનગી આપે છે. તેઓ તેમના વિચારો જણાવે તે પહેલાં તેઓ સાચા છે તેની ખાતરી કરવા માટે તેઓ કાળજીપૂર્વક તર્ક કરે,” કિંગે લખ્યું. “અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે લેખન એ ગણિતના વર્ગખંડ માટે ખાસ કરીને મૂલ્યવાન છે—ઉદાહરણ તરીકે, એવું લાગે છે કે વિદ્યાર્થીની લેખિતમાં વિભાવનાઓને સમજાવવાની ક્ષમતા તેમને સમજવાની અને લાગુ કરવાની ક્ષમતા સાથે સંબંધિત છે.”

સર્જનાત્મક લેખન: ભૂતપૂર્વ શિક્ષકો એડ કાંગ અને એમી શ્વાર્ટઝબેક-કાંગે તેમના શાળા પછીના કાર્યક્રમના વિજ્ઞાનના પાઠોમાં વાર્તા કહેવા અને સર્જનાત્મક લેખનનો સમાવેશ કર્યો હતો. ઉદાહરણ તરીકે, તેઓએ વિદ્યાર્થીઓને એવા પ્રાણીની કલ્પના કરવાનું કહ્યુંતેમના કિસ્સામાં, સ્થાનિક નિવાસસ્થાન - શિકાગો નદીમાં ટકી શકે છે. તે કયો રંગ હશે? કઈ વિશેષતાઓ તેને ટકી રહેવા અને પોતાનો બચાવ કરવામાં મદદ કરશે? તે તેના શિકારનો શિકાર કેવી રીતે કરશે? ત્યારબાદ વિદ્યાર્થીઓએ તેમના પ્રાણી વિશે એક વાર્તા લખી જેમાં સર્જનાત્મક વાર્તા કહેવાની સાથે વિજ્ઞાનની વિભાવનાઓને જોડવામાં આવી હતી.

"બાળકોને સામગ્રી સાથે જોડવામાં અને વ્યક્તિગત અર્થ બનાવવામાં મદદ કરવા માટે વાર્તાઓનો ઉપયોગ કરવામાં મદદ કરવા માટે મગજ વિજ્ઞાન છે," પીએચડી કરનાર કાંગે સમજાવ્યું. ડી. ન્યુરોસાયન્સમાં. “તથ્યો સાંભળવાથી મુખ્યત્વે મગજના બે ભાષા-પ્રક્રિયા ક્ષેત્રોને ઉત્તેજિત થાય છે. જો કે, જ્યારે આપણે કોઈ વાર્તા સાંભળીએ છીએ, ત્યારે મગજના વધારાના ભાગો પણ સક્રિય થાય છે-આપણી સંવેદનાઓ અને મોટર હલનચલન સાથે સંકળાયેલા વિસ્તારો શ્રોતાઓને ખરેખર વર્ણનોને ‘અનુભૂતિ’ કરવામાં મદદ કરે છે.”

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.