વિદ્યાર્થીઓને આખો દિવસ અન્ય લોકો સાથે રહેવા માટે ફરીથી અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવી

 વિદ્યાર્થીઓને આખો દિવસ અન્ય લોકો સાથે રહેવા માટે ફરીથી અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરવી

Leslie Miller

2021-22 શાળા વર્ષનો પ્રારંભ કઠોર રહ્યો છે. વિશ્વભરના વિદ્યાર્થીઓ “તૂટેલા સામાન” અનુભવી રહ્યા છે—અન્યથી એક ટુકડી—જેમ કે રોગચાળાએ પાછલા 20 મહિના દરમિયાન સમુદાયો અને ઘરના વાતાવરણમાં સાપેક્ષ અલગતાની પરિસ્થિતિઓ અને નોંધપાત્ર પ્રમાણમાં ક્રોનિક અણધારીતા સર્જી છે.

અમે કરી શકીએ છીએ વિદ્યાર્થીઓની વર્તણૂકોમાં આ ટુકડીનું અવલોકન કરો, જે ઘણીવાર ઝેરી તણાવના સ્તરો દ્વારા અવ્યવસ્થિત નર્વસ સિસ્ટમના સંકેતો છે. વૈશ્વિક રોગચાળાના ત્રીજા શૈક્ષણિક વર્ષમાં આપણે આગળ વધી રહ્યા છીએ ત્યારે પણ અમારી શાળાઓને અમુક પ્રકારની સામાન્ય સ્થિતિમાં પાછા ફરવાનો પડકાર આપવામાં આવી રહ્યો છે. અમારા વિદ્યાર્થીઓ જે સામાજિક નુકસાન ઉઠાવી રહ્યા છે તે સ્પષ્ટ છે.

આ પણ જુઓ: આ વર્ષે કોઓપરેટિવ લર્નિંગ વિદ્યાર્થીઓને કેવી રીતે લાભ આપી શકે છે

અઠવાડિયામાં બે સવારે અને બપોર, હું એક મોટી મિડલ સ્કૂલમાં સાતમા ધોરણના વર્ગખંડોમાં સહ-શિક્ષણ આપું છું, અને જ્યારે હું હૉલવે બીથી નીચે જઈ રહ્યો છું, ત્યારે મને લાગે છે કે હવામાં તણાવ. એક સ્ટાફ તરીકે, અમે વિચારી રહ્યા છીએ કે સલામતી અને જોડાણની લાગણીઓને કેવી રીતે પુનઃપ્રાપ્ત કરવી જેથી ટકાઉ શિક્ષણ થઈ શકે. નર્વસ સિસ્ટમ સામાજિક છે, અને તેમાં પ્લાસ્ટિસિટી છે, પરંતુ અમને મગજના આગળના ભાગોને ઍક્સેસ કરવા માટે સલામતી અને સંબંધની ભાવનાની જરૂર છે જે સમસ્યા હલ કરવાની, ધ્યાન આપવાની, ભાવનાત્મક રીતે નિયમન કરવાની અને વિચારપૂર્વક પ્રતિસાદ આપવાની અમારી ક્ષમતા ધરાવે છે, જેની આપણને બધાને જરૂર છે. સક્ષમ, સ્વાયત્ત અને પ્રેરિત અનુભવવા માટે.

વિનાશક TikTok પડકારો જે અમારી ઘણી માધ્યમિક શાળાઓમાં વાયરલ થયા છે, તેની સાથે શાળાના અવજ્ઞા અને વિનાશમિલકત, એવી વર્તણૂકો છે જે દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓને તાજેતરના ભૂતકાળના અલગતા કરતાં વિકૃત સંબંધ કેવું વધુ સારું લાગે છે—આ અત્યંત અતાર્કિક પડકારો ઘણીવાર અન્ય લોકો સાથે જોડાણની વિકાસલક્ષી જરૂરિયાત દ્વારા પ્રેરિત થાય છે.

આપણે વિદ્યાર્થીઓની ઊર્જાનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે અને એકબીજા સાથે જોડાણ, અને બાળકના સ્વભાવને અનુસરો. અમારી સાતમા-ગ્રેડની ટીમ અનુમાનિતતા, સલામતી અને સંબંધની પરિસ્થિતિઓમાં વધારો સાથે અમારી પ્રક્રિયાઓ દ્વારા વિશ્વાસ અને જોડાણ પુનઃનિર્માણ કરવાનું શરૂ કરી શકે તે રીતે કેળવવા માટે મીટિંગ કરી રહી છે. અમે વર્ગોની શરૂઆતમાં અને અંતમાં અને સંક્રમણો દરમિયાન આ પ્રથાઓને એકીકૃત કરવાનું ચાલુ રાખીએ છીએ અને ચાલુ રાખીશું.

વિદ્યાર્થીઓની જોડાણની લાગણીઓને ઉત્પાદક રીતે ફોકસ કરી રહ્યા છીએ

બોર્ડ ગેમ્સ: અમે અમારી મિડલ સ્કૂલોમાં અમારા એડવાઈઝરી ક્લાસમાં મહિનામાં બે વાર બોર્ડ ગેમ ડેઝ સેટ કરી રહ્યા છીએ, અને પ્રાથમિક શાળાઓમાં અઠવાડિયામાં બે વાર, આ સમયને અમારી પ્રક્રિયાઓમાં એકીકૃત કરી રહ્યા છીએ અને સ્ટેશન રોટેશન સેટ કરી રહ્યા છીએ જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ બેટલશીપથી અનુમાન લગાવવા કોણ, ઓપરેશન, કનેક્ટ ફોર, અને અન્ય ઘણી રમતો સહકાર, સહયોગ ધ્યાન અને આનંદ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. અહીંનો ધ્યેય એ છે કે વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ રમતો અને વિવિધ ભાગીદારોને ટેક્નોલોજી વિના એકબીજા સાથે કેવી રીતે રહેવું તે ફરીથી શીખવે.

અમે અમારી Chromebooks અથવા ફોનનો ઉપયોગ કરીશું નહીં કારણ કે અમે જૂથ ધોરણો સેટ કરીએ છીએ—સાથે ચર્ચાઓ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓ - અપેક્ષાઓ સ્થાપિત કરવાઅને અનુમાનિતતા:

આ પણ જુઓ: નૈતિક દુવિધાઓ શીખવવાના ફાયદા
  • સહકાર કેવો દેખાય છે?
  • અમે કેવી રીતે અસંમત છીએ?
  • સ્ટેશનથી સ્ટેશન પર જવાની શ્રેષ્ઠ રીતો કઈ છે?
  • ફોકસ જીતવા પર નથી પરંતુ સહયોગ અને સમાવેશ પર છે. આ કેવું દેખાશે?

સર્જનાત્મક અભિવ્યક્તિ: જ્યારે આપણે ફ્રી-સ્ટાઈલ કલા માધ્યમો સાથે દોરીએ છીએ, જર્નલ કરીએ છીએ અને બનાવીએ છીએ, ત્યારે આપણે માન્યતાઓ, લાગણીઓ અને પીડાની સંવેદનાઓ વ્યક્ત કરી શકીએ છીએ, નુકસાન, નિરાશા અને નુકસાન, આ લાગણીઓ અને પરિસ્થિતિઓની છબીઓ બનાવે છે. આ પ્રકારની અભિવ્યક્તિ વિદ્યાર્થીઓને ભાષા, માન્યતાઓ અને સાંસ્કૃતિક ઉજવણીઓ દ્વારા તેમની અનન્ય ઓળખ શેર કરવામાં મદદ કરી શકે છે, જેને શાળાઓ ઘણીવાર ગેરસમજ કરે છે કારણ કે તેઓ સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક ધોરણો અને મૂલ્યોથી અલગ સમુદાયના સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક ધોરણો અને મૂલ્યોમાંથી આવે છે.

કેન્દ્રિત ધ્યાન પ્રથાઓ

કેન્દ્રિત ધ્યાન પ્રથાઓને અન્ય લોકો સાથે જોડાણની જરૂર હોય છે કારણ કે તે અમારી ચેતાતંત્રને શાંત સતર્કતાની સ્થિતિ માટે તૈયાર કરવામાં મદદ કરે છે. અમે અમારી સમગ્ર પ્રક્રિયાઓમાં આ પ્રથાઓને એકીકૃત કરીએ છીએ, સહયોગ અને સહાનુભૂતિને વધુ ગાઢ બનાવતી પ્રથાઓ પ્રદાન કરીએ છીએ.

આને સમર્પિત કરો: ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની આ પ્રથામાં, વિદ્યાર્થીઓ એક છબી બનાવે છે અથવા થોડા શબ્દો લખે છે જે તેઓ ઇચ્છે છે. જેની તેઓ પ્રશંસા કરે છે તેના વિશે શેર કરવા માટે. જેમ જેમ તેઓ આ વ્યક્તિ વિશે વિચારે છે, તેઓ એક મિનિટ માટે ઊંડો શ્વાસ લે છે, છબીઓ અથવા કૃતજ્ઞતા અને આરામના શબ્દો દ્વારા તેમના પ્રેમ અને આશાઓને શેર કરે છે. તેઓ પછી હોય છેજીવનસાથી સાથે તેમનું સમર્પણ શેર કરવાનો વિકલ્પ.

ચિંતાઓ અને ઉજવણીઓ શેર કરવી: વિદ્યાર્થીઓ કોઈ ચિંતા, સમસ્યા અથવા તો કોઈ ઉજવણી તેઓ શેર કરવા માગે છે તે લખે છે અથવા દોરે છે. કાગળને ફોલ્ડ કરીને, તેઓ તેને ભાગીદારને આપે છે. ભાગીદારો પછી એક છબી અથવા શબ્દો સાથે એકબીજાને પ્રતિસાદ આપે છે. આ પ્રથા અમલમાં મૂકતા પહેલા, અમારે અમારા વર્ગખંડમાં કરારો અને વિશ્વાસની ચર્ચા કરવાની જરૂર છે, અને આ પ્રવૃત્તિ કરવી હંમેશા પસંદગી હોવી જોઈએ.

તમારા ભાગીદાર સાથે કોરેગ્યુલેટિંગ: વિદ્યાર્થીને જીવનસાથી પસંદ કરવા દો. વાત કર્યા વિના, એક વિદ્યાર્થીએ તેમના શ્વાસોચ્છવાસમાં, શરીરના પર્ક્યુસનમાં અથવા ડેસ્ક પર ડ્રમ વગાડવામાં લય શોધવી જોઈએ અને જોવું જોઈએ કે શું તેમનો સાથી પેટર્ન સાથે મેળ ખાય છે. પછી તેઓ તેને બદલી શકે છે કારણ કે અન્ય વ્યક્તિ આગેવાની લે છે.

મિરર મી: આ કોરેગ્યુલેટરી પ્રેક્ટિસમાં, એક ભાગીદાર શરીરની હિલચાલની પેટર્ન બનાવે છે - જેમ કે જમ્પિંગ જેક પછી સ્ક્વોટિંગ અથવા હાથની હિલચાલ - કે જે અન્ય વ્યક્તિ પાછળ પ્રતિબિંબિત કરશે. વિદ્યાર્થીઓ માટે તેમના જીવનસાથી કેટલી નજીકથી અનુસરી શકે છે તે જોવા માટે આ હિલચાલને ઝડપી અને ધીમી કરવામાં મજા આવે છે. દરેક જોડીમાં વિદ્યાર્થીઓ વારાફરતી આગળ વધે છે.

ડ્યુઅલ ડ્રોઇંગ અને જર્નલિંગ: આ કોરેગ્યુલેટરી પ્રેક્ટિસમાં, ભાગીદારો એકથી બે મિનિટ માટે કાગળની શીટ શેર કરે છે. જ્યારે સમય શરૂ થાય છે, ત્યારે એક ભાગીદાર રેખા અથવા આકાર દોરે છે અને પછી તેને બીજી વ્યક્તિ સુધી પહોંચાડે છે જેથી તેઓ રેખા અથવા આકાર ઉમેરી શકે; તેઓ નિર્ધારિત સમય માટે આ કરવાનું ચાલુ રાખે છેએકબીજા સાથે વાત કર્યા વિના સમયગાળો. જ્યારે સમય પૂરો થઈ જાય, ત્યારે તેઓ તેને એક શીર્ષક અને કોઈપણ વર્ણન આપે છે જે બંનેને યોગ્ય લાગે તે વિશે વાત કરી શકે છે.

આની વિવિધતામાં, વિદ્યાર્થીઓ બેવડા સાથે સમાન પેટર્નનો ઉપયોગ કરી શકે છે જર્નલિંગ અથવા વાર્તા કહેવાની. નિર્ધારિત સમયગાળા માટે, વિદ્યાર્થીઓ એકસાથે વાર્તા બનાવવા માટે એક સમયે એક અથવા બે વાક્યનું યોગદાન આપીને કાગળની શીટ આગળ અને પાછળ પસાર કરે છે. શિક્ષક સ્થાનો, ઑબ્જેક્ટ્સ અથવા અન્ય થીમ્સ વિશે સંકેતો પ્રદાન કરી શકે છે જેથી વિદ્યાર્થીઓ તેમની વાર્તાઓને તેઓ જે શીખી રહ્યાં છે અથવા એકબીજા સાથે જોડી શકે. તેઓ તેમની સમાનતા, તફાવતો, રુચિઓ અથવા જુસ્સો વિશે લખી શકે છે.

અન્ય પ્રત્યેની કરુણા સહાનુભૂતિ માટે મગજના નેટવર્ક્સ પર ખેંચે છે, અને જ્યારે આ નેટવર્ક સક્રિય થાય છે, ત્યારે અમે નર્વસ સિસ્ટમ વિકસાવીએ છીએ જે દયા કેળવે છે - અને દયા છે. પરિવર્તનશીલ પરિવર્તન માટે સૌથી વધુ ઉપચારાત્મક પ્રથા.

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.