တင်းနစ်ကစားသမားတစ်ဦးသည် နောက်ကျောတစ်ခုအထိ မတည်ဆောက်မီ ၎င်း၏ရှေ့လက်ကို လေ့ကျင့်နိုင်သည်—အထီးကျန်ခြင်းဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုကို ကျွမ်းကျင်ခြင်းသည် အဓိပ္ပာယ်ရှိပြီး ၎င်းတို့ကို အလွယ်ဆုံးမှ ပိုမိုခက်ခဲအောင် စီတန်းခြင်းသည် ကြိုးစားပြီး စစ်မှန်သောဗျူဟာတစ်ခုဖြစ်သည်။ သို့သော်လည်း နောက်ဆုံးတွင်၊ backhands နှင့် volleys နှင့် forehands သည် လိုက်လျောညီထွေရှိပြီး လိုက်လျောညီထွေရှိသော ကစားသမားတစ်ဦးကိုဖြစ်စေသည်။

ထို့အတူ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် ကျောင်းသားများအား ဆက်စပ်သော အယူအဆများနှင့် အယူအဆများကို ပေါင်းစပ်ခြင်းဖြင့် အလုပ်လုပ်ရန် အခွင့်အရေးများပေးသောအခါ—ကန့်လန့်ဖြတ်ဟုခေါ်သော နည်းပညာ—ကန့်သတ်ချက်အစား ၎င်းတို့ကို တစ်ကြိမ်တည်း ကျွမ်းကျင်သော ချဉ်းကပ်မှုတစ်ခုသို့ ချဉ်းကပ်ရန်၊ ၎င်းတို့သည် အချက်အလက်များကို ပိုမိုနက်ရှိုင်းစွာ သိမ်းဆည်းနိုင်စေကာ ပုံစံများကို အတုယူရန်နှင့် ချိတ်ဆက်မှုပုံစံများ ဖန်တီးရန် သူတို့ကို စိန်ခေါ်စေသည်။ မကြာသေးမီက ဆရာများစွာကို သူ၏ “Classroom Q&A” ဘလော့ဂ်တွင် ကြားဖြတ်ဝင်ရောက်ခြင်းအကြောင်း ရေးသားရန် မကြာသေးမီက ဆရာ Larry Ferlazzo မှ ဆရာ Larry Ferlazzo က စာရေးဆရာများအကြား အာရုံစိုက်မှုရရှိနေသည့် အလေ့အကျင့်တစ်ခုဖြစ်သည်။

“များစွာသော မဆုတ်မနစ်သော အလေးပေးသော အလေ့အကျင့်သည် ကျွမ်းကျင်ရန် နည်းလမ်းဖြစ်သည်၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ ယုံကြည်ချက်သည် နက်ရှိုင်းစွာ လည်ပတ်နေသည်” ဟု ကျောင်းပြီးပြီးနောက် အစီအစဉ် The Possible Project အတွက် သင်ကြားရေးအရာရှိချုပ် Meg Riordan က ဘလော့ဂ်တွင် ရေးသားခဲ့သည်။ "သို့သော် ကြားဖြတ်ဝင်ရောက်စဉ်အတွင်း အကျိုးကျေးဇူးများသည် ရေရှည်ကျွမ်းကျင်မှုနှင့် ထိန်းသိမ်းမှုကို မြှင့်တင်ပေးသည့်အပြင် အခြားအကြောင်းအရာများသို့ ချောမွေ့စွာ လွှဲပြောင်းပေးခြင်းကိုလည်း အထောက်အကူပြုကြောင်း သုတေသနပြုဖော်ပြသည်။"

ကြားဖြတ်ဝင်ရောက်ခြင်းဖြင့် ကျောင်းသားများသည် ဆက်စပ်သဘောတရားများ ရောနှောကာ ဦးနှောက်ကို အလုပ်ခိုင်းစေခြင်းဖြင့် သင်ယူကြသည်။ ကြိုတင်လေ့လာသင်ယူမှုနှင့် မည်သည့်နည်းဗျူဟာများကို ဆုံးဖြတ်ရန်ခက်ခဲသည်။သို့မဟုတ် ၎င်းတို့ကို ဖြေရှင်းရန် အသုံးပြုနိုင်သော အရည်အချင်းများ။ “ရေရှည်မှတ်ဉာဏ်ကို ခိုင်မာစေပြီး ပြဿနာဖြေရှင်းရတာ ပိုလွယ်ကူလာပြီး ကျွမ်းကျင်ပိုင်နိုင်စွာ တိုးတက်လာစေတယ်” လို့ ပညာရေးအတိုင်ပင်ခံ Margaret Searle က ကူညီပေးတဲ့ အလုပ်က တောင်းဆိုနေပါတယ်။ သို့သော်၊ ၎င်းသည် ရိုးရာပိတ်ဆို့ထားသောအလေ့အကျင့်အတွက် အစားထိုးခြင်းမဟုတ်ပါ။ Searle သတိပေးချက်။ အစုလိုက်အပြုံလိုက်အလေ့အကျင့်သည် ကနဦးသင်ယူမှု၏အရေးကြီးသောအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုအဖြစ် ဆက်လက်တည်ရှိနေသော်လည်း နက်ရှိုင်းသောသင်ယူမှုကိုခိုင်မာစေရန်အတွက် ဗျူဟာမြောက်ကြားကာလတွင် ကြားဖြတ်ဝင်ရောက်ခြင်းသည် အထူးတန်ဖိုးရှိနိုင်ပါသည်။

ဤသည်မှာ စာသင်ခန်းအတွင်းကြားဝင်ခြင်းကိုအသုံးပြုသည့်အခါ ဆရာများအတွက် ထည့်သွင်းစဉ်းစားရမည့် နည်းဗျူဟာအချို့ဖြစ်သည်။

ကြားဖြတ်သည့်အခါ၊ လျှော့နည်းသောအလေ့အကျင့်ပြဿနာများကို သတ်မှတ်ပါ

အစုလိုက်အပြုံလိုက်အလေ့အကျင့်သည် ဆင့်ကဲအတုံးများအလိုက် သင်ယူခြင်းနှင့် ဆက်စပ်နေသောကြောင့် ဥပမာ- ပထမထပ်ပေါင်း၊ ထို့နောက် အနုတ်၊ အမြှောက်နှင့် အထပ်- ဥပမာ- ကျောင်းသားများသည် ပုံမှန်အားဖြင့် ကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းနိုင်သည် ကြွက်သားမှတ်ဉာဏ်နှင့် အလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်းအလေ့အကျင့်အပေါ် မူတည်ပြီး တစ်ကြိမ်တည်းတွင် ပြဿနာအများအပြားရှိသည်။

ဥပမာ အမြှောက်များကို လေ့လာနေသည့် ကျောင်းသားတစ်ဦးသည် အရှိန်အဟုန်ဖြင့် မေးခွန်းပေါင်း 30 မြောက် အလုပ်စာရွက်ကို အရှိန်အဟုန်ဖြင့် လုပ်ဆောင်နိုင်သည်။ ဒါပေမယ့် ဆရာတွေက မတူညီတဲ့ အယူအဆတွေကို ပေါင်းစပ်ပေါင်းစပ်လိုက်တဲ့အခါ သင်ယူမှုတာဝန်တွေဟာ ဉာဏ်ခွန်ဆောင်ပြီး အချိန်ကုန်လာကာ ကလေးတွေကို အချက်အလက်များစွာနဲ့ စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာ နှေးကွေးစေဖို့နဲ့ ဉာဏ်ရည်ဥာဏ်သွေးပြောင်းလဲဖို့ လိုအပ်သလို ပြဿနာတစ်ခုကို ဖြေရှင်းဖို့ သင့်လျော်တဲ့ ဗျူဟာတွေဆီမရောက်ခင် သူတို့ရဲ့ စဉ်းစားတွေးခေါ်မှုမှာ ချိတ်ဆက်မှုတွေ ပြုလုပ်ရပါတယ်။ .

အလို့ငှာ သင့်လျော်စွာ စိန်ခေါ်ရန် ကြားဖြတ်ပါ။ကျောင်းသားများကို မလွှမ်းမိုးစေဘဲ၊ Riordan သည် ကျောင်းသားများအတွက် တစ်ကြိမ်တည်းကိုင်တွယ်ဖြေရှင်းရန်- မြန်မြန်ဆန်ဆန်လုပ်ဆောင်ရမည့်အစား နက်နက်ရှိုင်းရှိုင်းလုပ်ဆောင်ရန် အခွင့်အလမ်းများကို ပေးဆောင်ရန် ကျောင်းသားများအတွက် ကြားဖြတ်အလေ့အကျင့်ပြဿနာများကို အနည်းငယ်သာရွေးချယ်ရန် အရေးကြီးသည်ဟု Riordan မှ ပြောကြားခဲ့သည်။ “ကြားဖြတ်ဝင်ရောက်ခြင်းသည် အခြေခံကျသောအချက်များကို ပယ်ချခြင်း သို့မဟုတ် ပိတ်ဆို့ထားသောအလေ့အကျင့်ကို မည်သည့်အခါမျှ အလုပ်ခန့်ထားခြင်းကို မဆိုလိုပါ” ဟု သူမက ရှင်းပြသည်။ "ထိုအစား၊ ၎င်းသည် တွေးခေါ်မှုမရှိသော ထပ်ခါတလဲလဲဖြစ်စေသော အစုလိုက်အပြုံလိုက်အလေ့အကျင့်မျိုးကို ရှောင်ကြဉ်ခြင်းကို ဆိုလိုသည်။"

ဘူတာရုံအလှည့်အပြောင်းများမှတဆင့် ကြားဝင်ခြင်း

ဘူတာရုံလှည့်ခြင်းပုံစံသည် ကြားဝင်စွက်ဖက်ခြင်းအား စမ်းသုံးရန်အတွက် ဆွဲဆောင်မှုရှိသော မူဘောင်တစ်ခုကို ပံ့ပိုးပေးနိုင်ပြီး ကျောင်းသားများကို ဝင်ခွင့်ပေးသည်။ ဆရာဦးဆောင်သော သင်ကြားပို့ချမှု၊ အွန်လိုင်းသင်ယူမှုနှင့် ပူးပေါင်းလုပ်ဆောင်မှုများ ရောနှောပါဝင်သည့် အုပ်စုငယ်များအတွင်း မတူညီသော ဆက်စပ်အယူအဆများမှတဆင့် လျင်မြန်စွာ လှည့်ပတ်ကြည့်ပါ။

“နိဒါန်းအဆင့်တွင် ဆက်စပ်သဘောတရားများစွာကို မိတ်ဆက်ပေးပြီး ဤအရာများကို လေ့ကျင့်ရာတွင် သင်ယူသူများကို ချိတ်ဆက်ပါ။ အမျိုးမျိုးသော အယူအဆများ” ဟု မတူညီသော ဘူတာများတွင် Riordan က အကြံပြုသည်။ ကျောင်းသားများသည် cones၊ pyramids၊ cubes နှင့် spheres များဆိုင်ရာ ထုထည်ဆိုင်ရာ ပြဿနာများကို လေ့လာနေသောအခါ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဘူတာရုံလှည့်ခြင်းကို သတ်မှတ်၍ မတူညီသောပြဿနာများစွာကို ပေါင်းစပ်လုပ်ဆောင်နိုင်စေရန် လေ့ကျင့်ပါ။ ကလေးများအား ယခင်အသိပညာကို ပြန်လည်သတိရစေပြီး မမျှော်လင့်ထားသောနည်းလမ်းများဖြင့် အသုံးချနိုင်စေရန် ဖန်တီးမှုနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်ပါသည်၊ Riordan က နောက်ဆုံးတွင် "သင်ယူမှုကို တိုးတက်စေပြီး ရေရှည်ကျွမ်းကျင်မှုကို တိုးစေပါသည်။"

ပေါင်းစပ်ထားသော ပရောဂျက်များကို အချိန်ဇယားဆွဲပါ

ဘော်လီဘောတွင် ဂိမ်း၊ ကစားသမားများသည် အဆက်မပြတ်စီးကြောင်းကို ရင်ဆိုင်ရုံသာ မဟုတ်ပါ။spikes; သူတို့သည် spikes, sets, blocks, passes, serves, and digs, နှင့် Riordan ရေးသည်။ အလားတူပင်၊ ဆွဲဆောင်မှုရှိသော ပရောဂျက်တစ်ခုတွင် ကျောင်းသားများသည် ဒီဇိုင်းတွေးခေါ်မှု၊ ပုံတူဖော်ခြင်းဆိုင်ရာ စိတ်ကူးစိတ်သန်းများနှင့် ပြဿနာဖြေရှင်းခြင်း အပါအဝင် ကျွမ်းကျင်မှုများစွာကို လေ့ကျင့်လေ့ရှိပါသည်။

ကြားဖြတ်ဝင်ရောက်ခြင်းဖြင့်၊ “ဘာသာရပ်များ၊ ခေါင်းစဉ်များ၊ ပညာရပ်များ၊ ကျွမ်းကျင်မှုအဆင့်များပင်လျှင် အားလုံးဖြစ်နိုင်ပါသည်။ တော်တော်မိုက်တဲ့ အဆုံးပရောဂျက်တစ်ခုကို ဖန်တီးဖို့ အတူတူ နှိုးဆော်ထားပါတယ်” ဟု မူလတန်းနှင့် အလယ်တန်းကျောင်းဆရာနှင့် စီမံခန့်ခွဲသူဟောင်း Jen Schwanke က ရေးသားခဲ့သည်။ “ဒါကြောင့် ပရောဂျက်အခြေခံ သင်ယူရတာကို သဘောကျတယ်။ အဲဒါကြောင့် ကျောင်းသားတွေအတွက် မျိုးစုံ၊ ကွဲပြားပြီး တက်ကြွတဲ့ အခွင့်အလမ်းတွေရှိတဲ့ ယူနစ်တွေကို နှစ်သက်ပါတယ်။ အဲဒါကြောင့် ရွေးချယ်မှုနဲ့ ကျောင်းသားတွေကို သူတို့ရဲ့ သင်ယူမှုကို ထူးခြားတဲ့နည်းလမ်းတွေနဲ့ ပြသနိုင်တဲ့ အခွင့်အရေးကို ပေးတာပါ။”

ယူနစ်များကို စီစဉ်သည့်အခါ၊ အယူအဆအမျိုးမျိုး—အဟောင်းနှင့် အသစ်များ—ကျောင်းသားများ ၎င်းတို့၏အမှတ်တရများကို ပြန်လည်ဆန်းသစ်လာစေရန်အတွက် အထောက်အကူပြုသည့် လှုပ်ရှားမှုများကို ပေါင်းစပ်ထည့်သွင်းကြည့်ပါ။ ဆက်စပ်အယူအဆများ၏ ဆက်စပ်အကြောင်းအရာများကို နားလည်ပြီး ၎င်းတို့၏ သင်ယူမှုကို တိုးချဲ့ပါ။ “ကျောင်းသားတွေက ကမ္ဘာကြီးကို ကြားဝင်စွက်ဖက်တဲ့ပုံစံနဲ့ တွေ့ကြုံရတဲ့အတွက် သူတို့လည်း အလားတူနည်းနဲ့ အကောင်းဆုံး သင်ယူကြပါတယ်” ဟု Riordan က ရေးသားခဲ့သည်။

ယူနစ်တစ်ခုကို ခြုံကြည့်သောအခါ၊ “ကျောင်းသားများသည် ယခင်သင်ယူမှုမှ လုံးလုံးလျားလျား ရွေ့လျားမသွားပါစေနှင့်။ Baylor University ၏ ပညာရေးကျောင်းမှ တွဲဖက်ပါမောက္ခ Rishi Sriram က ရေးသားသည်။ ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ ရေရှည်မှတ်ဉာဏ်ကို အားကောင်းလာစေရန်အတွက်၊ Sriram သည် ယခင်အယူအဆများကို ပြန်လည်သုံးသပ်ရန်နှင့် အချို့အရာများအပါအဝင် နေ့စဥ်အချိန်အနည်းငယ်ကို ဘေးဖယ်ထားရန် အကြံပြုထားသည်။အသိပညာနှင့် ချိတ်ဆက်မှုများ၏ ဝဘ်ဆိုဒ်ကို လက်ရှိစမ်းသပ်မှုများနှင့်ပတ်သက်သည့် အတိတ်သင်ခန်းစာများမှ မေးခွန်းများ။ ဆရာများက ကျောင်းသားများအား ရောနှောလေ့ကျင့်မှုကဲ့သို့သော စိန်ခေါ်မှုအလုပ်များကို ကမ်းလှမ်းသောအခါ၊ ၎င်းသည် ပိုမိုကောင်းမွန်သောသင်ယူမှုရလဒ်ကို ရရှိစေသည့် အကျိုးဖြစ်ထွန်းသော ရုန်းကန်မှုအမျိုးအစားကို အားပေးသည်။ "ကျောင်းသားတွေက အမှားတွေ ပိုလုပ်ကြလိမ့်မယ်၊ ဒါပေမယ့် သူတို့ ဦးနှောက်ထဲမှာ ပိုကောင်းတဲ့လမ်းတွေ ဖန်တီးပေးတဲ့အတွက် ဒီအမှားတွေက အကျိုးဖြစ်ထွန်းစေတယ်။"