Domande "mi chiedo": sfruttare il potere dell'indagine

 Domande "mi chiedo": sfruttare il potere dell'indagine

Leslie Miller

Gli studenti hanno sempre delle domande: quando si devono fare i compiti? Come fa Siri a capire quello che dico? Perché il cielo è blu? Le domande degli studenti possono essere divertenti, acute e, a volte, selvaggiamente fuori tema. Invece di rispondere a queste domande una per una quando si presentano, gli insegnanti della scuola elementare di Crellin registrano le domande "Mi chiedo" degli studenti in modo da poterle considerare in modo olistico e utilizzare quello che trovano persviluppare lezioni e progetti che sfruttino la curiosità degli studenti.

Cosa sono le "meraviglie"?

"Mi chiedo" è il nome categorico che gli insegnanti della Crellin Elementary usano per descrivere le domande individuali che gli studenti pongono sul loro apprendimento. Gli insegnanti incoraggiano i loro studenti a chiedersi ad alta voce nel bel mezzo di una lezione.

Dana McCauley, direttrice della scuola elementare di Crellin, descrive come funziona il processo: "Quando si è immersi in una lezione e i bambini iniziano a fare questi collegamenti, iniziano a dirli ad alta voce: 'In che modo i magneti sono collegati all'elettricità? Perché è in questa unità? Non ha senso per me', oppure 'Perché ogni volta che andiamo al ruscello, vedo quella roba verde che sembra un'alga'?quando mi sembrava che aveste detto che l'avevamo ripulito?" oppure "Mi chiedo perché il sale scioglie il ghiaccio là fuori, perché lo mettiamo là fuori?".

Le domande "mi chiedo" sono qualsiasi cosa i bambini si stiano chiedendo, qualsiasi connessione stia avvenendo nella loro testa mentre imparano, e loro dicono questi pensieri ad alta voce.

Incoraggiare e raccogliere le meraviglie degli studenti

Gli insegnanti di Crellin hanno metodi diversi per registrare le domande "mi chiedo" degli studenti: alcuni le fanno scrivere prima dei compiti, durante le esercitazioni di scrittura, altri scrivono semplicemente le domande alla lavagna, altri ancora usano cartelloni o note adesive.

"Alcuni sono irrilevanti per quello che stiamo facendo al momento", dice McCauley, "e tu dici: 'Scrivilo; ci arriveremo dopo. Mettilo su un post-it'".

Guarda anche: Come introdurre la meditazione nelle classi delle scuole superiori Chiudi modale Credito d'immagine: Edutopia Credito d'immagine: Edutopia

CONSIGLIO: Chiedete agli studenti di annotare le loro domande in un diario "I wonder" e di usarle per pianificare le lezioni future.

Gli studenti di quinta elementare hanno iniziato a usare dei quaderni chiamati "I wonder" dopo che il Dr. Dave Miller, suo partner abituale nell'apprendimento, si è reso conto che gli studenti avevano molte più domande di quelle a cui lui poteva rispondere durante il poco tempo che aveva a disposizione in classe. Ha fornito a ogni studente un quaderno e ha chiesto a tutti di scrivere tutto quello che si chiedevano.studenti durante la sua permanenza in classe.

Indipendentemente dal metodo di raccolta, gli studenti sono sempre incoraggiati a porsi domande e a condividere i loro dubbi con l'insegnante e i compagni.

Incanalare la meraviglia

Ogni poche settimane, gli insegnanti esaminano tutte le domande che sono state raccolte ma che non sono mai state affrontate perché fuori tema durante la lezione o più adatte a un'unità successiva. Osservando le domande degli studenti nel loro insieme, gli insegnanti possono ricavare informazioni su dove i ragazzi vogliono andare, oltre che su dove sono appena stati.

"Possono essere un indizio per l'insegnante per assicurarsi che non si creino idee sbagliate", dice McCauley, "Bisogna assicurarsi che sia scorrevole e che abbia senso per loro.... C'è un'idea sbagliata nella loro comprensione? O a volte stanno facendo una connessione a un livello diverso a cui non hai mai pensato? Quindi è un modo per riflettere... su come stiamo ponendo le basi per un'azione di prevenzione...".lezioni".

Gli insegnanti possono anche utilizzare le domande "Mi chiedo" per individuare i temi e le aree tematiche su cui gli studenti sono davvero curiosi, come quando l'insegnante di quinta Brittany German ha notato che riceveva molte domande "Mi chiedo" sullo spazio esterno. Ha quindi deciso di utilizzare lo spazio in una parte della sua prossima unità.

Mentre gli insegnanti esaminano le domande "Mi chiedo", si pongono domande come:

  • Dove posso arrivare con questo?
  • Come posso collegare alcuni di questi elementi?
  • Come posso rendere tutto ciò significativo per i miei studenti?
  • Cosa posso insegnare da questo?

Mentre le domande "mi chiedo" possono sicuramente influenzare i piani di lezione, a volte gli insegnanti le usano in modi più piccoli e personalizzati.

Guarda anche: Common Core in azione: 10 strategie di alfabetizzazione visiva

"A volte non si tratta di veri e propri piani di lezione", spiega McCauley, "a volte si tratta di un progetto che un bambino deve esaminare, a volte si tratta più che altro di una domanda sulla quale devono fare delle ricerche, altre volte si tratta di un progetto completamente nuovo per la classe o per un gruppo di bambini".

Lasciare alcune domande senza risposta

chiudere la modale

Gli studenti possono avere decine e decine di domande, e il pensiero di rispondere a tutte potrebbe essere opprimente per alcuni. Ma gli insegnanti di Crellin dicono che non si sentono obbligati a rispondere a tutte le domande poste. Mirano a rispondere a ciò che possono, incoraggiano gli studenti ad assumersi la responsabilità e a cercare le risposte da soli e, soprattutto, incoraggiano gli studenti a continuare a fare domande. Il preside McCauleyritiene che continuare a domandare sia l'obiettivo finale: "Se non si domandano: "Come potremmo mai sopravvivere sulla luna?", allora questo non verrà mai esplorato. Si vuole incoraggiarli abbastanza da far sì che continuino a chiedere con la consapevolezza che non tutte le risposte verranno date. Ma questo non significa che debbano smettere di domandare, perché le domande portano a pensare fuori dagli schemi, il che le rende critiche".Mentre cercano di capire e riflettono su ciò che stanno facendo, è lì che si collega tutto. È lì che avviene l'apprendimento, dove si creano tutti i collegamenti".

Risorse:

  • Rubrica per gli studi di indagine disciplinare e interdisciplinare (Rete educativa Galileo)
  • Estratto: "Insegnare per un apprendimento significativo: una rassegna della ricerca sull'apprendimento cooperativo e basato sull'indagine" (Teaching for Meaningful Learning)
  • 4 fasi dell'apprendimento basato sull'indagine: una guida per gli insegnanti (Teach Thought)
  • Insegnare la storia incoraggiando la curiosità (Edweek)
  • Il caso della curiosità (Curiosity Now)
  • Stimolare la curiosità degli studenti (Oasi Educazione)
  • Esperimenti sulla crescita delle piante (scuola elementare Crellin)
Istantanea della scuola

Scuola elementare Crellin

Classi PK-5
Iscrizione
109
Spesa per alunno
Distretto 14251 dollari
Pranzo gratuito/ridotto
57%
DEMOGRAFIA:
99% bianchi 1% asiatici I dati demografici si riferiscono all'anno accademico 2014-15. I dati fiscali si riferiscono all'anno accademico 2013-14.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.