গভীৰ, চিন্তাশীল প্ৰতিফলন বহু শিক্ষাবিদৰ বাবে অনুশীলনৰ মূল। জন ডিউইয়ে শিক্ষণক অভিজ্ঞতাৰ প্ৰতিফলনৰ সৈতে সংযোগ কৰিছিল—কেৱল অভিজ্ঞতা থকাটোৱেই নহয়। ইয়াৰ গুৰুত্ব সত্ত্বেও বিদ্যালয় বৰ্ষৰ ঘূৰ্ণীবতাহত নিৰৱে প্ৰতিফলনৰ বাবে সময় বিচাৰিবলৈ শ্ৰেণীকোঠাৰ শিক্ষকসকলে সংগ্ৰাম কৰে। সম্পূৰ্ণ দিনটো পঢ়োৱাৰ পিছত, এচাইনমেণ্টৰ গ্ৰেডিং কৰাৰ পিছত, ছাত্ৰ-ছাত্ৰী আৰু পৰিয়ালক মতামত প্ৰদান কৰাৰ পিছত, পৰামৰ্শদাতা আৰু সহকৰ্মীসকলৰ সৈতে সাক্ষাৎ কৰাৰ পিছত, আৰু তাৰ পিছত পিছদিনাখনৰ বাবে প্ৰস্তুতি চলোৱাৰ পিছত, চিন্তা-চৰ্চাৰ বাবে সময় বা ঠাই বিচাৰি উলিওৱাটো এটা প্ৰত্যাহ্বান হ’ব পাৰে। বিশেষকৈ নতুন বিদ্যালয় বৰ্ষ আৰম্ভ হোৱাৰ লগে লগে সেইটো সত্য।

কিন্তু যিসকল শিক্ষকে নিজাকৈ প্ৰকল্পভিত্তিক শিক্ষণ (পিবিএল) পাঠ্যক্ৰম তৈয়াৰ কৰে, তেওঁলোকৰ বাবে, যেনেকৈ আমি ইয়াত ফিলাডেলফিয়াৰ এখন ৰাজহুৱা চুম্বক হাইস্কুল বিজ্ঞান নেতৃত্ব একাডেমীত কৰিছো, বিকশিত ইউনিট আৰু পাঠ পৰিকল্পনাৰ ওপৰত পুনৰাবৃত্তি আৰু উন্নতি কৰাটো অতি জটিল।

তথ্য সংগ্ৰহ

বিদ্যালয়ৰ দিনটোত যিমান পাৰি সিমান তথ্য সংগ্ৰহ কৰিলে বিদ্যালয় বৰ্ষ শেষ হোৱাৰ পিছত গভীৰ প্ৰতিফলনৰ ভিত্তি প্ৰদান কৰিব পাৰি। মই গ্ৰীষ্মকালীন মাহবোৰ ব্যৱহাৰ কৰি সঁচাকৈয়ে আগৰ বছৰটোত কি কাম কৰিলে আৰু কি নহ’ল সেই বিষয়ে খন্দা লওঁ৷ গ্ৰীষ্মকালীন পৰিকল্পনাৰ বাবে গুৰুত্বপূৰ্ণ মূল তথ্যসমূহ হ’ল:

• শিক্ষণ: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি শিকিলে সেই বিষয়ে তথ্যই কি কয়?
• ছাত্ৰৰ অভিজ্ঞতা: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ অভিজ্ঞতা আৰু তেওঁলোকে যি শিকিছিল সেই বিষয়ে কি ভাবিছিল আৰু অনুভৱ কৰিছিল? তেওঁলোকে কি সলনি কৰিব পাৰি বুলি ভাবে?
• উন্নতি: কি পাঠ্যক্ৰম আৰু...সহায়ক পদ্ধতিসমূহ উন্নত কৰিব লাগিব?
• সময়: এটা পাঠ, প্ৰকল্প বা ইউনিটৰ সময় পৰিকল্পনাৰ সৈতে কেনেকৈ তুলনা কৰা হৈছিল?

ইয়াক সহজ কৰি তোলক

এইটো কাম কৰিবলৈ হ'লে তথ্য সংগ্ৰহ প্ৰতিটো দিন, সপ্তাহ আৰু এককত এটা সহজ আৰু নিৰৱচ্ছিন্ন ৰুটিন হ'ব লাগিব। বিদ্যালয়ৰ দিনত এই প্ৰক্ৰিয়াৰ মানদণ্ড আৰু সম্পূৰ্ণতাৰ বাবে অত্যধিক উচ্চ মানদণ্ড নিৰ্ধাৰণ কৰিলে হতাশাৰ সৃষ্টি হ’ব পাৰে আৰু শেষত বিফল হ’ব পাৰে। সফল হ'বলৈ দিনটোৰ পৰিৱৰ্তনত বা চমু, সন্ধিয়াৰ অধিবেশনত অনুসৰণ কৰিব পৰা অভ্যাস গঢ়ি তোলক।

জাৰ্নেলিং

প্ৰতিটো শ্ৰেণীৰ পৰা দ্ৰুত টোকাসমূহ ধৰি লওক:

<৫>দৈনিক পৰিকল্পনাৰ কি কি অংশ পূৰণ হ’ল বা পলম হ’ল?
• অহাবাৰ শ্ৰেণীটোৱে ক’ত ল’ব লাগে?
• কোন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক বিশেষ সহায়ৰ প্ৰয়োজন?
• কি কি কাম ভালদৰে হৈছিল বা বেয়াকৈ?
• আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ অভিজ্ঞতাৰ বিষয়ে কেনে অনুভৱ কৰিছিল?

সঁজুলিসমূহত Evernote বা OneNote ৰ দৰে এটা টোকা লোৱা এপ অন্তৰ্ভুক্ত হ'ব পাৰে, যি লগসমূহ সংগঠিত ৰখাত বিশেষভাৱে ভাল . আনকি প্ৰতিটো দিন বা ক্লাছ পৃথক কৰি লিখা কাগজৰ জাৰ্নেল এখনেও কাম কৰিব পাৰে। ইয়াত সংক্ষিপ্ততাই সামঞ্জস্যতালৈ লৈ যাব।

সাপ্তাহিক পৰিকল্পনাকাৰী

প্ৰতি সপ্তাহৰ ৰষ্টাৰৰ এটা কাগজৰ প্ৰিন্টআউটে পৰিকল্পিত সময় দ্ৰুতভাৱে নিৰ্ধাৰণ কৰিবলৈ আৰু তাৰ পিছত সপ্তাহটো আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে আপডেট কৰিবলৈ এটা স্থান প্ৰদান কৰে। আগন্তুক চাৰিৰ পৰা ছয় সপ্তাহৰ বাবে এইবোৰৰ এটা সৰু ষ্টেকে দ্ৰুত পৰিকল্পনা বা পুনৰ পৰিকল্পনা আৰু টোকা লোৱাৰ অনুমতি দিয়ে যিটো কেৱল অনলাইন কেলেণ্ডাৰেই মিলাব নোৱাৰে।

কণ্ঠস্বৰমেমো

তথ্য হেৰুৱাব নোৱাৰাৰ সন্ধানত সময় এজন শিক্ষকৰ বন্ধু নহয়। এটা দিন বা ইউনিটৰ ভিতৰত মাত্ৰ কি ঘটিল, কি ভাল হ’ল, কি উন্নতিৰ প্ৰয়োজন, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ প্ৰদৰ্শনৰ ব্যক্তিগত পৰ্যবেক্ষণৰ বিষয়ে স্পষ্টতা প্ৰতিটো ঘণ্টাৰ লগে লগে দ্ৰুতগতিত হ্ৰাস পায়। এই নিষ্ঠা সংৰক্ষণ কৰিবলৈ, স্মাৰ্টফোনৰ মেমো ৰেকৰ্ডাৰৰ শক্তিৰ লাভ উঠাওক, আৰু প্ৰতিটো প্ৰকল্প আৰু ইউনিটৰ ফলাফলৰ দ্ৰুত সাৰাংশ তৈয়াৰ কৰাৰ অভ্যাস গঢ়ি তোলক৷ তাৰ পিছত এই ৰেকৰ্ডিংসমূহে প্ৰতিটো গ্ৰীষ্মকালত পাঠ্যক্ৰম পৰ্যালোচনা আৰু পুনৰ পৰিকল্পনা কৰাৰ লগে লগে সঠিক সময়ৰ কেপচুল হিচাপে কাম কৰিব পাৰে।

ছাত্ৰ জৰীপ

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কণ্ঠদান কৰিবলৈ প্ৰতিটো ইউনিট আৰু ত্ৰিমাসিকৰ শেষত গুগল ফৰ্ম ব্যৱহাৰ কৰক . প্ৰত্যক্ষ প্ৰশ্নবোৰ সুধিব যিয়ে উন্নত শিক্ষণৰ দিশত আগুৱাই নিব:

• এই ইউনিটটো আপোনাৰ বাবে কেনেকৈ গ’ল?
• আপুনি কি শিকিলে?
• আপুনি কি শিকাইছিল আপুনি শিকিব পৰা নাই বুলি অনুভৱ কৰিছে?
• ভৱিষ্যতে মই এই ইউনিটটো কেনেকৈ উন্নত কৰিব পাৰিম? কি লেহেমীয়া বা বেগেৰে যাব লাগে? মই কি ড্ৰপ বা যোগ কৰিব পাৰো?
• ভৱিষ্যত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে আপুনি কি পৰামৰ্শ দিব?

প্ৰতিটো ইউনিটৰ শেষত এই সকলোবোৰ জৰীপ পঢ়ি ডজন ডজনৰ তালিকা বনাওক মূল টেক-এৱেসমূহ যিবোৰ গভীৰ প্ৰতিফলনৰ সময়ত পৰ্যালোচনা কৰা হ'ব। যেতিয়া এজন শিক্ষকে মুকলি মনৰ, দুৰ্বলতা আৰু উন্নতিৰ ইচ্ছাৰ প্ৰক্ৰিয়া এটাৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰে, তেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ বিকাশৰ আন এটা উপায় দেখে।

দ্বিমুখী সমনীয়া পৰ্যবেক্ষণ

সমনীয়া বা গুৰুৰ পৰ্যবেক্ষণ আন এটা জটিল উপাদান toপ্ৰতিফলন. শিক্ষকসকলে দুমুখীয়া পৰ্যবেক্ষণৰ বাবে যোৰ হ’ব পৰাকৈ এটা কাৰ্যসূচী ৰূপায়ণ কৰক। এজন শিক্ষকে অনুৰোধ কৰিব পাৰে যে এজন অংশীদাৰক তেওঁলোকৰ অনুশীলনৰ এটা বা দুটা নিৰ্দিষ্ট ক্ষেত্ৰ গভীৰভাৱে পৰ্যবেক্ষণ আৰু চিন্তা-চৰ্চা কৰক। দুয়োটা বিশদ পৰ্যবেক্ষণৰ অনুমতি দিয়া পৰ্যবেক্ষণ প্ৰট’কল ব্যৱহাৰ কৰক, যেনে “১০:০৫ বজাত জেই হাতখন ওপৰলৈ তুলিলে কিন্তু তাৰ পিছত সোনকালে পেলাই দিলে,” আৰু চিন্তা-উদ্দীপক প্ৰশ্ন, যেনে “আপুনি আৰু আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ মাজত কি পাৰ্থক্য আছিল বুলি মই ভাবো

এই ধৰণৰ পৰ্যবেক্ষণমূলক টোকাসমূহে বিভিন্ন স্তৰৰ বিশদভাৱে এটা সমৃদ্ধ তথ্যৰ উৎস প্ৰদান কৰে যিয়ে পিছৰ গভীৰ চিন্তাধাৰাক জনোৱাত সহায় কৰিব পাৰে।

প্ৰতিফলন পৰ্যায়

মোৰ অনুশীলনত মই এই সকলোবোৰ তথ্য একেলগে টানি লওঁ, প্ৰথমে অকলে আৰু তাৰ পিছত মোৰ অংশীদাৰ শিক্ষকৰ সৈতে গ্ৰীষ্মকালত একাধিক অধিবেশনত, প্ৰতিটো ইউনিট, প্ৰজেক্ট আৰু পাঠ পৰ্যালোচনা কৰিবলৈ। ইয়াৰ দ্বাৰা আমি আমাৰ পাঠ্যক্ৰম পুনৰ চিন্তা কৰিব পাৰো আৰু আগন্তুক বছৰৰ বাবে আমাৰ শিক্ষণ লক্ষ্য, মূল্যায়ন, প্ৰকল্প, আৰু পাঠ পৰিকল্পনা পৰিৱৰ্তন কৰিব পাৰো।

আমি পৰ্যালোচনা কৰা উচ্চ-নিষ্ঠামূলক তথ্য আৰু ইয়াক ধৰা পেলোৱাৰ সমৰ্থন কৰা প্ৰক্ৰিয়াসমূহে মোক তেনে কৰিবলৈ অনুমতি দিছে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ সৈতে এই মুহূৰ্তত আৰু আগন্তুক বছৰত এজন শিক্ষাবিদ হিচাপে উন্নতি কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিবলগীয়া তথ্যসমূহ সংগ্ৰহ কৰি থকাৰ সময়তে।