Večina otrok se občasno prepira in preizkuša meje. Vendar so nekateri otroci kljubovalni in sovražni do te mere, da ovirajo njihovo vsakdanje življenje - vedenje, ki se včasih diagnosticira kot opozicijska kljubovalna motnja ali ODD, kot je zapisano v članku WeAreTeachers .

"Učenci z motnjami v duševnem razvoju motijo svoje življenje in pogosto tudi življenje vseh v bližini," so zapisali avtorji poročila. "[U]čenci z motnjami v duševnem razvoju presegajo meje kljubovanja. Njihovo problematično vedenje je veliko bolj ekstremno kot vedenje njihovih vrstnikov in se dogaja veliko pogosteje."

Po podatkih Ameriške akademije za otroško in mladostniško psihiatrijo otroci z ODD kažejo "stalen vzorec nesodelovanja, kljubovanja in sovražnega vedenja do avtoritet, ki šest mesecev ali več resno ovira otrokovo vsakodnevno delovanje". Simptomi, kot so pogosti napadi besa, pretirano prepiranje z odraslimi ter zloben in sovražen govor, ko so razburjeni, soČeprav neposredni vzrok ostaja nejasen, so "biološki, psihološki in socialni dejavniki lahko pomembni", ugotavlja akademija. Do 16 odstotkov otrok ima lahko to motnjo, otroci z ADHD pa so zanjo še posebej nagnjeni.

Čeprav je učiteljev prvi odziv na ODD morda obrambni, se to lahko maščuje in povzroči boj za moč z učencem, pravijo strokovnjaki. Učitelji, ki so delali z učenci z ODD, namesto tega priporočajo niz strategij, ki bodo odpravile težavno vedenje in vam pomagale začeti graditi odnose s težko dosegljivimi učenci.

"Vsi imamo sposobnost učenja, spreminjanja in rasti," piše specialna pedagoginja Nina Parrish. "Če imajo učenci s problematičnim vedenjem na voljo prava orodja in okolje, se lahko naučijo bolj produktivnih strategij, ki jim bodo pomagale pri pozitivnih in učinkovitih interakcijah z drugimi."

1. Bodite mirni in dosledni: Parrishova pravi, da je kot nova učiteljica hitro spoznala, da je jeza, ki se je pojavila pri učencih z motnjami v duševnem razvoju, še poslabšala njihovo vedenje, učenci pa so se "zabavali ali spodbujali, ker so vznemirili odraslega". Parrishova namesto tega priporoča, da poskušate ohraniti pozitiven ton glasu, nevtralno govorico telesa in "previdno pristopate k učencu ali vstopate v njegov osebni prostor, saj tolahko zaostri situacijo."

Pri delu z otroki z ODD je pomembna tudi doslednost pri besedah in dejanjih. Učiteljica Brandy T. pravi WeAreTeachers Ko se učenci v njenem razredu začnejo prepirati z njo, "preprosto rečem: 'ne zdaj', 'pozneje' ali 'uredi zadevo'." Ko učenci slišijo 'uredi zadevo', je to na primer znak, da "gredo v svoj prostor za umirjanje, če se morajo umiriti".

2. Okrepite pozitivno vedenje: Pri vseh otrocih, še posebej pa pri otrocih z ODD, je pomembno, da se "preusmerite od prepoznavanja negativnega vedenja k iskanju primerov pozitivnega vedenja", piše Parrish. Ko učenci pokažejo izboljšanje vedenja, pošlje domov pozitivne opombe, tudi če gre za majhne uspehe.

Poleg tega razmislite o tem, da bi učencem ponudili možnost, da si prislužijo določene privilegije. WeAreTeachers , namesto da bi jim te privilegije odvzeli kot kazen. Na primer, dajte otrokom možnost, da si prislužijo nagrade, na primer nekaj časa za iPad ali kosilo z učiteljem.

3. Ugotovite, kaj se dogaja: Parrishova opozarja, da vedenje učencem pomaga "doseči nekaj zaželenega ali se izogniti nečemu nezaželenemu". Predlaga, da o vedenju razmišljate kot o povratni informaciji ali načinu komunikacije, kar je pristop, ki mi je "pomagal pri učinkovitejšem delu učitelja z učenci, ki se vedejo problematično". Ugotovitev dejavnikov, ki prispevajo k vedenju učencev z ODD, vam lahko pomaga razviti načrt zaobravnavanje njihovega težavnega vedenja v razredu.

Včasih je treba učenčeve signale o naraščajočih čustvih zaznati veliko prej, preden pride do preloma. Ko se učenci, ki so doživeli travmo, začnejo počutiti vznemirjeni, pogosto pokažejo fizične znake naraščajoče stiske: stisnejo pesti, se umaknejo iz sodelovanja v razredu ali stisnejo čeljust, piše Micere Keels, izredna profesorica na univerzina Univerzi v Chicagu in vzgojiteljica, ki se zaveda travme.

"Mnogi vzgojitelji ignorirajo vse večje znake vznemirjenosti učencev v upanju, da se bodo sčasoma umirili. Vendar se lahko ta manjša vedenja, če jih ne upoštevamo, hitro stopnjujejo," piše Keels, ki priporoča tudi prepoznavanje sprožilcev, kot so dotiki ali čustveno težke obletnice, da bi se popolnoma izognili situacijam.

4. Ustvarite varen prostor za ponastavitev: Otroci z ODD "se lahko naučijo prepoznati, kdaj se počutijo preobremenjeni in se pripravljajo na izziv ali kljubovanje", navaja WeAreTeachers . "Če jim ponudite varen prostor, da se umirijo in premislijo o svojih odločitvah, je to lahko koristno."

Na osnovni šoli Fall-Hamilton v Nashvillu v ameriški zvezni državi Tennessee, ki se osredotoča na travme, imajo na primer v vsakem razredu kotiček, imenovan kotiček miru, z udobnim sedežem, časovnikom in predmeti, kot so plišaste živali, igrače za stiskanje čutil ter preproste risalne in pisalne potrebščine. To je prostor, kjer si lahko otroci oddahnejo in se ponovno vzpostavijo. Šola se zaveda tudi, da lahko tudi učitelji potrebujejo čas za počitek.strategija, imenovana Tap-in/Tap-Out, lahko učitelji prek besedilnega sporočila prosijo kolega, naj na kratko pokrije njihov razred, če bodo izgubili razsodnost.

"Odrasli z motnjami v regulaciji ne more uravnavati otroka z motnjami v regulaciji," pravi ravnatelj šole Mathew Portell. "Uporabite strategije, ki upoštevajo učenčeva čustva in potrebo po prostoru, hkrati pa na varen način umirijo njegov sistem."

5. Ponudba izbir: Pomembno je, da "potrdite avtonomijo učencev in jim omogočite izbiro", piše Keels o najboljših praksah deeskalacije. Ko se otroci počutijo spoštovane, "se njihov občutek pripadnosti in razpoloženje pogosto izboljšata".

Priporoča, da se izogibate ultimatom, kot je: "Raje se usedi nazaj, sicer te bom poslal v pisarno." Namesto tega otrokom jasno sporočite pričakovanja in omejitve, da jih bodo razumeli. Lahko rečete: "Vidim, da si razburjen, vendar ni v redu, da kričiš name. Lahko greš po vodo in se vrneš čez pet minut ali pa se usedeš na bralni stol in čez pet minut te bom preverila," pravi Keelsova.

Učiteljica Holli A. pravi, da se je treba v vročem trenutku izogniti prepiru. WeAreTeachers . "Navedite svoje izbire in se nato oddaljite," pravi. "Dajte učencu čas, da se odloči za izbiro. Če mu izbira ni všeč, se ne vmešavajte. Ko poskuša ugovarjati, ponovite izbiro in se spet oddaljite. Če učenec še vedno ne izbere, se ne bo udeležil želene dejavnosti."

6. Gradite povezave: Otroci z motnjami v duševnem razvoju pogosto "iščejo odnos z učiteljem, ki jim lahko pomaga, da se sami spopadejo s težavami, namesto da bi jih negativno izpostavljal", kot navaja WeAreTeachers . "Vzpostavitev stika z njimi bo pomagala odpraviti vzroke vedenja."

Čeprav učitelji čutijo potrebo po vzpostavljanju meja z učenci, lahko že s preprostim neformalnim pogovorom z njimi vzpostavijo neprecenljive vezi, ki vplivajo na njihovo vedenje v razredu, pravi gimnazijska učiteljica matematike Cicely Woodard.

Woodardova pravi, da se namerno približa učencem in poskuša izvedeti zanimive podrobnosti o njih. "Nekateri učenci mi v petih minutah med poukom pripovedujejo zgodbe o svojem življenju," pravi Woodardova. "Ustavim svoje delo, jih pogledam v oči in poslušam."