Anche i ragazzi più grandi dovrebbero avere tempo per leggere in classe

 Anche i ragazzi più grandi dovrebbero avere tempo per leggere in classe

Leslie Miller

Quando Marilyn Pryle, insegnante a Clarks Summit, in Pennsylvania, ha iniziato a programmare il tempo di lettura silenziosa per i suoi studenti di prima e seconda superiore durante i primi 10 minuti di ogni lezione, è diventato "uno dei cambiamenti più profondi e gratificanti nell'insegnamento in classe che abbia fatto nella mia carriera", scrive per MedioWeb .

Ora, invece di sfogliare interi libri all'ultimo minuto, gli studenti della Pryle "leggono e non riescono a smettere di leggere", scrive la scrittrice, "spesso finiscono i libri in due settimane, o anche meno. Vogliono sapere cosa succederà, quindi leggono durante l'aula studio, a casa e durante le nostre lezioni".

È un cambiamento che Pryle, autrice e l'anno scorso Insegnante dell'anno della Pennsylvania, ritiene rafforzi ciò che molti educatori già sanno: se vogliamo che gli studenti leggano - forse anche che amino la lettura - il tempo per la lettura in classe deve essere prioritario nella giornata scolastica. Lungi dall'essere una perdita di tempo, e nonostante le intense pressioni sugli insegnanti per soddisfare i requisiti accademici, quando le scuoleSe si decide di incorporare il tempo di lettura in classe, si può avere un impatto potente e a lungo termine sulle capacità di lettura e scrittura degli studenti.

Esperti di alfabetizzazione come Kelly Gallagher, autrice di Readicide: come le scuole stanno uccidendo la lettura e cosa si può fare al riguardo "Non ci sono abbastanza libri nelle scuole", dice Gallagher, riprendendo un ritornello già noto, "non c'è abbastanza scelta di libri nelle scuole e non c'è abbastanza tempo per i bambini per leggere a scuola. Questi fattori devono cambiare".

Per coltivare l'amore per la lettura, gli studenti hanno anche bisogno di una guida per imparare a trovare un'ampia varietà di libri che potrebbero piacergli; di esercizi che insegnino loro a impegnarsi e a pensare profondamente a ciò che stanno leggendo, almeno qualche volta; e di molte opportunità di riflessione a basso rischio che riducano la pressione che gli studenti sentono intorno alla lettura, togliendola dal regno stressante dei compiti e dei voti.

Orario giornaliero di lezione: Nella classe dell'insegnante di inglese del liceo Chris D'Ippolito, gli studenti leggono tra i 10 e i 15 minuti all'inizio della lezione e, alcune volte al mese, anche per blocchi di tempo più lunghi. "Dare agli studenti sia la possibilità di scegliere che di esercitarsi regolarmente crea una cultura di classe in cui i libri sono apprezzati", scrive D'Ippolito, "L'esercitazione quotidiana, poi, è un'occasione di crescita per i ragazzi".diventa una routine: anche se gli studenti non leggono a casa, si esercitano comunque a sviluppare un'abitudine alla lettura autonoma per tutta la vita".

Provate i club del libro: Oltre al normale programma di studio, Pryle organizza dei club del libro per i suoi studenti delle superiori, dando loro la possibilità di scegliere i propri gruppi e i libri da leggere. Ha poche e semplici regole: "I libri devono essere di almeno 150 pagine e ogni libro deve essere nuovo per tutti i membri del gruppo", scrive Pryle, sottolineando che, se necessario, gli insegnanti possono valutare le scelte degli studenti.per assicurarsi che i libri siano appropriati.

Se uno studente fatica a trovare un gruppo a cui unirsi, Pryle interviene per aiutarlo, chiedendogli di amici o conoscenti della classe: "Poi parlo delicatamente con qualcuno di quel gruppo, di solito cercando la persona che sembra più matura e gentile. Finora ha funzionato".

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Fornire una scelta e creare un'agenzia: La Pryle tratta la scelta come un'abilità essenziale e apprendibile che "non viene altrimenti coltivata nella carriera scolastica della maggior parte dei bambini". Dice ai suoi studenti di chiedere consigli sui libri ad amici, genitori e insegnanti; li indirizza a Goodreads o Amazon per individuare i libri che hanno letto e scorrere i suggerimenti sui libri correlati. Invita gli studenti a sfogliare la biblioteca della sua classe e offre "gentili consigli per la scelta".E quando la sua scuola è passata all'apprendimento a distanza, ha continuato a parlare di libri registrando e pubblicando video sui libri nella sua Google Classroom e lasciando anche lì suggerimenti sui libri.

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A volte le scuole e le comunità preferiscono non permettere agli studenti di scegliere i libri in modo così ampio. In questo caso, Pryle suggerisce di fornire agli studenti un elenco di libri il più ampio e vario possibile: "In questo modo si manterrà l'elemento della scelta, che è essenziale in questo processo", osserva.

Includere una riflessione a basso rischio: Alcuni strumenti tradizionali di valutazione e responsabilizzazione, come i registri di lettura giornalieri obbligatori, possono avere un effetto negativo, diminuendo la motivazione alla lettura dei ragazzi e trasformando la lettura quotidiana in un peso piuttosto che in un'attività piacevole. I saggi classificati obbligatori al termine di ogni libro, invece, tendono a ridurre la lettura a un ciclo logorante di ricompensa e punizione. Tuttavia, alcune formeÈ utile che gli insegnanti sappiano che i ragazzi leggono ed elaborano il materiale.

Allie Thrower, che lavora come coach per il miglioramento continuo nella Carolina del Sud, ha sviluppato un esercizio che trasforma la responsabilità della lettura in un'attività sociale, eliminando l'enfasi tradizionale su motivatori esterni come i voti per incoraggiare la lettura.

Thrower inizia con l'abbinamento degli studenti a un compagno, qualcuno che "li sfiderà dal punto di vista accademico e li incoraggerà dal punto di vista emotivo", e poi fornisce "mini-lezioni per aiutare gli studenti a capire il loro ruolo di partner per la responsabilità della lettura: come possono ritenere un coetaneo responsabile della lettura giornaliera e allo stesso tempo essere ricettivi al feedback".Lo scopo di questa attività è semplicemente quello di sostenere l'amore degli studenti per la lettura".

Nella classe di Pryle, ogni ciclo di cinque settimane del club del libro si conclude con due valutazioni a basso rischio: gli studenti scrivono una recensione di una pagina del libro che hanno letto per Goodreads e ogni gruppo si impegna in una discussione di 60 minuti sul proprio libro. La discussione di un'ora può avvenire in un'unica volta, può essere suddivisa in parti di 30 minuti o anche avvenire come brevi chiacchierate distribuite nel corso del ciclo di cinque settimane, mentre gli studenti elaborano le loro idee.Pryle chiede agli studenti di inviare i verbali dattiloscritti della discussione tramite un Google Doc o di caricare una registrazione della conversazione. Nelle conversazioni, Pryle cerca "prove convincenti di una conversazione riflessiva e naturale di 60 minuti" e lascia "commenti per migliorare".

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.