La scienza dietro la normalizzazione della classe

 La scienza dietro la normalizzazione della classe

Leslie Miller

Insegnanti famosi come Jamil Odom, Ron Clark e Rebecca Mieliwocki creano culture di classe trascendenti anno dopo anno. Non è magia, è scienza.

La nostra moderna comprensione delle norme sociali risale al 1936, quando Muzafer Sherif studiò l'effetto autocinetico, un fenomeno che si verifica quando le persone osservano una luce stabile all'interno di uno spazio buio. Dopo un po' di tempo, tutti "vedono" la luce muoversi. Sherif, in base a un'intuizione, chiese a dei confederati di entrare nella stanza e offrire una percezione contraddittoria. I partecipanti, senza rendersi conto di essere stati ingannati,In seguito, anche quando i partecipanti sono rientrati nella stanza da soli, hanno continuato a credere che le percezioni dei confederati fossero corrette.

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Il meccanismo di normalizzazione è il discorso di gruppo. Il risultato è il conformismo... sia quello buono, in cui gli hippy si riuniscono sotto Steve Jobs e inventano un computer Macintosh, sia quello che inizia con il passo dell'oca e finisce nei campi di sterminio. Una tale potenza, sostengono i ricercatori Patricia e Richard Schmuck, rende la normalizzazione una delle influenze più importanti sui risultati scolastici.

Cosa sono le norme in classe?

A differenza delle regole, che (di solito) sono generate dagli insegnanti e funzionano meglio se introdotte il primo giorno, le norme sono "un accordo tra i membri di una classe o di una scuola sul modo in cui si tratteranno l'un l'altro", secondo Gary Borich, professore di psicologia dell'educazione presso l'Università del Texas ad Austin. Esistono tre tipi di norme: quelle che riguardano la sicurezza e la salute (niente spintoni),norme morali (aiutare i compagni) e norme discrezionali (pulire la scrivania prima di uscire per la giornata).

Normalizzazione e fasi di sviluppo del gruppo

La ricerca di Bruce Tuckman sui gruppi di lavoro ha rivelato che lo sviluppo del gruppo avviene in cinque fasi, indipendentemente dalla cultura, dalla lingua o dallo scopo del gruppo: formazione, tempesta, normalizzazione, esecuzione, chiusura. Gli insegnanti devono lasciare che si verifichino le prime due fasi (2-3 settimane) prima di facilitare il processo di normalizzazione in classe. Ecco una breve descrizione di queste fasi:

  1. Formazione - I membri sono ansiosi di essere accettati, quindi si comportano con cautela.
  2. Storming - I membri dominanti emergono in mezzo a scontri. Si cerca di chiarire i ruoli e lo scopo del gruppo.
  3. Normalizzazione - I membri diventano più coesi e interdipendenti; migliorano la comunicazione, la fiducia e l'Esprit de corps.
  4. Esecuzione - Produttività e autonomia sono forti in quanto i membri risolvono i problemi per completare gli obiettivi del gruppo.
  5. Aggiornamento - La squadra si scioglie. A volte si verifica un lutto.

Per aiutare gli studenti a superare con successo la prima fase, stabilire obiettivi chiari. Durante lo storming, mantenere un atteggiamento positivo nei momenti di tensione ed essere pronti ad affrontare prontamente i conflitti. Descrivere il processo di sviluppo del team e rassicurare gli studenti che le cose diventeranno più facili quando si raggiungeranno le fasi successive. Provare anche le routine finché non diventano automatiche.

Come facilitare la normalizzazione in classe

Quando introduco la classe al processo di normalizzazione, dico che l'obiettivo è quello di sviluppare una cultura di classe che promuova i risultati scolastici. Per affrontare la potenziale impazienza, spiego che la nostra classe è come una superpetroliera: "Non girerà velocemente in base alle esigenze di una persona, ma arriveremo alla destinazione accademica prevista".semestre e apportare correzioni al corso.

Successivamente, chiedete agli studenti di completare in piccoli gruppi una tabella a T di problemi/norme. Prima che gli studenti inizino questo compito, parlate loro della prima voce (vedi corsivo, sotto) per modellare il processo.

chiudere la modale

Dopo 10-15 minuti, distribuite un elenco di potenziali aree problematiche e chiedete se sono già state affrontate nel diagramma a T di ciascun gruppo. In caso contrario, indirizzate gli studenti a continuare a sviluppare altre norme che gestiscano questi problemi.

Aree potenzialmente problematiche

Quali norme sono necessarie per affrontare queste aree?

  1. Interazioni tra studenti
  2. Lo spazio fisico e/o i beni personali
  3. Argomenti sensibili
  4. Transizioni
  5. Quando l'istruttore si allontana o è assente dall'aula
  6. Comunicazione
  7. Utilizzare il temperamatite, la fontanella e/o la toilette.
  8. Quando i compiti vengono terminati in anticipo
  9. Telefoni intelligenti
  10. Confusione o frustrazione
  11. Intolleranza
  12. Quando mancano i materiali necessari

Dopo che gli studenti hanno finito di sviluppare le norme in gruppo, scrivete alla lavagna i contributi di tutti. Io aggiungo sempre la mia norma preferita all'elenco: entrare in classe con la spavalderia accademica di Matthew McConaughey, pronti ad occuparsi degli affari. Se ci sono disaccordi, chiedete: "La norma promuove i risultati accademici?" Infine, fate votare gli studenti su quali adottare e pubblicate le norme concordate inl'aula.

Due esercizi a supporto del processo di normalizzazione

Esercizio n. 1: Cosa dovreste sapere di noi?

Scopo: aiutare gli studenti a soddisfare le esigenze dei compagni.

Prima del giorno della normalizzazione, fate fare agli studenti il Kiersey Temperment Sorter, una valutazione della personalità, e chiedete loro di formare dei gruppi con coetanei che hanno punteggi simili. Chiedete ai gruppi di a) identificare ciò che i loro compagni hanno in comune e b) decidere cosa i gruppi esterni dovrebbero sapere su di loro. Dovrete chiedere agli estroversi di parlare a bassa voce e agli introversi di parlare semplicemente. Poi chiedete ai gruppi di riferiresulle loro discussioni.

Esercizio n. 2: Cosa avete sentito?

Scopo: dominare la diffusione casuale delle percezioni e cristallizzare norme più produttive.

Durante la prima lezione, chiedete agli studenti di elencare ciò che gli altri hanno detto sul vostro insegnamento o sulla vostra classe. Raccogliete e ordinate i commenti in categorie. Poi affrontate le percezioni più comuni. Quali sono corrette? Quali convinzioni devono essere sfatate?

Il processo di normalizzazione richiede tempo? Sì, ma quando gli studenti condividono valori, convinzioni e obiettivi importanti, ottengono risultati migliori. Non fidatevi di me, fidatevi della scienza.

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Quali sono le vostre norme o protocolli di normalizzazione preferiti in classe?

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.