Attivare le conoscenze pregresse con gli studenti di lingua inglese

 Attivare le conoscenze pregresse con gli studenti di lingua inglese

Leslie Miller

Attivare le conoscenze pregresse significa sia chiedere agli studenti ciò che già sanno, sia costruire le conoscenze iniziali di cui hanno bisogno per accedere ai contenuti successivi.

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Abbiamo scoperto che questa strategia è essenziale per insegnare a tutti i nostri studenti, sia a quelli che conoscono bene l'inglese sia a quelli che lo stanno acquisendo. Per andare ancora oltre, questa strategia è al centro della nostra filosofia di insegnamento: i nostri studenti sono già È nostro compito facilitare questo processo sviluppando relazioni con i nostri studenti, in modo da apprendere ciò che già sanno e assicurarci che si sentano a loro agio nel condividerlo.

La ricerca sulla conoscenza preliminare

Una ricerca sul cervello condotta dagli psicologi della Carnegie Mellon conferma che è più facile imparare qualcosa di nuovo quando possiamo collegarlo a qualcosa che già conosciamo. Altre ricerche, tra cui lo studio "Prior knowledge activation: Inducing engagement with informational texts" (Attivazione delle conoscenze pregresse: indurre l'impegno con i testi informativi), supportano l'idea che l'attivazione delle conoscenze pregresse sia una fase critica del processo di apprendimento e un fattore importante per la comprensione della lettura.Ulteriori ricerche condotte da Deborah Short e Jana Echevarria su studenti di lingua inglese (ELL) hanno dimostrato che l'attivazione e la costruzione di conoscenze pregresse giocano un ruolo importante nel migliorare la loro alfabetizzazione accademica.

Collegamenti con il Common Core

Gli educatori e i ricercatori, così come gli autori del Common Core, riconoscono che l'attivazione delle conoscenze pregresse è un passo necessario per accedere a testi complessi, siano essi sotto forma di parole scritte, immagini, grafici o altri tipi di testo. Tuttavia, si può avere troppa di una cosa buona. Come dicono gli autori del Common Core, "Le conoscenze ed esperienze pregresse degli studenti possono illuminare la lettura, ma non dovrebbero essere utilizzate per la lettura".sostituire l'attenzione al testo stesso".

Le attività che seguono servono ad attivare e a costruire le conoscenze di base come supporto, e non come esclusione, per gli studenti nel soddisfare gli standard del Common Core.

4 modi per attivare le conoscenze pregresse

Ecco una serie di modi per attivare le conoscenze pregresse degli studenti e costruire ulteriori conoscenze di base in preparazione di nuovi apprendimenti. Le attività per sfruttare le conoscenze pregresse sono tipicamente pensate per essere utilizzate prima delle attività di lettura, ma noi abbiamo usato quelle qui elencate per aiutare gli studenti ad accedere anche a compiti di scrittura, conversazione e ascolto.

Grafici K-W-L: Naturalmente, il collaudato diagramma K-W-L è sempre un modo efficace per misurare le conoscenze di base degli studenti su un argomento o un concetto. Gli studenti scrivono e condividono ciò che già sanno sull'argomento nella sezione K (Cosa so), poi aggiungono domande nella sezione W (Cosa voglio sapere) e scrivono le loro conoscenze nella sezione L (Cosa ho imparato), man mano che scoprono nuove informazioni.testi scritti e digitali.

Le varianti di K-W-L estendono il diagramma per includere le colonne relative al modo in cui gli studenti possono trovare le risposte alle loro domande (ricerche online, interviste personali), alle azioni che potrebbero intraprendere dopo aver appreso queste nuove informazioni (applicarle, insegnarle a qualcun altro, creare qualcosa di nuovo), e/o alle nuove domande che hanno in base a ciò che hanno imparato.

Guide di anticipazione: Le guide di anticipazione chiedono agli studenti di pensare, scrivere e/o parlare delle loro opinioni su temi chiave o grandi idee contenute nei prossimi testi e unità di studio. Spesso sono organizzate come un elenco di affermazioni con cui gli studenti devono essere d'accordo o in disaccordo. Questo può essere fatto per iscritto o a voce.

Può essere utile che gli studenti rivedano le loro guide di anticipazione alla fine di un'unità per riflettere sui cambiamenti nel loro pensiero e per prepararsi a scrivere un saggio.

La guida all'anticipazione del nostro libro è un esempio di quella che abbiamo utilizzato con i nostri studenti durante una mini-unità sulle bevande sportive.

Per una versione più cinestesica di una guida all'anticipazione, gli studenti possono rispondere a una serie di affermazioni di accordo o disaccordo stando in piedi e posizionandosi su un continuum (fortemente d'accordo da un lato della stanza, fortemente in disaccordo dall'altro, e altre opinioni in altri punti del continuum).

Abbiamo anche utilizzato la ben nota strategia dei quattro angoli, affiggendo quattro affermazioni in diverse parti dell'aula. Chiediamo poi agli studenti quale affermazione condividono di più e diciamo loro di recarsi in quell'angolo. Una volta lì, gli studenti condividono tra loro il motivo per cui sono d'accordo con quell'affermazione, e poi uno studente di ogni gruppo condivide con l'intera classe. Questa riflessione e discussione porta aLa costruzione del linguaggio aiuta gli studenti a sviluppare la curiosità per ciò che verrà dopo.

Multimedia: Spesso, prima di iniziare una nuova unità o un nuovo testo, mostriamo agli studenti un video correlato (con sottotitoli in inglese) o una presentazione, oppure mostriamo una fotografia sulla document camera. Chiedere agli studenti di scrivere o di parlarne con un compagno è un ottimo modo per valutare immediatamente le conoscenze pregresse, costruire un background e accendere l'interesse. Una semplice richiesta potrebbe essere: "Cosa hai notato?" o "Cosa hai trovato interessante?".Sono così tante le risorse a portata di mano - musica di un'epoca studiata, telegiornali su un evento famoso, interviste ad autori - che possono essere utilizzate per costruire un background in modo coinvolgente.

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Testi preparatori: Fornire testi preparatori più semplici in previsione di un compito di lettura più complesso può essere molto utile per costruire le conoscenze di base e la fiducia nella lettura. Spesso usiamo lo stesso testo scritto in diversi livelli Lexile. Ci sono molte risorse disponibili online che rendono facile trovare o creare questi tipi di testi accessibili. Non stiamo suggerendo agli insegnanti di semplificare il testo complesso.Gli insegnanti possono invece fornire testi semplificati che affrontano argomenti o temi simili a quelli del testo complesso, per costruire una conoscenza di base.

Un altro modo per promuovere le conoscenze di base può essere quello di fornire in anticipo agli ELL testi o video nella loro lingua d'origine. Esistono anche molte risorse online gratuite che possono aiutare in questo tipo di supporto.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.