3 pratiche di alfabetizzazione che funzionano

 3 pratiche di alfabetizzazione che funzionano

Leslie Miller

Nel post "Ciò che non funziona: le pratiche di alfabetizzazione che dovremmo abbandonare", ho scritto: "La preoccupazione numero uno che sento dagli educatori è la mancanza di tempo, in particolare la mancanza di tempo per l'istruzione con gli studenti. Non è sorprendente che sentiamo una pressione per il tempo. Le nostre aspettative per gli studenti sono aumentate drasticamente, ma il nostro tempo effettivo in classe con gli studenti non lo è. Anche se non possiamo risolvere completamente il problema.problema del tempo, possiamo attenuarlo analizzando attentamente l'uso del tempo in classe, cercando [e eliminando] quelli che Beth Brinkerhoff e Alysia Roehrig (2014) chiamano 'perditempo'".

In questo post, adotterò l'approccio inverso: identificare tre pratiche supportate dalla ricerca che sono particolarmente degne di essere trattate in classe.

1. Istruzione morfologica

I morfemi sono le più piccole unità di significato della lingua. In reworked, ad esempio, ci sono tre morfemi: re- che significa "di nuovo", work che significa "sforzo mirato" e -ed che indica il passato. Le ricerche indicano che l'insegnamento della morfologia favorisce la decodifica, l'ortografia e lo sviluppo del vocabolario (Goodwin & Ahn, 2013).

L'insegnamento del significato degli affissi (prefissi e suffissi) e delle parole radice è una pratica abbastanza diffusa (e supportata da ricerche), ma l'insegnamento della morfologia va ben oltre. Bisogna insegnare agli studenti a scomporre e comporre le parole in base ai morfemi, giocando a fare i detective per capire il significato di una parola o per costruire una parola con un significato particolare. A partire da parole composte comeCon il tempo, gli studenti possono passare a composizioni e scomposizioni di parole più sofisticate. Sulla base delle ricerche di Bauman e colleghi, Goodwin, Lipsky e Ahn (2012, p. 465) suggeriscono una strategia chiamata PQRST:

P (prefisso) : trovare il prefisso e identificarne il significato

QR (radice regina) ): trovare la radice (che è la regina della parola) e identificarne il significato

S (Suffisso ): trovare il suffisso e identificarne il significato

Guarda anche: 4 fasi di autovalutazione degli studenti

T (Totale ): mettere insieme i significati delle unità per ottenere il significato della parola

Per gli studenti di lingua inglese, Goodwin e colleghi suggeriscono di aiutare gli studenti a usare i cognomi come parte dell'insegnamento della morfologia. Per esempio, durante l'insegnamento delle scienze, quando si introduce il termine lunare, aiutare i bambini a riconoscere la relazione con la parola spagnola comune luna, che significa "luna".

2. Favorire la motivazione alla lettura

La progettazione di un'istruzione che includa pratiche motivazionali specifiche può favorire la motivazione alla lettura. Ad esempio, l'approccio Concept-Oriented Reading Instruction (CORI), che ha avuto un impatto positivo sull'alfabetizzazione in una serie di ricerche (Guthrie, McRae, & Klauda, 2007), è progettato per includere cinque pratiche motivazionali:

- Rilevanza: Gli studenti hanno l'opportunità di collegare un'attività attuale a precedenti esperienze in classe, come le indagini scientifiche, e alla loro vita al di fuori della classe, come un bisogno che percepiscono nella comunità.

- Scelta : Gli studenti hanno la possibilità di scegliere l'habitat animale da studiare, i testi da leggere e il modo in cui presentare le proprie conoscenze.

- Collaborazione : Gli studenti hanno l'opportunità di lavorare insieme, sia attraverso attività relativamente semplici, come la lettura in coppia o l'editing tra pari, sia attraverso iniziative più complesse, come la creazione di un gruppo di studio su un argomento di interesse o lo sviluppo congiunto di una presentazione o di un documento.

- Auto - supporto all'efficacia : Gli studenti sono incoraggiati a fissare degli obiettivi per il loro lavoro, come ad esempio la lettura di un libro particolare; sono aiutati a rendere tali obiettivi realistici e sono guidati ad attribuire i loro successi o insuccessi allo sforzo, non alle capacità innate.

- Unità tematiche: Gli studenti sviluppano competenze attraverso un insieme strutturato di esperienze che ruotano attorno a una grande idea e a sottoconcetti e casi all'interno di tale idea.

È importante notare che questi supporti motivazionali non devono essere isolati: nel CORI sono collegati all'insegnamento di strategie di comprensione e ad altre pratiche cognitive, oltre che a contenuti importanti di scienze o studi sociali.

3. Scrittura interattiva

La scrittura interattiva prevede che l'insegnante e i bambini piccoli (dalla scuola materna alla prima elementare, secondo la ricerca) scrivano insieme, con l'insegnante in testa e i bambini che contribuiscono in modo appropriato in base al loro livello di sviluppo. I bambini e l'insegnante si accordano su un testo da scrivere, preferibilmente con uno scopo autentico, come ringraziare un custode per il suo servizio, informare i genitori su una recente gita,L'insegnante e i bambini compongono insieme il testo e fanno a turno per mettere le parole sulla carta. L'insegnante tiene conto dei punti di forza e delle esigenze individuali dei bambini quando li coinvolge. Per esempio, un bambino nelle prime fasi di sviluppo della capacità di lettura potrebbe essere invitato a contribuire con una "o" al testo, mentre a un bambino più avanzato potrebbe essere chiesto discrivere parole intere.

Guarda anche: 6 modi improduttivi per imparare i fondamenti della matematica - e cosa fare al loro posto close modal Per gentile concessione di Nell K. Duke Un testo scritto e illustrato da una classe di bambini in età prescolare e dalla loro insegnante. Per gentile concessione di Nell K. Duke Un testo scritto e illustrato da una classe di bambini in età prescolare e dalla loro insegnante.

Durante la scrittura, l'insegnante può impegnarsi nell'insegnamento esplicito e nel modellamento di molte abilità di alfabetizzazione, come il punto della pagina da cui iniziare a scrivere (concetto di stampa), l'ascolto dei suoni all'interno delle parole (consapevolezza fonemica) e l'abbinamento dei suoni alle lettere (ortografia). Le ricerche condotte in età prescolare fino alla prima elementare dimostrano i benefici per la consapevolezza fonologica, la conoscenza dell'alfabeto, la lettura precoce e molti aspetti dell'alfabetizzazione.sviluppo della scrittura (Craig, 2003; Hall, Toland, Grisham-Brown e Graham, 2014; Roth e Guinee, 2011). Per saperne di più sulla scrittura interattiva, vedere questa presentazione e questa dimostrazione.

Misura del successo

Anche se non ci si impegna in queste attività specifiche, esse danno la sensazione che esistano pratiche didattiche specifiche con un forte supporto di ricerca. Dovremmo privilegiare queste strategie rispetto ad altre con un supporto scarso o nullo per massimizzare l'efficacia del tempo di insegnamento.

Note

  • Brinkerhoff, E.H., & Roehrig, A.D. (2014). Niente più matite da temperare durante il lavoro e altre perdite di tempo. Portsmouth, NH: Heinemann.
  • Craig, S.A. (2003). Gli effetti di un intervento di scrittura interattiva adattato sulla consapevolezza fonologica, l'ortografia e lo sviluppo della lettura precoce dei bambini della scuola materna. Reading Research Quarterly, 38, 438-440.
  • Goodwin, A., Lipsky, M., & Ahn, S. (2012). Word detectives: Using units of meaning to support literacy. L'insegnante di lettura, 65 , 461-470.
  • Goodwin, A.P., & Ahn, S. (2013). Una meta-analisi degli interventi morfologici in inglese: effetti sui risultati dell'alfabetizzazione per i bambini in età scolare. Scientific Studies of Reading, 17, 257-285.
  • Guthrie, J.T., McRae, A., & Klauda, S.L. (2007). Contributi dell'istruzione alla lettura orientata ai concetti alle conoscenze sugli interventi per le motivazioni alla lettura. Educational Psychologist, 42, 237-250.
  • Hall, A.H., Toland, M.D., Grisham-Brown, J., & Graham, S. (2014). Esplorare la scrittura interattiva come pratica efficace per aumentare le competenze alfabetiche degli studenti Head Start. Early Childhood Education Journal, 42, 423-430.
  • Roth, K., & Guinee, K. (2011). Dieci minuti al giorno: l'impatto dell'insegnamento interattivo della scrittura sulla scrittura autonoma dei bambini di prima elementare. Journal of Early Childhood Literacy, 11, 331-361.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.