Dil sinfində səhv etdik, həqiqətən də səhv etdik. Tarixən müəllim qrammatikanın təfərrüatlarını söyləyərək sinfin qarşısında dayanıb. Şagirdlər düz cərgələrdə müəllimə tərəf düzülmüş partalarda oturub dəlicəsinə qeydlər aparırdılar. Daha sonra iş vərəqlərini doldurdular və hər şeyi bilən pedaqoqun təqdim etdiyi məzmunu əzbərləməyə çalışdılar. Və bu, indi də tez-tez ssenaridir.

Nə çatışmır? Tələbələrə dil öyrənməkdə onları maraqlandıran bir aspektə -- danışmağa diqqət yetirməyə icazə verilmir. Şagirdlərə dil öyrətməyə o qədər çox vaxt sərf olunur ki, onlar nadir hallarda dildən həqiqi şəkildə istifadə etməyə vaxt tapırlar. Nəticə odur ki, tələbələrin əksəriyyəti xarici dildə danışmaq məqsədinə həqiqətən nail olmadıqlarını anladıqdan sonra onu dayandırmaq qərarına gəlir.

Şagirdlərə dildə yaxşı danışmağı öyrətmək üçün ilk addım biliyi anlamaqdır. Böyük dil müəllimləri bilik səviyyələrini dərk edir və bu barədə şagirdlərinə öyrədirlər. Bilik sinifdə əsas diqqət mərkəzində olduqdan sonra, qrammatika artıq hökmranlıq etmir - ünsiyyət. Sinifdə bütün ünsiyyət üsullarına -- interpretasiya, şəxsiyyətlərarası və təqdimat -- vaxt keçirmək vacibdir, lakin əsas diqqət şəxsiyyətlərarası ünsiyyət olmalıdır. Buna nail olmaq üçün müəllim yoldan çəkilməlidir.

Əgər müəllim həmişə danışırsa, şagirdləryox. Tələbələrin ehtiyac duyduqları kommunikativ təcrübəyə nail olmaları üçün həll yolu sadədir: Müəllim nə qədər az danışırsa, bir o qədər çox şagird edir.

Sinifdə müşahidələr vasitəsilə mən gördüm ki, bəzi müəllimlər şagirdlərinə daha rahat imkan verirlər. digərlərinə nisbətən mərkəzi mərhələ. Və mən belə nəticəyə gəldim ki, tələbə mərkəzli sinif otaqlarında ən rahat olan müəllimlər ən böyük linqvistik nəticələri görür, bir səviyyədən digərinə daha az köhnəlir və daha çox məşğul və xoşbəxt tələbələrə sahib olurlar.

Strategiyalar Tələbə bacarıqlarına diqqət yetirmək

• Hər günə şəxsiyyətlərarası nitq fəaliyyəti ilə başlayın.
• Şagirdlərdən sinifdə hədəf dildən istifadə etmələrini tələb edin.
• Soruşduğunuz fəaliyyətləri aradan qaldırın. tələbələrin fərdi sualları. Bunun əvəzinə cüt işi təşviq edin - daha böyük qruplar fərdi tələbələrin daha az danışması və danışıqlar aparması deməkdir. (Cütlükləri diqqətlə nəzərdən keçirin: A tələbəsini D sinif şagirdi ilə qoymaq onların hər ikisini məyus edəcək və yaxın dostları bir araya gətirmək çox güman ki, diqqəti yayındıracaq.)
• Şagirdlərə öyrəndikləri lüğətdən istifadə etməyə imkan verən maraqlı mövzuları müzakirə edin. və ya əvvəllər öyrənmisiniz.
• Mövcudluğunuzu bildirin. Daim sinifdə gəzin, getdiyiniz zaman mentorluq edin.
• Şagirdlərinizin nə etməsini istədiyinizi modelləşdirməyə vaxt ayırın, lakin həddi aşmayın. Məsələn, felin zamanlarını və olması lazım olan lüğəti qeyd etməkonların mübadilələri zamanı istifadə edilənlər tez bir zamanda orijinal fəaliyyətin orijinallığını itirəcək.
• Mütəşəkkil xaosda rahat olun. Şagirdlər ümid etdiyiniz zamanlardan istifadə etməyə bilər, sözlər düzəldə bilər və hətta ingiliscə sözləri ora-bura vura bilərlər, lakin bu, tamamilə normaldır və dil mənimsəmə prosesinin bir hissəsidir.

Başlamaq üçün 5 Şəxslərarası Fəaliyyət

Sürətli tanışlıq: Bu riskli səslənir, lakin yalnız bir-birinə baxan sıralarda masaların düzülməsini nəzərdə tutur. Hər iki-beş dəqiqədən bir mövzuları dəyişdirmək üçün Wheel Decide kimi veb saytdan istifadə edin. Bir cərgədə olan tələbələr öz yerlərində qalırlar və hər dəfə vaxt bitdikdə üz-üzə gələnlər hərəkət edir. Bir neçə dəqiqədən bir yeni cütlüklər söhbət edir.

Poster hazırlamaq: “Məktəbə hazırlaşmaq üçün nə edirsiniz?” kimi bölmənizlə bağlı sualı atın. Cütlükdə işləyən tələbələrə suala cavab verən posterlər yaratmaq üçün Canva və ya Easel.ly kimi vebsaytlardan istifadə etsinlər. Sonra onlardan öz posterlərini sinifə təqdim etmələrini xahiş edin.

Təsdiqlər paketi: Vahidinizlə bağlı müxtəlif ssenariləri olan vərəqlər hazırlayın. Şagirdlərdən onları vədrədən çıxarıb mövzu ilə bağlı söhbəti məşq etdirin. Sonra, hər bir qrup otağın qarşısına keçsin və bir və ya iki dəqiqə öz mövzusu haqqında danışsın. Taymer təyin edin və vaxt bitənə qədər danışsınlar.

Səssiz mübadilələr: Şagirdlərə cüt-cüt işləmək imkanı verin.cari bölmə ilə əlaqəli mövzu. Hər bir cütün bir-biri ilə və sizinlə paylaşdığı Google sənədi yaratmasını istəyin. Hər bir cütün mövzu ilə bağlı yazılı söhbəti var. Müəllim Google doc vasitəsilə söhbətləri izləyə və rəy bildirə bilər. Bu, tələbələrə şəxsiyyətlərarası nitqin daha yüksək təzyiqli məşqinə keçməzdən əvvəl dəyərli şəxsiyyətlərarası yazı təcrübəsinə imkan verir. Söhbəti səssizcə məşq etdikdən sonra onlardan onu yüksək səslə oxumağı xahiş edin.

Birinci Beş Cümə: Sinifinizdəki hər bir şagirdə dərs ili ərzində bir və ya iki cümə təyin edin. dərsin ilk beş dəqiqəsində söhbətə rəhbərlik etməlidir. Bu müddət ərzində o, istənilən (uyğun) mövzunu müzakirə edə bilər. Tələbələr söhbətin bütün beş dəqiqə ərzində canlı qalmasına cavabdehdirlər.

Bunlar tələbələri sinifdə danışdırmaq üçün istifadə edə biləcəyiniz bir neçə fəaliyyətdir. Başqalarından istifadə etmisinizsə, lütfən, şərh bölməsində paylaşın.

Bu fəaliyyətlərin ruhlandırıcı aspektləri üçün Greg Duncan və Sabrina Huang-a xüsusi təşəkkür edirik.