Movimenti dell'insegnante che coltivano l'agency dell'allievo

 Movimenti dell'insegnante che coltivano l'agency dell'allievo

Leslie Miller

Coltivare l'agency del discente è un viaggio senza fine, che non solo implica la conoscenza dei nostri studenti come esseri umani, ma richiede anche di identificare e disimparare gli schemi del nostro insegnamento che inconsapevolmente generano dipendenza nei discenti.

Il termine agenzia deriva dal latino agere È proprio quello che l'agenzia dovrebbe fare nelle nostre classi: dare potere agli studenti in modo che le loro menti e i loro cuori diventino i motori che guidano l'apprendimento nelle nostre classi. Questo non è così semplice come alcuni potrebbero credere: dare troppa voce e scelta senza le giuste impalcature può essere controproducente e portare al caos in classe.

Considerate le seguenti mosse che coltivano l'agency dell'allievo e sceglietene una da provare nella vostra classe.

Abbracciare i momenti di tranquillità

In un'epoca di accelerazione dell'apprendimento e di perdita dell'apprendimento, può essere difficile concedersi il permesso di rallentare. Ma se vogliamo coltivare l'agency degli studenti, dobbiamo considerare gli effetti negativi dell'accelerazione dell'apprendimento, del chiedere sempre ai nostri studenti di essere "attivi" nelle nostre classi. Dobbiamo chiederci: da dove viene l'urgenza e in che modo potrebbe privare di diritti alcuni dei miei studenti?

Quando sento questo senso di urgenza, non posso fare a meno di intervenire prematuramente, di agire per conto dei miei studenti e di sostenere la maggior parte del carico cognitivo. Ma quando prolungo il tempo di attesa e mi concedo momenti di tranquillità che permettono agli studenti di pensare da soli, il mio investimento di tempo viene ripagato.in grandi dividendi, fornendomi studenti indipendenti che scoprono di avere molti strumenti per superare gli ostacoli da soli.

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Quando abbracciamo questi momenti di tranquillità, siamo testimoni del processo degli studenti, che è forse la parte più personalizzata dell'apprendimento nelle nostre classi.

Elogio dei viaggi degli studenti

Facendo un passo indietro e sostenendo i nostri studenti mentre lottano in modo produttivo, possiamo imparare molto sulle loro abitudini di apprendimento, lodando e allenando i loro sforzi lungo il percorso.

Lodare i percorsi degli studenti è un ottimo punto di partenza, ma dobbiamo essere specifici nel nostro feedback positivo. Dobbiamo dare un nome a ciò che i nostri studenti stanno facendo bene per aiutarli a identificarlo da soli, altrimenti le nostre aule diventano luoghi pieni di complimenti vuoti.

  • "Si vede che stai cercando degli schemi", ho detto di recente a uno studente. "È una cosa che fanno i bravi matematici: non sempre si trovano gli schemi, ma cercarli è un'ottima idea".
  • "So che la ricerca può essere frustrante e confusa", dico per convalidare i sentimenti dei miei studenti quando si impegnano nel processo di ricerca. "Parliamo di alcuni modi per superare questi sentimenti".

Coltivare il senso di padronanza

Daniel Pink, autore di Guida La maestria non viene descritta come un traguardo raggiunto o come una casella spuntata sulla pagella, ma piuttosto come il "desiderio di migliorare in qualcosa che conta": nelle scuole, ciò significa coltivare la consapevolezza di come lo sforzo sia collegato a un progresso tangibile.

Dopotutto, ha un senso intuitivo: se possiamo vedere che l'impegno che mettiamo in un compito ci aiuta a crescere, siamo più propensi a replicare quei comportamenti e a persistere nelle sfide. Ma è più facile a dirsi che a farsi.

Consentire una valutazione guidata dall'allievo

Affinché gli studenti possano valutare il proprio lavoro, è necessario che dispongano del linguaggio necessario per farlo. Altrimenti, gli studenti potrebbero riferirsi al proprio lavoro in modo non descrittivo come "buono" o "cattivo". Ciò significa che gli educatori devono creare strutture, come le rubriche facili da usare per gli studenti, che possano fornire loro il linguaggio necessario per autovalutarsi.

Queste rubriche, facili da usare, dovrebbero contenere obiettivi di apprendimento basati sugli standard e adatti agli studenti, come ad esempio So calcolare l'area e il perimetro dei rettangoli. Dopo aver valutato il loro lavoro sulle rubriche, raccomando di seguire una riflessione strutturata, in cui gli studenti dichiarano i punti di forza, le sfide e i passi da compiere con parole proprie, come illustro in Reclamare l'apprendimento personalizzato: una pedagogia per ripristinare l'equità e l'umanità nelle nostre classi .

Quando si inizia a fare una valutazione guidata dagli studenti, questi ultimi avranno bisogno di molto supporto: potreste voler modellare il modo in cui riflettere, anche lasciando che prendano in prestito un po' del vostro linguaggio finché non saranno pronti a farlo da soli.

Fate domande più spesso di quanto non facciate con il feedback correttivo.

Se da un lato fornire un feedback specifico e perseguibile è utile per un apprendimento produttivo, dall'altro porre domande ponderate può aiutare gli studenti a fornire se stessi feedback, consentendo loro di attingere alla propria agency e di apportare miglioramenti al proprio lavoro in modo autonomo.

Le buone domande avranno risposte multiple, ma non guideranno gli studenti. Considerate di porre domande come "Perché hai scelto di...?" o "C'è un modo più efficiente per...?" Questo costringerà gli studenti a riflettere sul loro pensiero, aggiungendo uno strato di criticità agentiva alle conversazioni.

Quando gli studenti sono bloccati, potreste sentirvi inclini a intervenire direttamente per aiutarli a superare gli ostacoli. Ma dobbiamo ricordare che se noi, gli insegnanti, agiamo per conto degli studenti per aiutarli a superare le sfide, forse stiamo facendo più per diminuire l'agency che per coltivarla. In questo caso, mi piace chiedere agli studenti: "Quali strumenti avete per aiutarvi a superare le difficoltà? disincagliato ?"

Dite agli studenti che vi fidate di loro

Se dite agli studenti che vi fidate di loro, li responsabilizzate e fate loro capire che, qualunque cosa accada, anche se sbagliano, andrà tutto bene.

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Non basta dire agli studenti che ci si fida di loro, bisogna anche dimostrarglielo, adottando le suddette mosse dell'insegnante che coltivano l'agency dell'allievo.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.