વર્ગખંડમાં પ્રશ્નો પૂછવાની સાચી રીત

 વર્ગખંડમાં પ્રશ્નો પૂછવાની સાચી રીત

Leslie Miller

શું તમે ક્યારેય વિચાર્યું છે કે આપણે શિક્ષકો કેટલા મૂર્ખ હોઈ શકીએ? જ્યારે આપણે વિદ્યાર્થીઓની સામે જઈએ છીએ, ત્યારે આપણે બધા જવાબો સાથે આપણી જાતને રજૂ કરીએ છીએ, અને પછી આપણે વિદ્યાર્થીઓ સાથે વાત કર્યા પછી, આપણે પ્રશ્નો પૂછવાનું શરૂ કરીએ છીએ જાણે કે આપણે જે વિશે વાત કરી છે તે કંઈપણ જાણતા નથી. વિદ્યાર્થીઓ મૂંઝવણમાં આવે એમાં કોઈ આશ્ચર્ય નથી!

પ્રશ્નનો ધ્યેય

વધુ ગંભીર નોંધ પર, શિક્ષક તરીકે, આપણે એ હકીકતને સમજવાની જરૂર છે કે આપણે ખરેખર બધું જાણતા નથી, અને એવું માની લેવાનું કોઈ કારણ નથી કે વિદ્યાર્થીઓ કશું જાણતા નથી. પરંતુ કદાચ પૂછવા માટેનો સૌથી મહત્વનો પ્રશ્ન એ છે કે, "વર્ગના પ્રશ્નો પૂછનાર શિક્ષક વર્ગને પ્રશ્ન પ્રક્રિયામાંથી શું શીખવાની અપેક્ષા રાખે છે?"

આ દૃશ્યમાં ધ્યાનમાં લેવા જેવી ઘણી બાબતો છે. કેટલાક શિક્ષકો જવાબ આપી શકે છે કે પ્રશ્નો પૂછવાનું કારણ સમજણની તપાસ કરવી છે, જેનાથી વિદ્યાર્થી કરતાં શિક્ષકને વધુ ફાયદો થાય છે. દેખીતી રીતે, આપણે સિદ્ધાંત અથવા ખ્યાલ શીખવ્યા પછી, અમે પૂછી શકીએ છીએ, "શું દરેક વ્યક્તિ સમજે છે?" તેમ છતાં આપણે બધા સમજીએ છીએ કે વિદ્યાર્થીઓ જવાબ નથી આપતા -- અથવા તો હકારાત્મક જવાબ આપતા -- કદાચ ખરેખર સમજી શકતા નથી, અમે તેમ છતાં પૂછીએ છીએ. શું આપણે શિક્ષણના એક દિવસ દરમિયાન આ નકામા પ્રશ્નને કેટલી વાર પૂછીએ છીએ તેની અમને જાણ છે?

આ પ્રકારનો પ્રશ્ન પૂછવા પર અમે વિદ્યાર્થીઓને ખરેખર શું કહીએ છીએ તે છે, "ઠીક છે, અહીં તમારી છેલ્લી તક છે. જો તમે કોઈ પ્રશ્નો પૂછતા નથી, તો તમે સંપૂર્ણપણે સમજો છો, અને હું મુક્ત છુંઆગામી વિષય પર જવા માટે. કારણ કે મેં આ વાજબી પ્રશ્ન પૂછ્યો હતો, અને તમને જવાબ આપવાની ઉચિત તક આપી હતી, તેથી હું તમારા તરફથી કોઈપણ સમજણના અભાવથી મુક્ત છું."

આ વિચાર સાથેની ભ્રમણા એ છે કે કેટલીકવાર વિદ્યાર્થીઓ સમજી શકતા નથી કે તેઓ સમજી શકતા નથી, અને જો તેઓ જાણતા નથી કે તેઓ શું જાણતા નથી, તો તેઓ તેના વિશે પ્રશ્ન પૂછી શકે તેવી કોઈ રીત નથી.

આ પ્રશ્નનું બીજું તત્વ એ છે કે તે હા-અથવા- કોઈ પ્રશ્ન નથી, અને આપણે બધા જાણીએ છીએ કે શિક્ષક કયો જવાબ સાંભળવા માંગે છે તે અનુમાન લગાવવું ખૂબ જ સરળ છે, અને વિદ્યાર્થીઓને ઉચ્ચ-ક્રમ-વિચારશીલ ઊર્ધ્વમંડળમાં ધકેલતા નથી.

આ પણ જુઓ: ડિપ્રેશન સાથે શિક્ષણ

તો પછી આપણે યોગ્ય રીતે તપાસ કેવી રીતે કરીશું સમજણ માટે?

અમે ચોક્કસ પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ! સરસ, તમે કહેતા હશો, પરંતુ અમે તે કેવી રીતે કરી શકીએ?

સામાન્ય રીતે, આ એવા પ્રશ્નો છે જે વર્ગમાં ફેંકવામાં આવે છે જાણે કે તેઓ બધા આતુર વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા છીનવી લેવા માટે ગભરાટભર્યા વ્યવહારો હતા. વાસ્તવિકતા ઘણી જુદી છે.

વર્ગખંડ અવલોકનો

જો આપણે કોઈપણ વર્ગખંડની ગતિશીલતા જોઈએ, તો તે વધુ લેતું નથી વિદ્યાર્થીઓ માટે કોણ સ્માર્ટ છે, કોણ નથી અને કોને પરવા નથી તે જાણવા માટે એક અઠવાડિયા કરતાં વધુ. શું ખરાબ છે, અભ્યાસો દર્શાવે છે કે ચોથા ધોરણ પછી, વિદ્યાર્થીઓ જાણે છે કે તેઓ કેવી રીતે જોવામાં આવે છે અને તે મુજબ તેમની ભૂમિકા ભજવે છે. તેથી, અહીં વર્ગખંડ વિશે હૂકથી ભરેલા પ્રશ્નોમાંથી એક આવે છે: "વર્ગ, જો તમે અહીંથી સ્ટ્રિંગને લંબાવી શકો.ચંદ્ર, તારના કેટલા બોલ લાગશે?"

જે વિદ્યાર્થીઓ જાણે છે કે તેઓ સ્માર્ટ નથી તેઓ બાઈટ લેવાના નથી અને ન તો એવા વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ ધ્યાન આપતા નથી. આનાથી સ્માર્ટ બાળકો માત્ર તેઓને જ જવાબ આપવામાં રસ હોય છે, અને લગભગ પ્રશ્ન પૂરો થાય તે પહેલાં, તેઓ સાચા કે ખોટા જવાબ સાથે તેમના હાથ ઉંચા કરી લે છે. બાળકોના અન્ય બે જૂથો આ દિનચર્યા સાથે સંપૂર્ણ રીતે ઠીક છે. મોટે ભાગે, તેઓ આત્મસંતુષ્ટતાપૂર્વક પોતાને કહેશે. , "તેમને પ્રશ્નોના જવાબો આપવા દો જેથી મારે કરવાની જરૂર ન પડે."

આ પણ જુઓ: PBL: પ્રોજેક્ટને 'ઓથેન્ટિક' બનવા માટે શું જરૂરી છે?

શિક્ષક આ પ્રથાનો બચાવ કરી શકે છે કારણ કે જવાબ આપનાર પ્રેરિત વિદ્યાર્થી આખા વર્ગને જવાબ શીખવામાં મદદ કરશે. તે સાચું હોઈ શકે જો આખો વર્ગ સાંભળતો હતો, પરંતુ, જ્યારે શિક્ષક રૂમમાં પેસિંગ કરવાનું શરૂ કરે છે અને પ્રશ્ન પૂછવાનું બંધ કરે છે, જો વિદ્યાર્થીઓને ખબર હોય કે પ્રશ્ન આખા વર્ગ માટે ખુલ્લો રહેશે, તો સંભવતઃ બે તૃતીયાંશ વર્ગ તેને ચૂકવશે નહીં. કોઈપણ ધ્યાન આપો અને ડૂડલિંગ અથવા દિવાસ્વપ્ન ચાલુ રાખો.

મેં પ્રથમ ધોરણ, ત્રીજા ધોરણ, પાંચમા ધોરણ, છઠ્ઠા ધોરણ અને નવમા ધોરણના વિદ્યાર્થી તરીકે દિવસ પસાર કર્યો. હું આ વિદ્યાર્થીઓને તેમના તમામ વર્ગોમાં અનુસરતો હતો. એક આશ્ચર્યજનક બાબત જે મેં શોધી કાઢી તે એ છે કે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓએ આખો દિવસ પસાર કર્યો -- કદાચ અઠવાડિયા અને મહિનાઓ પણ -- અને ક્યારેય એક પણ મૌખિક પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યો નહીં!

ફરી એક વાર, હું પૂછું છું, શું અમને ખ્યાલ છે કે કેટલા સામાન્ય વર્ગના સમયગાળા દરમિયાન આપણે જે પ્રશ્નો હવામાં ફેંકીએ છીએ?જો આપણે દરેક વર્ગના સમયગાળામાં ખરેખર આમાંથી કેટલા પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ તેની ગણતરી કરવા માટે જો આપણે ફક્ત વિદ્યાર્થીને સોંપીએ તો પરિણામો જોઈને અમે આશ્ચર્યચકિત થઈ જઈશું. જૂની આદતો તોડવી મુશ્કેલ છે, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓ આને તોડવામાં તમારી મદદ કરવાનું પસંદ કરશે.

ચાલો કહીએ કે અમે આ સમસ્યાની નોંધ લીધી અને નક્કી કર્યું કે કંઈક બદલવું પડશે. "જેફરી, જ્હોન બાપ્ટિસ્ટ અને કર્મિટ ધ ફ્રોગમાં શું સામ્ય છે?" કેટલાક હાથ ધીમે ધીમે પાછળ જાય છે અને બધાની નજર જેફ્રી પર હોય છે. ઠીક છે, કેટલીક આંખો જેફરી પર છે. બાકીના વિદ્યાર્થીઓએ માત્ર રાહતનો શ્વાસ લીધો હતો કે તેમના નામ ન લેવાયા. પૂછવામાં આવેલ પ્રશ્ન તેમની સમસ્યા નથી, અને ન તો જવાબ છે.

કેટલાક શિક્ષકો એમ કહી શકે છે કે જ્યારે જેફરી જવાબ વિશે વિચારી રહ્યો છે, બાકીના વિદ્યાર્થીઓ પણ. તે સરસ નહીં હોય? ફરી એકવાર, કદાચ એક તૃતીયાંશ વિદ્યાર્થીઓ જવાબ વિશે વિચારી રહ્યા છે, પરંતુ બાકીના લોકો ખુશ છે કે તે તેઓ નહોતા.

તો, શિક્ષકો પ્રશ્ન કેવી રીતે યોગ્ય રીતે પૂછે છે?

એક સરળ, અસરકારક અભિગમ

આપણામાંથી મોટાભાગના લોકો મેરી બડ રોવે દ્વારા સંશોધન કરવામાં આવેલી પ્રશ્નની વ્યૂહરચનાઓથી પરિચિત થયા છે. તેણીએ પ્રસ્તાવ મૂક્યો કે શિક્ષકો ફક્ત એક પ્રશ્ન પૂછે, જેમ કે "જંતુ પોતાને મારી નાખે ત્યારે તમે તેને શું કહેશો?" ઓછામાં ઓછી ત્રણ સેકન્ડ માટે થોભો અને પછી વિદ્યાર્થીનું નામ કહો: "સેલી." આમ કરવાથી, બધા વિદ્યાર્થીઓ આપોઆપ જવાબ વિશે વિચારશે અને બીજા બાળકનું નામ બોલ્યા પછી જ તેઓ રાહતનો શ્વાસ લેશે કારણ કે તેઓ નહોતા.પસંદ કરેલ છે.

ક્રિએટિવ શિક્ષકો આ ટેકનીક સાથે એક સિસ્ટમ સાથે આવે છે તેની ખાતરી કરવા માટે કે દરેક બાળક રેન્ડમ રીતે પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે. જો તે અવ્યવસ્થિત નથી, તો એકવાર તેઓ કોઈ પ્રશ્નનો જવાબ આપે, પછી તેઓ વિચારે છે કે તેઓએ તેમના એક પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યો છે અને તે દિવસ માટે થઈ ગયો છે.

તેથી, જો આપણે ટોટલ ફિઝિકલ રિસ્પોન્સ (TPR) નો ઉપયોગ કરવાની યોજના નથી બનાવી રહ્યા બધા વિદ્યાર્થીઓને એક જ સમયે પ્રશ્નોના જવાબો આપો, પછી ઓછામાં ઓછા આપણે એક પ્રશ્ન પૂછવો જોઈએ, ત્રણ સેકન્ડ માટે થોભો અને પછી પ્રશ્નોની સૌથી વધુ અસર મેળવવા માટે વિદ્યાર્થીનું નામ બોલવું જોઈએ. જો કે, જો અમે અમારા વર્ગખંડોમાં માત્ર કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ ધ્યાન આપીને અને શીખવાથી સંતુષ્ટ હોઈએ, તો અમે હંમેશની જેમ ચાલુ રાખી શકીએ છીએ.

કોઈ પ્રશ્નો?

તમે કઈ નવીન વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરો છો તેની ખાતરી કરવા વિદ્યાર્થીને પ્રશ્નો પૂછવા અને જવાબ આપવાની તક મળે છે?

Leslie Miller

લેસ્લી મિલર એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં 15 વર્ષથી વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા અનુભવી શિક્ષક છે. તેણીએ શિક્ષણમાં માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી છે અને પ્રાથમિક અને મધ્યમ શાળા બંને સ્તરે ભણાવ્યું છે. લેસ્લી શિક્ષણમાં પુરાવા-આધારિત પ્રેક્ટિસનો ઉપયોગ કરવા માટેની હિમાયતી છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંશોધન અને અમલીકરણનો આનંદ માણે છે. તેણી માને છે કે દરેક બાળક ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણને પાત્ર છે અને વિદ્યાર્થીઓને સફળ થવામાં મદદ કરવા માટે અસરકારક માર્ગો શોધવામાં ઉત્સાહી છે. તેના ફ્રી સમયમાં, લેસ્લી તેના પરિવાર અને પાલતુ પ્રાણીઓ સાથે હાઇકિંગ, વાંચન અને સમય પસાર કરવાનો આનંદ માણે છે.