વિદ્યાર્થીઓને શીખવાના લક્ષ્યો સ્પષ્ટ કરવા

 વિદ્યાર્થીઓને શીખવાના લક્ષ્યો સ્પષ્ટ કરવા

Leslie Miller

સામગ્રીઓનું કોષ્ટક

ત્રીજા ધોરણનો વર્ગખંડ વ્યસ્ત છે. વિદ્યાર્થીઓ સ્લાઈમ બનાવવાની મધ્યમાં છે અને તમે સમગ્ર વર્ગમાં જોડાણનું સ્તર અનુભવી શકો છો. શિક્ષક એ સુનિશ્ચિત કરવા માટે ખૂબ જ સખત મહેનત કરે છે કે વિદ્યાર્થીઓ શીખવાના લક્ષ્યો વિશે સ્પષ્ટ છે: ઘન, પ્રવાહી અને વાયુઓ વચ્ચેના સંબંધોને સમજવા માટે. વિદ્યાર્થીઓ દિવાલ પર પોસ્ટ કરેલા સફળતાના માપદંડો અને સમગ્ર રૂમમાં ફેલાયેલા સફળ કાર્યના ઉદાહરણો જોઈ શકે છે. વિદ્યાર્થીઓ અપેક્ષાઓ પર સ્પષ્ટ છે તેની ખાતરી કરવા મુલાકાત લેનારા શિક્ષકો સમજણની રેન્ડમ તપાસમાં જોડાઈ રહ્યા છે.

શાળાની સુધારણા પ્રક્રિયાના ભાગ રૂપે, શિક્ષકો અને આચાર્યો વર્ગખંડોની મુલાકાત લઈ રહ્યા છે અને વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની અપેક્ષાઓની સમજણ પર તેમની મુલાકાત લઈ રહ્યા છે, વિદ્યાર્થીઓનું તેમની પ્રગતિ પરનું સ્વ-મૂલ્યાંકન અને સ્થાપિત લક્ષ્યોને પૂરા કરવા માટે તેઓએ આગળ કયા પગલાં લેવાની જરૂર છે. ટીમ ત્રીજા ધોરણના વર્ગખંડમાં હતી અને વિદ્યાર્થીઓના ઇન્ટરવ્યુનું ફિલ્માંકન કર્યું હતું; તેઓએ વર્ગ પછી શિક્ષક સાથે મુખ્ય તારણો પર ચર્ચા કરી.

અહીં એક જ વર્ગખંડમાં વિદ્યાર્થીઓના બે ઇન્ટરવ્યુના નમૂનાઓ છે.

ઇન્ટરવ્યુ 1

શિક્ષક: તમે શું શીખો છો?

વિદ્યાર્થી: અમે સ્લાઇમ વિશે શીખી રહ્યા છીએ.

શિક્ષક: કેવી રીતે શું તમે જાણો છો કે તમે સફળ છો?

આ પણ જુઓ: 20 અનિવાર્ય હાઇસ્કૂલ વાંચે છે

વિદ્યાર્થી: અમે નથી ઇચ્છતા કે સ્લાઇમ અમને વળગી રહે.

ઇન્ટરવ્યૂ 2

શિક્ષક: તમે શું શીખો છો?

વિદ્યાર્થી: અમે ઘન, પ્રવાહી અનેવાયુઓ.

શિક્ષક: તમે સફળ છો કે નહીં તે તમે કેવી રીતે જાણો છો?

વિદ્યાર્થી: અમે દરેક તબક્કાને વ્યાખ્યાયિત કરી શકીએ છીએ અને તેને સંબંધિત કરી શકીએ છીએ. અત્યારે આપણે ઘન, પ્રવાહી અને વાયુઓ વિશે સ્લાઈમ બનાવીને શીખી રહ્યા છીએ.

શિક્ષક મહાન વસ્તુઓ કરી રહ્યા છે. પ્રશ્ન એ છે કે શું બધા વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષકની આગેવાનીનું પાલન કરે છે. વિદ્યાર્થીઓની સ્પષ્ટતા બનાવવી એ સતત પ્રયાસ છે: અમે ક્યારેય આવતા નથી, પરંતુ તે અમારું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા યોગ્ય છે.

સ્પષ્ટતા સંશોધન સ્નેપશોટ

જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ શીખવાની અપેક્ષાઓ પર સ્પષ્ટ હોય છે, ત્યારે તેઓ તેમના શીખવાનો દર બમણો કરે છે . વધુમાં, જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ અપેક્ષાઓ પર સ્પષ્ટ હોય છે, ત્યારે તેમની પાસે તેમના વર્તમાન પ્રદર્શનનું મૂલ્યાંકન કરવાની અને પ્રતિસાદનો સચોટ ઉપયોગ કરવાની વધુ સારી તક હોય છે. જ્હોન હેટી દ્રશ્ય શિક્ષણ માં સમજાવે છે તેમ, સ્વ-મૂલ્યાંકન, પ્રતિસાદ અને વિદ્યાર્થીની સ્પષ્ટતા વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણમાં નોંધપાત્ર વૃદ્ધિ લાવે છે. છતાં આ વિચારનો અમલ અત્યંત મુશ્કેલ છે.

ચાલો અમલીકરણ માટેના કેટલાક પડકારો અને ઉકેલો પર એક નજર કરીએ.

ચેલેન્જ 1. શિખાઉ લોકો ખરેખર રૂબરિક્સ સમજી શકતા નથી: નિષ્ણાતો રૂબ્રિક્સને પસંદ કરે છે કારણ કે બુલેટ પોઈન્ટ સ્પષ્ટપણે મુખ્ય અપેક્ષાઓ દર્શાવે છે જે તેઓ વિદ્યાર્થીઓ શીખવા માંગે છે. શિખાઉ લોકો બુલેટ પોઈન્ટની સંપૂર્ણ કદર કરતા નથી કારણ કે તેમની પાસે શું લખ્યું છે તેનું કોઈ નક્કર ઉદાહરણ નથી. જેમ કે, તેઓ તેમનાથી પરિચિત વસ્તુઓ માટે ટૂલ સ્કેન કરે છે: પ્રવૃત્તિઓ (જેમ કે જૂથોમાં પ્રવેશવું), કાર્યો (જેમ કે પૂર્ણ કરવું)છ સમસ્યાઓ યોગ્ય રીતે), અને સંદર્ભો (જેમ કે પુલની શોધખોળ). પરિચિતો માટે આ સ્કેનિંગને કારણે, વિદ્યાર્થીઓ જૂથ કાર્ય, સોંપણી પૂર્ણ કરવા અને પુલ વિશે વિચારવાનું શરૂ કરે છે અને તેથી તેઓ જે ધોરણો વિશે શીખી રહ્યાં છે તેના પર વધુ સ્પષ્ટ થવાની શક્યતા ઓછી હોય છે.

વાસ્તવિક પર વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે અધ્યયન, શિક્ષકોને શિક્ષકની અપેક્ષાઓ પૂરી કરતા મહાન કાર્યના ઉદાહરણો સાથે પ્રારંભ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. જેટલા વધુ વિદ્યાર્થીઓ બહુવિધ સંદર્ભોમાં શ્રેષ્ઠ કાર્યના ઉદાહરણો જુએ છે, તેટલા વધુ સારી રીતે સક્ષમ વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવા તેમજ પ્રતિસાદ આપવા, પ્રાપ્ત કરવા અને ઉપયોગ કરવા માટે રૂબ્રિક્સનો ઉપયોગ કરી શકે છે. આનાથી તેમના માટે મુખ્ય સામગ્રી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું સરળ બને છે કે જેના પર શિક્ષક છે.

ચેલેન્જ 2. લોકોને અપેક્ષાઓ સ્પષ્ટપણે કહેવાનો અર્થ એ નથી કે તેમની અપેક્ષાઓ સ્પષ્ટ છે: એક શાળાના નેતા તરીકે, મેં જોયું છે કે લોકોને ફક્ત સ્પષ્ટ સંદેશો મોકલવાથી ખાતરી થતી નથી કે તેઓ મારા સંદેશ પર સ્પષ્ટ છે. હું મોકલું છું તે લગભગ દરેક સંદેશને સ્પષ્ટતા કરતી ઇમેઇલ્સ, માતા-પિતા અને/અથવા ફેકલ્ટી સાથેની મીટિંગ્સ અને સંદેશાવ્યવહારની શ્રેણીબદ્ધ ચેક-ઇન સાથે અનુસરવું આવશ્યક છે. જેમ કે, સ્પષ્ટતા વિકસાવવી એ એક રીત નથી. સ્પષ્ટતા અરસપરસ છે અને બહુવિધ જોડાણો દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.

સહ-નિર્માણ એ એક અરસપરસ પ્રક્રિયા છે જે વિદ્યાર્થીઓને અપેક્ષાઓની સ્પષ્ટતા બનાવવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. સહ-નિર્માણ એ વિદ્યાર્થીઓ સાથે સફળતાના માપદંડો બનાવવાની સક્રિય સંડોવણી છેવિદ્યાર્થીઓને સફળતાના માપદંડો રજૂ કરવા કરતાં. અહીં સહ-નિર્માણનું એક ઉદાહરણ છે:

  • વિદ્યાર્થીઓને કામના નમૂનાઓ પ્રદાન કરવા જે સફળતા દર્શાવે છે
  • વિદ્યાર્થીઓને કાર્યના નમૂનાના ભાગોને ઓળખવા માટે પૂછવું જે તેને સફળ બનાવે છે (એટલે ​​​​કે, માપદંડ સફળતા માટે)
  • વિદ્યાર્થીઓ સાથે સફળતા માટેના માપદંડો લખવા

ચેલેન્જ 3. વર્ગખંડ મોટાભાગે શિક્ષકોથી છુપાયેલો હોય છે, અને વિદ્યાર્થીઓ એકબીજાને અચોક્કસ પ્રતિસાદ આપે છે: જેમ કે ગ્રેહામ નુથલ અમને ધ હિડન લાઈવ્સ ઓફ લર્નર્સ માં કહે છે, વર્ગખંડનો મોટા ભાગનો અનુભવ શિક્ષકના અવલોકનથી છુપાયેલો છે. છુપાયેલા વર્ગખંડમાં, બાળકો સામાન્ય રીતે તેમના સાથીદારોને અને તેમના તરફથી મોટાભાગના પ્રતિસાદ આપે છે અને મેળવે છે, અને તેમાંથી મોટાભાગના પ્રતિસાદ ખોટા હોય છે. આને સંબોધવા માટે, અમારે વિદ્યાર્થીઓને નીચે મુજબ કરવાનું વિચારવું જોઈએ:

  • તેમનો પ્રતિસાદ શેર કરવા માટે ફિશબાઉલ પ્રોટોકોલનો ઉપયોગ કરો, અને પાઠ અથવા એકમની અપેક્ષાઓ માટે પ્રતિસાદની ચોકસાઈ પર પ્રક્રિયા કરો
  • નિપુણતા કેવી દેખાય છે તેના પર ચર્ચાઓ સાથે એકમોની શરૂઆત કરો અને વિદ્યાર્થીઓને નિપુણતાના વિવિધ સ્તરો વચ્ચેના તફાવતોનું મૂલ્યાંકન કરવા કહો

જ્યારે વિદ્યાર્થીઓની પાસે તેમના પોતાના શિક્ષણની માલિકીના સાધનો હોય ત્યારે તેમની સિદ્ધિ અને વલણમાં સુધારો થાય છે. શિક્ષકો તરીકે, તે સાધનો આપવાનું અમારા પર નિર્ભર છે.

આ પણ જુઓ: નિપુણતા વર્ગખંડ સંક્રમણો

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.