ધ વિઝાર્ડ ઓફ ઓઝ માં, ડોરોથી અને ક્રૂ વિઝાર્ડના ભેદી વ્યક્તિત્વથી એટલા ડરી ગયા છે કે તેઓ તેની સાથે સમાન ધોરણે વાત કરવા માટે સંઘર્ષ કરે છે. ડર અને હતાશા તેમને ઘેરી લે છે કારણ કે તેઓ પશ્ચિમની ચૂડેલને મારવા માટે આત્મઘાતી મિશનને અંધપણે સ્વીકારે છે. બદલામાં, તેઓ દરેકને અમૂલ્ય ઇનામ મળે છે: હૃદય, મગજ, હિંમત અને ઘરનો રસ્તો. વ્યંગાત્મક રીતે, તેમની પાસે પહેલેથી જ આ ભેટો છે-જેને તેઓ માત્ર ખરાબ વિઝાર્ડ તરીકે રજૂ કરતા પડદા પાછળના માણસને અનાવરણ કર્યા પછી જ શોધી કાઢે છે.

વિવિધ સૂચનાઓ (DI) શિક્ષકો પર એક જાદુ કરે છે કે તે વિદ્યાર્થીઓની તમામ જરૂરિયાતોને કેવી રીતે પૂર્ણ કરે છે. . રાજ્યના ધોરણો અને ઉચ્ચ દાવની કસોટીઓના આ વાતાવરણમાં ભિન્નતા માટે જરૂરી કૌશલ્ય સમૂહ કેટલાક માટે રહસ્યમય અને અન્ય લોકો માટે અગમ્ય લાગે છે. સમય ક્યાં મળે છે? વાસ્તવિકતા એ છે કે દરેક શિક્ષક પાસે પહેલાથી જ તમામ શીખનારાઓ માટે શક્તિશાળી રીતે અલગ પાડવા માટેના સાધનો છે. હું આમાંના કેટલાક ઘટકોને સંબોધિત કરું છું, જેમ કે મૂલ્યાંકન ધુમ્મસ, અન્ય એડ્યુટોપિયા પોસ્ટ્સમાં.

ડીઆઈ એલિમેન્ટ્સનો મને સૌપ્રથમ પરિચય કેરોલ ટોમલિન્સન દ્વારા મિશ્ર-ક્ષમતા વર્ગખંડોમાં સૂચનાઓને કેવી રીતે અલગ પાડવી માં કરવામાં આવ્યો હતો. , અને મારા મિત્ર અને માર્ગદર્શક ડૉ. સુસાન એલનને આભારી મારી સમજ પાછળથી વધુ ઊંડી બની. ભિન્નતાનો મુખ્ય ભાગ શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેનો સંબંધ છે. શિક્ષકની જવાબદારી સામગ્રી, પ્રક્રિયા અને ઉત્પાદનને જોડવાની છે. વિદ્યાર્થીઓ તત્પરતાના આધારે શીખવાનો પ્રતિસાદ આપે છે,રુચિઓ અને શીખવાની પ્રોફાઇલ. આ પોસ્ટમાં, અમે DI ના અસરકારક આયોજન માટે શિક્ષકની ભૂમિકાનું અન્વેષણ કરીશું, અને આગામી ત્રણ પોસ્ટમાં, અમે જોઈશું કે વિદ્યાર્થીઓ કેવો પ્રતિભાવ આપે છે.

સામગ્રી, પ્રક્રિયા અને ઉત્પાદન એ છે જેને શિક્ષકો પાઠ આયોજન અને સૂચના દરમિયાન હંમેશા સંબોધે છે. આ એવા ક્ષેત્રો છે જ્યાં શિક્ષકોને પાઠ આયોજનથી લઈને મૂલ્યાંકન સુધીની દરેક બાબતમાં જબરદસ્ત અનુભવ હોય છે. એકવાર આ ત્રણેય ક્ષેત્રોને કેવી રીતે અલગ કરી શકાય તે માટેનો પડદો દૂર થઈ જાય પછી, વિદ્યાર્થીઓની વિવિધ જરૂરિયાતોને પૂરી કરવી સ્પષ્ટ અને સરળ બની જાય છે—કારણ કે તે હંમેશા હાજર છે.

વિવિધ સામગ્રી

સામગ્રીમાં જ્ઞાનનો સમાવેશ થાય છે. , વિભાવનાઓ અને કૌશલ્યો કે જે વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસક્રમના આધારે શીખવાની જરૂર છે. વિભિન્ન સામગ્રીમાં વિડિયો, રીડિંગ્સ, લેક્ચર્સ અથવા ઑડિયો જેવા વિવિધ ડિલિવરી ફોર્મેટનો ઉપયોગ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. સામગ્રીને કટ કરી શકાય છે, ગ્રાફિક આયોજકો દ્વારા શેર કરી શકાય છે, જીગ્સૉ જૂથો દ્વારા સંબોધવામાં આવી શકે છે અથવા સમીકરણો ઉકેલવા માટે વિવિધ તકનીકો પ્રદાન કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાય છે. વિદ્યાર્થીઓને રુચિઓના આધારે તેમની સામગ્રી ફોકસ પસંદ કરવાની તકો મળી શકે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, અપૂર્ણાંક પરના પાઠમાં, વિદ્યાર્થીઓ આ કરી શકે છે:

• ખાન એકેડેમી તરફથી એક વિહંગાવલોકન વિડિઓ જોઈ શકે છે.<9
• શૈક્ષણિક શબ્દભંડોળ માટે ફ્રેયર મોડલ પૂર્ણ કરો, જેમ કે છેદ અને અંશકેક.
• કેક ખાઓ.

આ ઉદાહરણથી શિક્ષકોને આશ્વાસન મળવું જોઈએ કે સમગ્ર જૂથોમાં ભેદભાવ થઈ શકે છે. જો અમે સામગ્રીના પરિણામોનું અન્વેષણ કરવાની વિવિધ રીતો પ્રદાન કરીએ છીએ, તો શીખનારાઓ કનેક્ટ થવાની વિવિધ રીતો શોધે છે.

વિભેદક પ્રક્રિયા

પ્રક્રિયા એ છે કે વિદ્યાર્થીઓ સામગ્રીને કેવી રીતે સમજે છે. પાઠના આગલા સેગમેન્ટમાં આગળ વધતા પહેલા તેમને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ પર વિચાર કરવા અને તેને પચાવવા માટે સમયની જરૂર છે. એક વર્કશોપ અથવા કોર્સ વિશે વિચારો જ્યાં, સત્રના અંત સુધીમાં, તમે માહિતીથી ભરપૂર અનુભવો છો, કદાચ અભિભૂત પણ થઈ ગયા છો. પ્રક્રિયા વિદ્યાર્થીઓને તેઓ શું કરે છે અને શું સમજી શકતા નથી તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષકો માટે વિદ્યાર્થીઓની પ્રગતિ પર દેખરેખ રાખવા માટે તે એક રચનાત્મક મૂલ્યાંકનની તક પણ છે.

ઉદાહરણ તરીકે, દરેક 30 મિનિટની સૂચના માટે એક અથવા બે પ્રક્રિયા અનુભવો સામગ્રી સંતૃપ્તિની લાગણીઓને દૂર કરે છે. પ્રતિબિંબ એ એક શક્તિશાળી કૌશલ્ય છે જે પ્રક્રિયાના અનુભવો દરમિયાન વિકસિત થાય છે. કેટલીક વ્યૂહરચનાઓમાં આનો સમાવેશ થાય છે:

• થિંક-પેયર-શેર
• જર્નલિંગ
• પાર્ટનર ટોક
• સેવ ધ લાસ્ટ વર્ડ (પીડીએફ)
• સાહિત્ય વર્તુળો (જે કન્ટેન્ટ ડિફરન્સિએશનને પણ સપોર્ટ કરે છે)

આ ત્રણ DI તત્વોમાંથી, પ્રક્રિયાના અનુભવોનો સૌથી ઓછો ઉપયોગ થાય છે. કોઈપણ વહેંચાયેલ વ્યૂહરચનાથી પ્રારંભ કરો, અને શીખવા પર લાંબા ગાળાની સકારાત્મક અસરો જુઓ.

ઉત્પાદનનો તફાવત

ઉત્પાદનનો ભેદભાવ કદાચ સૌથી સામાન્ય સ્વરૂપ છેભિન્નતા.

• શિક્ષકો પસંદગી આપે છે જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ ફોર્મેટમાંથી પસંદ કરે છે.
• વિદ્યાર્થીઓ તેમની પોતાની ડિઝાઇનનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે.

ઉત્પાદનો સંરેખિત કરવા માટે જટિલતામાં હોઈ શકે છે દરેક વિદ્યાર્થી માટે આદરણીય સ્તર. (હું બીજી પોસ્ટમાં તૈયારીની ચર્ચા કરું છું.) ઉત્પાદન વિકલ્પોની ચાવી એ સ્પષ્ટ શૈક્ષણિક માપદંડો છે જે વિદ્યાર્થીઓ સમજે છે. જ્યારે ઉત્પાદનોને શીખવાના લક્ષ્યો સાથે સ્વચ્છ રીતે સંરેખિત કરવામાં આવે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થીઓનો અવાજ અને પસંદગી ખીલે છે, તે સુનિશ્ચિત કરે છે કે નોંધપાત્ર સામગ્રીને સંબોધવામાં આવે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, મારી મનપસંદ પદ્ધતિઓમાંથી એક ઉત્પાદનોમાં ત્રણ અથવા ચાર પસંદગીઓ પ્રદાન કરે છે. છેલ્લી પસંદગી સિવાયની તમામ પસંદગી એવા વિદ્યાર્થીઓ માટે પૂર્વવિકસિત છે કે જેઓ શું કરવાની જરૂર છે તેનું સંપૂર્ણ ચિત્ર ઇચ્છે છે. છેલ્લી પસંદગી ઓપન એન્ડેડ છે, ખાલી ચેક. વિદ્યાર્થીઓ એક અલગ ઉત્પાદન વિચાર બનાવે છે અને શિક્ષકને તેનો પ્રસ્તાવ મૂકે છે. તેઓએ બતાવવું પડશે કે તેમનો ઉત્પાદન વિકલ્પ શૈક્ષણિક માપદંડોને કેવી રીતે સંબોધશે. શિક્ષક દરખાસ્તને જેમ છે તેમ મંજૂર કરી શકે છે અથવા પુનરાવર્તન માટે કહી શકે છે. જો દરખાસ્ત ખૂબ જ અસ્પષ્ટ છે, તો વિદ્યાર્થીઓ એક નવો વિચાર વિકસાવવાનું કામ કરે છે. જો તેઓ નિર્ધારિત નિયત તારીખ સુધીમાં મંજૂર દરખાસ્ત સાથે ન આવી શકે, તો તેઓએ પૂર્વનિર્ધારિત ઉત્પાદનોમાંથી એક પસંદ કરવાનું રહેશે.

ઉચ્ચ સુધી પહોંચો

સામગ્રી, પ્રક્રિયા અને ઉત્પાદન મુખ્ય છે પાઠ ડિઝાઇનમાં તત્વો. સદનસીબે, શિક્ષકો પાસે ઘણા સૂચનાત્મક સાધનો છે જે સૂચનાના આ મુખ્ય ક્ષેત્રોને અલગ પાડી શકે છે, જેમ કે આ 50+ સોશિયલ મીડિયા ટૂલ્સ, જેવિદ્યાર્થીઓ માટે આ શ્રેણીમાં આગળના ત્રણ DI તત્વો દ્વારા પ્રતિસાદ આપવા માટેનો તબક્કો:

• લર્નરની તૈયારી
• લર્નિંગ પ્રોફાઇલ્સ
• શિક્ષણની રુચિઓ

હું એક એવી પ્રવૃત્તિ કરું છું જ્યાં હું સહભાગીઓને ઊભા રહેવા અને તેઓ બને તેટલા ઊંચાઈ સુધી પહોંચવા કહું છું. પછી હું તેમને વધુ ઊંચાઈ સુધી પહોંચવા માટે કહું છું. તેઓ કરે છે. તમારા વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતી વખતે, તમારી પ્રેક્ટિસમાં વધુ ઊંચાઈ સુધી પહોંચો-જે વધારાની ખેંચ આપણા બધાની અંદર છે-અને વિદ્યાર્થીઓને ફાયદો થશે.