Come mantenere i bambini impegnati in classe

 Come mantenere i bambini impegnati in classe

Leslie Miller

Vi è mai capitato di partecipare a una riunione del personale in cui alcuni dei vostri colleghi, in mancanza di un'espressione migliore, non stavano prestando attenzione? Stavano correggendo i compiti, avevano conversazioni private, messaggiavano?

Come sappiamo fin troppo bene, i bambini non sono molto diversi dagli adulti: se non sono assorbiti da ciò che sta accadendo, troveranno qualcos'altro che li interessa.

Riuscire a far concentrare tutti gli studenti all'inizio della lezione è già abbastanza impegnativo. Altrettanto problematico, una volta che li si è fatti seguire nella lezione, è vederli distrarsi. Non c'è niente di strano in questo: dopo tutto, chiunque debba assistere a una lunga routine - compresa la presentazione di un insegnante - è destinato a sbandare a un certo punto.

Tuttavia, se non riuscite a catturare e a mantenere l'attenzione degli studenti, all'inizio o a metà della lezione, il motore dell'apprendimento degli studenti che state cercando di guidare semplicemente non è nemmeno in marcia.

Ulteriori informazioni sul coinvolgimento degli studenti:

  • Vedi tutte le risorse di Edutopia sulla gestione dell'aula
  • Guardate questo video: Pensare in grande sull'impegno
  • Leggi: Dieci semplici strategie per coinvolgere nuovamente gli studenti

Dal tempo morto all'apprendimento attivo

Il tempo morto interferisce con l'apprendimento degli studenti ed è contagioso: attira coloro che sono impegnati e si chiedono: "Perché dovrei prestare attenzione se gli altri non lo fanno?".

Sono arrivato a pensare che il tempo morto sia così pernicioso che farò tutto il possibile per evitare anche solo l'accenno di un'epidemia. Se vi sforzate di ottenere il massimo apprendimento per tutti i vostri studenti, allora permettere ai ragazzi di rimanere bloccati nel tempo morto è come un piccolo tradimento, a voi stessi e a loro.

L'apprendimento attivo e l'ascolto attivo - in cui gli studenti sono impegnati in modo approfondito e riflessivo tra loro o con l'insegnante - rappresentano l'opposto del tempo morto. Nel loro libro Inspiring Active Learning, Merrill Harmon e Melanie Toth presentano una scala che descrive quattro livelli di motivazione degli studenti.

Guarda anche: Come una semplice struttura di presentazione aiuta gli studenti a imparare

Gli studenti del livello 4, il più basso, sono definiti "evitatori di lavoro", mentre al livello 3 si trovano i lavoratori a metà, mentre al livello superiore si trovano gli studenti responsabili e, infine, gli studenti pienamente attivi.

Come insegnante e consulente di project-learning, ho sempre prestato molta attenzione a questi livelli di coinvolgimento degli studenti. Ho scoperto che è difficile mantenere la concentrazione degli studenti quando la lezione viene impartita dall'insegnante, ma può essere altrettanto difficile quando sono impegnati come team di project-learning, soprattutto quando l'indipendenza richiesta dal project learning è nuova per loro.

A volte si tratta di un individuo della squadra che non riesce a partecipare, altre volte è l'intero gruppo. Nel corso degli anni ho elaborato una serie di strategie per eliminare i tempi morti e far salire gli studenti nella scala dell'apprendimento attivo.

Costruire l'arsenale

L'eliminazione dei tempi morti inizia con la creazione di un arsenale di routine e attività, che possono essere di tipo generale, applicabili a diverse aree disciplinari o stili di insegnamento, oppure specifiche attività orientate ai contenuti, che consentono agli studenti di imparare attingendo a intelligenze multiple, al di là del consueto ascolto e ricordo.

Alcune sono attività fisiche che aiutano i ragazzi a liberare l'energia repressa, mentre altre creano un tempo di riflessione privato che incoraggia la riflessione. Oppure possono essere una comunicazione ben gestita da studente a studente per garantire che tutti pensino al lavoro.

Lo sviluppo di queste attività richiede inizialmente del tempo, ma il risultato, in termini di gestione della classe e di apprendimento generale, vale più che lo sforzo. Costruendo un magazzino di attività a cui attingere, raramente mi capita di non riuscire a implementarne una per rimettere in carreggiata i ragazzi.

Non a caso, gli studenti imparano a conoscere queste strategie e non vedono l'ora di utilizzarle. Trovo che funzionino all'inizio della lezione per calmare i ragazzi o ogni volta che hanno bisogno di un modo energizzante per concentrarsi.

10 regole di ingaggio

1. Iniziare la lezione con un riscaldamento della mente

Un classico riscaldamento consiste nel chiedere agli studenti di trovare gli errori presenti nel materiale scritto alla lavagna (questa idea può essere utilizzata in qualsiasi area tematica). Ma invece di chiedere loro di lavorare in silenzio e da soli, per poi fare un debriefing in una classica sessione di domande e risposte con uno studente alla volta (mentre molti stanno seduti distrattamente), usate un mix di collaborazione e competizione per eliminare ciò che potrebbe potenzialmentediventano tempi morti.

Ecco come: Organizzate squadre di tre studenti e chiedete loro di lavorare insieme (in silenzio) e di alzare la mano quando pensano di aver trovato tutti gli errori. Dopo che la prima squadra segnala che ha finito, date un po' di tempo in più e poi chiedete alle squadre di indicare con le dita - insieme, contando fino a tre - il numero di errori che hanno trovato nel lavoro. La squadra che ne ha trovati di più descrive le proprie risposte fino a quandoun'altra squadra non è d'accordo in modo educato o finché non ha finito.

2. Usare il movimento per far concentrare i bambini

Chiedete a tutti gli studenti di stare in piedi dietro i loro banchi e di partecipare a un semplice movimento fisico coreografato. Dato che la maggior parte dei ragazzi lo trova tonificante ed è facile monitorare la piena partecipazione, potrebbe diventare uno dei vostri modi preferiti per far concentrare i ragazzi e ammazzare i tempi morti.

Ecco come, per le classi elementari: Insegnate a battere le mani per accompagnare una strofa cantata o una serie di fatti matematici. Aggiungete il battere i piedi o le mani con un compagno per creare varietà.

Ecco come, per le classi medie: Create un ritmo con lo schiocco delle dita e il battito delle mani, che voi modellate e loro riprendono. Variate il ritmo e lo schema a intervalli di 15-20 secondi per sfidarli a prestare attenzione e a partecipare.

Ecco come fare, per qualsiasi grado, comprese le scuole superiori: Per eseguire il cross crawl, alzarsi in piedi e iniziare a marciare sul posto, sollevando le ginocchia molto in alto. Mentre si solleva il ginocchio sinistro, allungare la mano destra attraverso il corpo e toccare il ginocchio sinistro.

Poi fate lo stesso con la mano sinistra sul ginocchio destro. Continuate questo schema per un minuto o più (potete anche variare, ad esempio facendo battere ai bambini le mani sopra la testa tra ogni serie di tocchi al ginocchio).

3. Insegnare agli studenti a collaborare prima di aspettarsi il successo

L'apprendimento di progetti e altri lavori di gruppo senza una preventiva formazione può portare a molti tempi morti. È possibile stroncarli sul nascere insegnando le abilità di collaborazione prima dell'inizio dei progetti. Non è necessario utilizzare un'attività correlata all'area tematica per insegnare il lavoro di gruppo.

Ecco come: Un modo è quello di dare a squadre di studenti un paio di forbici, due fogli di carta, dieci graffette e un pezzo di nastro adesivo di 10 pollici e chiedere loro di costruire la torre autoportante più alta in 20 minuti.

Prima dell'attività, create con gli studenti una griglia di valutazione del lavoro di squadra, in cui si descrivono le norme e i comportamenti desiderati. Mentre metà delle squadre costruiscono le torri, fate in modo che l'altra metà degli studenti stia intorno a loro in una "boccia per pesci" circolare come osservatori silenziosi.

Fate un debriefing dopo, e allenate gli osservatori a dare un commento positivo prima di uno critico: "Mi è piaciuto che abbiano [vuoto], e mi chiedo se avrebbero potuto anche [vuoto]". scambiate gli osservatori con i costruttori di torri e vedete se possono fare meglio, poi fate un altro debriefing.

4. Usare le Scritture rapide quando si vuole un tempo tranquillo e la riflessione degli studenti

Quando l'interesse per le vostre presentazioni sta scemando o volete calmare gli studenti dopo una rumorosa attività di lavoro di gruppo, chiedete loro di fare una scrittura veloce o un breve compito di diario.

Ecco come, per gli studenti delle elementari: Chiedete: "Che cosa è stato più interessante di [vuoto]?" "Che cosa vi ha confuso di [vuoto]?" "Qual è stata la cosa più chiara che avete capito?" "Che cosa è stato noioso di [vuoto]?" "Che cosa vi ha fatto pensare [vuoto] nella vostra vita?".

Ecco come fare, per studenti di livello intermedio o superiore: Provate a proporre suggerimenti come i seguenti, oppure sviluppatene di vostri: "Riassumete ciò che avete sentito", "Prevedete una domanda d'esame o di quiz che potrei fare sulla base di questo materiale", "Difendete una delle posizioni assunte durante la discussione precedente".

Gli insegnanti spesso evitano di assegnare questo tipo di compiti perché valutarli regolarmente può essere opprimente. Gestite questo carico chiedendo agli studenti di usare una penna verde (o di altro colore) per cerchiare una voce della settimana che garantite di leggere.

Di tanto in tanto, chiedete loro di scrivere alcune frasi accanto alla loro voce, spiegando perché vogliono che leggiate quella particolare voce. Fate sapere loro che leggerete i passaggi contrassegnati in verde e che, tempo permettendo, potreste leggere gli altri se avete tempo.

5. Mantenere una condotta rigorosa quando si impartiscono istruzioni

Evitare i tempi morti è particolarmente importante quando si danno istruzioni. Ci sono molti modi per chiedere l'attenzione degli studenti, ma molti di essi hanno successo o falliscono in base a quanto si è esigenti nei confronti del risultato finale.

Qualunque sia il metodo utilizzato, prima di iniziare a parlare è fondamentale richiedere (1) un silenzio totale, (2) un'attenzione completa e (3) tutti e cinque i bulbi oculari su di voi (due occhi sul viso, due occhi sulle ginocchia e il bulbo oculare sul cuore). Ho adottato questo approccio in tutte le classi in cui ho insegnato e fa una grande differenza. Le scuole medie del programma Knowledge Is Power (KIPP) includono un SSLANT dettagliatoaspettative: sorridere, sedersi, ascoltare, chiedere, annuire quando si capisce e seguire l'oratore.

Ecco come: Quando introducete questa routine agli studenti, fatelo per cinque volte di seguito: annunciate che tra poco li lascerete parlare brevemente tra di loro, poi darete loro un segnale (potete contare ad alta voce da uno a tre, suonare un campanello e così via) e aspetterete che siano perfettamente pronti a parlare.

Nelle prime due settimane dopo l'inizio di questa routine, ricordate spesso agli studenti cosa ci si aspetta. Per responsabilizzare tutti ad ascoltare per tutto il tempo, chiarite che non ripeterete mai le vostre istruzioni dopo averle terminate.

6. Utilizzare una coppa di equità per far riflettere gli studenti

Quanto più riuscite a gestire la vostra classe in modo che sia un ambiente favorevole, in cui gli studenti sono incoraggiati a rischiare senza paura di essere messi in difficoltà o presi in giro, tanto più sarà facile usare regolarmente la vostra tazza dell'equità, senza avere la sensazione di mettere gli studenti di fronte a un fallimento.

Ecco come: Scrivete il nome di ogni studente su un bastoncino di ghiacciolo e mettete i bastoncini in una tazza. Per tenere gli studenti all'erta, estraete un bastoncino a caso per scegliere qualcuno che parli o risponda a una domanda. Importante: quando iniziate a usare la vostra tazza dell'equità, preparate una serie di domande, alcune delle quali possano essere risposte con successo da tutti gli studenti. Questa strategia permette al terzo inferiore della classe di essere coinvolto e di rispondere.domande senza essere messi alle strette.

7. Usare la segnalazione per consentire a tutti di rispondere alla domanda.

Per assicurarvi che tutti gli studenti stiano pensando attivamente, ponete regolarmente delle domande alle quali tutti devono preparare almeno una risposta, facendo capire loro che vi aspettate una risposta. Aspettate quindi che tutti gli studenti segnalino di essere pronti.

Ecco come: Per esempio, in matematica, si può chiedere: "In quanti modi puoi calcolare 54-17 nella tua testa? (Sottrai 10 e poi 7, sottrai 20 e poi aggiungi 3, e così via) Oppure, per rivedere una presentazione, chiedere: "Quanti punti chiave di questa presentazione sei pronto a descrivere?".

Ponendo domande che consentono risposte o spiegazioni multiple, si differenzia l'insegnamento; tutti devono trovare almeno una risposta, ma alcuni possono trovarne altre.

Per comunicare il numero di risposte, gli studenti possono usare il linguaggio dei segni, ad esempio tenendo una mano al petto (in modo che le mani non siano visibili ai vicini) e mostrando una o più dita per rappresentare il numero di risposte che hanno. Questa tecnica impedisce agli studenti di vantarsi di quante idee hanno pensato o di quanto velocemente sono pronti. Si possono poi chiamare i volontari che vogliono condividere le loro risposte.risposte con il resto della classe.

8. Usare compiti di minima supervisione per ridurre il tempo morto dalle routine regolari.

I compiti che richiedono una supervisione minima aggiungono un'attività mirata in momenti che normalmente potrebbero diventare morti: sono utili quando si distribuiscono i compiti, si lavora con un piccolo gruppo di studenti, si gestisce un'interruzione imprevista, ci si rivolge agli studenti che non hanno fatto i compiti o si dà lavoro a chi ha finito un compito prima degli altri.

Ecco come: Mentre distribuite i compiti, chiedete agli studenti di fare una scrittura veloce (vedi punto 4) o di fare un quiz a coppie sulle parole del vocabolario. Inoltre, istruite gli studenti a confessare se non hanno fatto i compiti. In questo modo, durante la revisione dei compiti in classe, questi studenti non si troveranno automaticamente in tempi morti, ma passeranno immediatamente a questi compiti di supervisione minima prestabiliti.

Ad esempio, si può chiedere loro di studiare un foglio di ripasso, di riassumere un brano di lettura, di leggere in anticipo il compito del giorno, di creare e studiare parole del vocabolario o altri contenuti. Si potrebbe scoprire che gli studenti improvvisamente fanno i compiti più spesso piuttosto che affrontare questo lavoro extra.

9. Mescolare gli stili di insegnamento

Per mantenere gli studenti coinvolti e all'erta, cercate di passare da un apprendimento incentrato sull'insegnante a un apprendimento attivo incentrato sullo studente e viceversa.

Ecco come: Introducete una presentazione facendo in modo che gli studenti si accoppino, parlino tra loro della loro conoscenza pregressa della presentazione e creino un elenco di quattro domande per le quali vorranno conoscere le risposte. Fate dei giri veloci per ricordare a tutti gli studenti di rimanere sul compito.

Per incoraggiare l'ascolto attivo, fornite in anticipo agli studenti un elenco di domande importanti. Interrompete la presentazione con una scrittura veloce (vedi #4) e poi chiedete agli studenti di "condividere in coppia", confrontando le loro voci con quelle di un vicino. Estraete i bastoncini dalla vostra tazza dell'equità (vedi #6) per scegliere le coppie di studenti che presenteranno i loro pensieri alla classe.

10. Creare tattiche di lavoro di squadra che enfatizzino la responsabilità

Insistendo sul fatto che gli studenti "chiedono a tre prima che a me", fate capire che ci si aspetta che chiedano assistenza a tutti i membri della loro squadra prima di rivolgersi a voi.

Ecco come: Per rafforzare questa regola, quando uno studente di una squadra vuole farvi una domanda, voi, l'insegnante, chiedete sempre a un'altra persona della squadra se sa qual è la domanda. Se non lo sa, allontanatevi gentilmente e la squadra capirà subito cosa vi aspettate.

Un altro modo per enfatizzare la responsabilità potrebbe essere quello di dire: "Quando pensate che il vostro team abbia finito il compito, trovatemi entro 30 secondi e ditemelo" Questa strategia sposta la responsabilità sul team per quanto riguarda il rispetto del compito.

Leggete un altro articolo di Tristan de Frondeville, "Ten Steps to Better Student Engagement", con dieci strategie per aumentare il coinvolgimento degli studenti.

Guarda anche: 3 modi in cui i dati degli studenti possono informare l'insegnamento
Tristano di Frondeville , ex insegnante, dirige PBL Associates, una società di consulenza dedicata all'apprendimento per progetti e alla riprogettazione della scuola.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.