Riconoscere e alleviare l'ansia da matematica

 Riconoscere e alleviare l'ansia da matematica

Leslie Miller

L'ansia da matematica è molto più di un'antipatia per la materia: è un vero e proprio problema per gli studenti, che blocca la memoria di lavoro del cervello e innesca un circolo vizioso di evitamento della matematica, scarsi risultati e paura. Questa forma di ansia si manifesta già all'asilo e quasi la metà dei bambini delle elementari la sperimenta.

Segni e sintomi

Evitare: L'ansia da matematica e l'evitamento della matematica vanno di pari passo. Avete studenti che sembrano afferrare qualsiasi motivo per lasciare l'aula durante l'insegnamento della matematica? Potrebbe trattarsi di qualcosa di più di un semplice studente che cerca di allontanarsi dal lavoro. Gli studenti con alti livelli di ansia da matematica tendono a evitare la matematica a tutti i costi.

In classe, questo può apparire come un comportamento scorretto, fuori compito o frequenti visite all'infermiera. Ma l'evitamento può essere difficile da riconoscere perché alcuni dei nostri studenti ansiosi di matematica hanno perfezionato l'abilità di fare poca matematica senza attirare troppo l'attenzione su di sé.

Mancanza di risposta: Avete studenti che sembrano bloccarsi quando gli viene posta una domanda di matematica? Quando gli studenti soffrono di ansia da matematica, qualsiasi domanda relativa alla matematica può farli sentire estremamente stressati. Non hanno pieno accesso alla memoria di lavoro, il che rende quasi impossibile pensare chiaramente. Possono avere questa reazione anche quando conoscono la risposta: è la paura che li ostacola, non la matematica.

Lacrime o rabbia: Le lacrime o la rabbia possono essere un segnale di ansia, soprattutto se compaiono solo durante la matematica. Gli studenti con ansia da matematica tendono a essere molto duri con se stessi e a lavorare con la dannosa e falsa convinzione che essere bravi in matematica significhi ottenere rapidamente le risposte corrette. Queste convinzioni e questi pensieri sono piuttosto invalidanti.

Autocritica negativa: Gli studenti che soffrono di ansia da matematica hanno pensieri negativi sulla materia e sulle proprie capacità. Gran parte di questi discorsi può avvenire nella loro testa, rendendo difficile coglierli, ma alcuni studenti possono condividere questi commenti ad alta voce con i compagni e gli insegnanti, dicendo cose come: "Odio la matematica. Non sono bravo in matematica. Non sarò mai in grado di fare questo".

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Risultati bassi: Dato che gli studenti ansiosi di matematica evitano la matematica, non sorprende che questo influisca anche sui loro risultati. Con una minore esposizione alla matematica rispetto ai loro coetanei, questi studenti tendono a fare male i compiti e le valutazioni. E gli studenti iniziano a vedere i voti bassi come etichette che confermano la loro convinzione di non saper fare matematica.

Strategie per sostenere le identità matematiche sane

Lasciate agli studenti il tempo di capire il perché: Può sembrare una buona idea aiutare gli studenti in difficoltà concentrandosi sulle procedure, ma in realtà questo può peggiorare le cose. Molti studenti ansiosi di matematica tendono a vedere la matematica come una serie di passaggi senza senso che devono essere memorizzati.

Per esempio, spesso si insegna agli studenti a moltiplicare i decimali spostando il decimale dai fattori e riportandolo nel prodotto, il che non ha molto senso per gli studenti che non hanno sviluppato una comprensione concettuale del valore dei luoghi e dei decimali: si ritrovano a fare domande procedurali come "Da che parte sposto il decimale?".

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Tutti gli studenti meritano di avere il tempo necessario per capire veramente la matematica che gli viene chiesta. Se si salta questo momento, gli studenti non hanno la possibilità di fare una matematica gioiosa, che richiede molta memoria, passaggi ripetitivi e ansia.

Utilizzate messaggi sani e precisi: Un modo per sostenere gli studenti ansiosi è quello di tenere regolarmente conversazioni in classe sulle convinzioni negative. Rassicurare gli studenti sul fatto che non esistono persone matematiche o persone speciali nate più abili in matematica ridurrà la loro ansia e li aiuterà a vedersi come matematici.

Anche le parole che gli insegnanti usano durante i colloqui con gli studenti sono importanti. Lodare gli studenti per le risposte corrette, per la velocità o per i buoni voti non serve a fornire un feedback utile. D'altra parte, usare commenti specifici sui processi che gli studenti usano per risolvere i problemi, sulla loro decisione di rappresentare la matematica in più modi o sull'uso di particolari strategie di sense-making incoraggia a fare un uso corretto della matematica.tutti gli studenti e rende la matematica accessibile a tutti.

Lasciare il tempo di pensare quando si pongono le domande: Per uno studente che soffre di ansia da matematica, sentirsi porre una domanda di fronte ad altri può essere un'esperienza straziante. Le domande sul posto possono anche trasmettere il messaggio involontario che la matematica consiste nel dare risposte rapide.

Dare agli studenti un tempo di riflessione adeguato li aiuta a sviluppare la comprensione concettuale e comunica che essere veloci in matematica non significa essere bravi.

Gli studenti imparano al meglio quando si sentono a proprio agio e al sicuro. Il timore che l'insegnante possa chiamare il loro nome da un momento all'altro fa sì che alcuni studenti si concentrino sulla paura invece che sulla matematica. Se la preoccupazione di essere individuati viene rimossa, gli studenti avranno il tempo e lo spazio per pensare profondamente come matematici e, con il tempo, potranno iniziare a proporre le loro idee.

Usare gruppi di abilità miste: Gli studenti con difficoltà vengono spesso riuniti in gruppi di matematica per consentire all'insegnante di impartire istruzioni mirate. Ma gli studenti escono raramente da questi gruppi e spesso ricevono istruzioni di matematica molto diverse da quelle dei loro compagni con prestazioni elevate. Inoltre, questi gruppi possono confermare le opinioni negative che alcuni studenti hanno sulle loro capacità.

Il raggruppamento eterogeneo è utile a tutti gli studenti, in quanto consente a tutti di accedere a una matematica di alta qualità e a idee e prospettive diverse. Inoltre, i compiti di matematica con più punti di ingresso sono un ottimo modo per promuovere una sana risoluzione dei problemi che consenta agli studenti di condividere più metodi e strategie.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.