7 suggerimenti per rendere i registri di corsa gestibili e utili

 7 suggerimenti per rendere i registri di corsa gestibili e utili

Leslie Miller

La lettura guidata è l'occasione perfetta per differenziare l'istruzione per ogni studente. Le registrazioni di corsa sono una valutazione formativa e sono un modo per documentare le osservazioni dell'insegnante sui comportamenti di lettura. Il processo di conduzione di una registrazione di corsa prevede che l'insegnante prenda nota degli errori e delle correzioni dello studente durante la lettura orale di un testo livellato. A partire da questi dati, gli insegnanti possonopianificare le lezioni per soddisfare le esigenze degli studenti e raccogliere i dati per mostrare la crescita nel tempo.

Tuttavia, il processo di registrazione e di analisi dei dati può risultare eccessivo. I seguenti suggerimenti possono aiutare a rendere i registri di corsa gestibili e utili per gli insegnanti di classe molto impegnati.

Come gestire i record di corsa

1. Creare un programma: Un programma permette di raccogliere dati coerenti per tutti gli studenti. Nelle classi elementari più giovani, gli studenti possono passare molto rapidamente ai livelli di lettura guidata, quindi è importante avere dati tempestivi. Creare un programma in cui ogni studente ha un giorno della settimana permetterà a quasi tutti gli studenti di avere un registro in corso ogni settimana.

2. Comprendere i sistemi di spunto e la loro relazione con gli errori: Comprendendo i sistemi di cuing (come descritto da Marie M. Clay), gli insegnanti sono in grado di individuare il feedback necessario per aiutare gli studenti a ridurre i loro errori e a migliorare la loro comprensione.

Se l'errore è stato visivo, lo studente deve concentrarsi sul significato durante la lettura. Per aiutarlo, ripetete oralmente l'errore e chiedetegli se ha avuto senso.

A volte gli studenti utilizzano due sistemi di spunto quando commettono un errore. Ad esempio, uno studente potrebbe sostituire una parola che ha senso ed è grammaticalmente corretta. In questo caso, sta utilizzando il significato e la sintassi durante la lettura, ma ha bisogno di concentrarsi sull'aspetto visivo delle parole.

3. Fornire un feedback immediato: Il completamento del record di corsa è un'occasione per confrontarsi con lo studente e fornire un feedback. Questo è il momento ideale per elogiare gli studenti che si autocorreggono o che utilizzano le strategie che sono state loro insegnate. È anche importante esaminare un errore con lo studente e fornire un feedback. Un rapido colloquio dopo il record di corsa fornisce una direzione e fa capire allo studente che la strategia è stata adottata.strategie da utilizzare durante la lettura.

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4. Tenere un quaderno dei dati: L'obiettivo del quaderno dei dati dovrebbe essere quello di mostrare la crescita degli studenti. Tutti gli studenti dovrebbero avere una propria sezione che includa le loro registrazioni. Nel corso del tempo, il quaderno dei dati dovrebbe mostrare le prove che l'accuratezza di uno studente sta migliorando. Inoltre dovrebbero esserci più autocorrezioni e altre prove che dimostrano che gli studenti stanno applicando le strategie e i feedback che sono stati insegnati.

5. Includere domande di comprensione: L'accuratezza è importante nella lettura, ma se gli studenti non capiscono ciò che stanno leggendo, i punteggi più alti di accuratezza non sono rilevanti. Ponendo un paio di domande di comprensione alla fine di una registrazione, gli insegnanti possono iniziare immediatamente a implementare interventi di comprensione.

La domanda "Raccontami quello che hai appena letto" è una sollecitazione rapida per verificare se gli studenti hanno capito il testo. Questa è anche l'occasione perfetta per porre domande di livello superiore per determinare se gli studenti sono in grado di fare inferenze, valutare il testo e fare collegamenti profondi. Ecco alcuni suggerimenti di comprensione che valutano il pensiero di livello superiore e che possono essere applicati a una varietà di testi:

  • Perché l'ambientazione era importante?
  • Quali indizi vi fanno capire come si sentiva il personaggio?
  • Come sarebbe stato diverso il libro se fosse stato scritto dalla prospettiva di un altro personaggio?
  • Quali sono le prove che dimostrano la presenza di _____?
  • Quali conclusioni si possono trarre da questa selezione?

6. Valutare le strategie insegnate: Quando si guarda a un record di esecuzione, una domanda da porsi è: "Le strategie che sto insegnando vengono applicate?".

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Se avete insegnato agli studenti una strategia specifica per aiutarli quando si imbattono in una parola sconosciuta, la registrazione della corsa fornirà una prova concreta dell'applicazione. Per esempio, se avete insegnato agli studenti a scambiare il suono della vocale (lunga/corta) se la parola non sembra corretta, e uno studente sostituisce "lick" (leccare) con "lick" (leccare).per "come" durante la registrazione di una corsa ("Mi lecco la bici"), allora non sta applicando la strategia. Potrebbe essere il momento di concentrarsi su un altro sistema di spunto per aiutare lo studente.

7. Stabilire obiettivi con gli studenti: Durante le conferenze con gli studenti, è importante che essi sappiano cosa ci si aspetta da loro ai diversi livelli di lettura guidata. Fissare degli obiettivi è un modo per aiutare gli studenti ad assumersi la responsabilità del loro apprendimento. Possono stabilire con l'insegnante gli obiettivi di lettura di fine anno e gli obiettivi di riferimento.

Nell'ambito di questo processo, discutete con loro le strategie che dovranno integrare nella loro lettura per avere successo e continuare a crescere. Disponendo di una pagina dedicata nel quaderno di lettura che documenti gli obiettivi generali e i punti di riferimento trimestrali o mensili, nonché le strategie di cui gli studenti avranno bisogno per raggiungere tali punti di riferimento, sia gli studenti che gli insegnanti saprannoIn questo modo, non solo gli studenti possono tracciare i loro progressi, ma sanno anche di avere una tabella di marcia che li aiuterà ad avere successo.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.