Uno sguardo all'interno della profondità di conoscenza di Webb

 Uno sguardo all'interno della profondità di conoscenza di Webb

Leslie Miller

Domanda: Qual è la trentasettesima cifra del numero pi greco? (Non sono consentiti calcoli o ricerche su Google).

Trovare la 37esima cifra del pi greco è un'impresa molto difficile compito. Ma non è un complesso Nelle nostre classi è importante sapere che cosa rende un compito complesso o difficile, in modo da poter affrontare efficacemente il rigore o la profondità delle aspettative accademiche K-12. Uno di noi (Norman Webb) ha sviluppato il quadro di riferimento della profondità della conoscenza (DOK) alla fine degli anni '90 proprio a questo scopo: classificare le aspettative e i compiti in base alla complessità dell'impegno richiesto.

Il DOK fornisce un linguaggio comune che può essere utilizzato per determinare il grado di complessità dell'impegno cognitivo, esplicitato negli standard accademici, che viene tradotto in opportunità di apprendimento e compiti di valutazione appropriati. Poiché gli standard accademici odierni enfatizzano la comprensione concettuale e l'applicazione autentica della pratica disciplinare, la valutazione della complessità dell'impegno è piùQuesto articolo analizza come gli insegnanti e gli amministratori possono utilizzare il DOK per lavorare in modo più efficiente, efficace e mirato quando progettano i programmi di studio.

DOK IN CLASSE

In generale, le lezioni e i corsi sono ancorati agli standard accademici. Anche per i corsi che non sono basati sugli standard, gli insegnanti progettano il curriculum in base agli obiettivi di apprendimento. Per utilizzare il DOK nella vostra pratica, iniziate con l'esaminare gli standard (o altri obiettivi di apprendimento) che sono alla base di una lezione. Qual è la complessità dell'impegno cognitivo richiesto per il successo? Quando si interpreta uno standard, è possibile utilizzareLe domande chiave generali possono essere d'aiuto anche per le definizioni complete dei DOK per una specifica area di contenuto:

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DOK 1: L'attenzione si concentra sul ricordo dei fatti o sulla riproduzione dei processi insegnati?

DOK 2: L'attenzione si concentra sulle relazioni tra concetti e idee o sulla comprensione concettuale di base?

DOK 3: L'attenzione si concentra su inferenze o ragionamenti astratti, sulla risoluzione di problemi non routinari o su processi valutativi o argomentativi autentici che possono essere completati in una sola seduta?

DOK 4: L'attenzione è almeno pari alla complessità del DOK 3, ma per il completamento sono necessari un lavoro iterativo e riflessivo e un tempo prolungato?

Valutare la complessità di un'aspettativa o di un compito. Quando si usa il DOK per valutare i materiali didattici, si deve pensare al grado di elaborazione dei concetti e delle abilità richieste. Per esempio, ricordare i nomi delle capitali degli Stati è un compito a bassa complessità. Recuperare informazioni dalla memoria richiede un grado minimo di elaborazione dei concetti. O sono lì e sono accessibili... o non lo sono. Allo stesso modo, eseguire correttamente un'operazione a più fasiIl protocollo è un compito semplice: ci sono passi specifici da seguire e il protocollo può essere completato correttamente... oppure no. Come altro esempio, possiamo chiedere agli studenti di usare l'algoritmo standard per sommare due numeri a tre cifre o di seguire passi specifici e ordinati per mettere a fuoco correttamente un microscopio.

Al contrario, i compiti che richiedono un ragionamento astratto e la risoluzione di problemi non routinari sono molto complessi. Ad esempio, i compiti che prevedono l'analisi di più soluzioni alternative con la considerazione di vincoli e compromessi o la costruzione di argomentazioni probatorie originali richiedono un'elaborazione dei concetti e delle competenze significativamente maggiore rispetto ai compiti che devono essere completati tramite il richiamo.

Per esempio, potremmo chiedere agli studenti di sviluppare una soluzione di design ingegneristico per un problema da loro identificato. Potremmo chiedere agli studenti di scrivere o presentare un'argomentazione basata sulla ricerca su quale sia l'orario di inizio e fine della scuola, tenendo conto delle diverse prospettive degli studenti, delle famiglie e del personale. Nel complesso, la complessità dell'impegno cognitivo dipende da molteplici fattori, tra cui il grado di elaborazionerichiesto, il grado di complessità (parti interconnesse) e la misura in cui il lavoro è concreto rispetto a quello astratto.

L'uso appropriato del DOK differenzia la difficoltà dalla complessità. Sebbene i compiti complessi (come l'analisi di soluzioni alternative o la costruzione di un'argomentazione probatoria) siano probabilmente difficili, molti compiti difficili (come seguire correttamente un protocollo in più fasi o memorizzare le capitali degli Stati) non sono complessi. In generale, la difficoltà dipende da molteplici fattori, tra cui l'entità dello sforzo richiesto, l'opportunità di errore e l'opportunità di imparare. "Che cosa fa unMa per chi non ha mai avuto l'opportunità di scoprire cosa mangia una fossa, è una domanda molto difficile, di fatto irrisolvibile.

L'uso del DOK può aiutare a garantire che i compiti che si intendono complessi lo siano davvero (e non solo difficili). È anche importante riconoscere quando la difficoltà è intrinseca a un compito. Per esempio, la divisione in lungo e l'uso della punteggiatura inglese standard possono essere difficili, ma sono anche compiti che gli studenti dovrebbero padroneggiare.

EVITARE INTERPRETAZIONI ERRATE DEL DOK

Poiché il DOK è diventato uno strumento ampiamente utilizzato negli Stati Uniti e non solo, sono inevitabilmente emerse diverse interpretazioni errate. Ad esempio, un grafico spesso riprodotto e altamente fuorviante (noto ad alcuni come "la ruota del DOK" e ad altri come "la ruota della sfortuna") attribuisce i verbi ai diversi livelli di DOK. Questo grafico suggerisce che un verbo può essere utilizzato per determinare la complessità del DOK.impegno richiesto da un'aspettativa o da un compito.

Per esempio, secondo questo grafico, il verbo identificare indica un DOK 1. Questo potrebbe sicuramente funzionare in alcuni casi - immaginate di chiedere agli studenti di "identificare il cerchio in un gruppo di forme", ma ora immaginate di chiedere agli studenti di "identificare una strategia per affrontare i problemi di affluenza utilizzando i dati provenienti da più fonti". Ovviamente, la complessità di questi due compiti è significativamente diversa, nonostante l'uso dello stesso verbo. Per determinare la complessità, dobbiamo guardare al di là del verboverbo e considerare l'intera portata di un'aspettativa o di un compito.

Un'altra rappresentazione errata comune è quella dei modelli a progressione o a gradini che rappresentano il DOK come una gerarchia, come quella di Bloom o di Maslow. Ma l'apprendimento non progredisce necessariamente "verso l'alto", dal semplice al complesso. Consideriamo la matematica: spesso facciamo lavorare gli studenti in modo concettuale su un'idea prima di introdurre un approccio più semplice e routinario. Per esempio, di solito facciamo lavorare gli studenti con oggetti manipolabili eformare costrutti concettuali sull'idea di area prima di introdurre l'equazione l x w = a .

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Se avete mai utilizzato l'apprendimento basato su progetti (PBL), avrete probabilmente visto che uno studente può immergersi nel lavoro su un problema DOK 3 solo per scoprire la necessità simultanea di un compito DOK 1, come la ricerca di una definizione o l'effettuazione di una misurazione. In effetti, l'uso di un problema complesso per motivare la necessità di sapere per obiettivi di minore complessità è una delle motivazioni fondamentali per l'uso del PBL.

Rappresentare erroneamente l'apprendimento come una progressione dal semplice al complesso può essere dannoso se gli studenti che hanno difficoltà con i compiti a bassa complessità sono trattenuti dalle opportunità educative ricche, coinvolgenti e complesse che, come sappiamo, favoriscono l'apprendimento. Garantire l'accesso a opportunità di apprendimento complesse per tutti gli studenti è fondamentale per gli obiettivi di equità dei sistemi basati sugli standard.

L'integrazione del DOK nella pratica può iniziare utilizzando le semplici domande qui incluse per garantire obiettivi di apprendimento chiari e comunemente compresi. Poi, lo stesso processo può essere applicato alle domande, ai compiti e ai suggerimenti che utilizziamo nelle lezioni e nelle valutazioni. Definendo e dando un nome al DOK dei diversi componenti, possiamo lavorare con maggiore attenzione e intenzionalità per verificare che la complessità del DOK non sia troppo elevata.L'impegno esplicitato in questi obiettivi di apprendimento viene portato avanti in classe.

Tra l'altro, la 37esima cifra del pi greco è 4.

Leslie Miller

Leslie Miller è un'educatrice esperta con oltre 15 anni di esperienza di insegnamento professionale nel campo dell'istruzione. Laureata in Pedagogia, ha insegnato nelle scuole elementari e medie. Leslie è una sostenitrice dell'utilizzo di pratiche basate sull'evidenza nell'istruzione e ama ricercare e implementare nuovi metodi di insegnamento. Crede che ogni bambino meriti un'istruzione di qualità ed è appassionata di trovare modi efficaci per aiutare gli studenti ad avere successo. Nel tempo libero, Leslie ama fare escursioni, leggere e trascorrere del tempo con la famiglia e gli animali domestici.