Amikor egy több évtizeddel ezelőtti tanulmányban fiúkat és lányokat kértek meg arra, hogy rajzoljanak le egy tudóst, az eredmények megdöbbentő torzítást mutattak: a rajzok 99,4 százaléka férfi tudóst ábrázolt. 1966 és 1977 között összegyűjtött 5000 rajzból mindössze 28 ábrázolt női tudóst, és mindegyiket lányok rajzolták.

Azóta közel 80 tanulmány ismételte meg ezt a kísérletet több mint 20 000 diákkal, minden évfolyamon, és a tanulmányok eredményeit egy tavaly közzétett metaanalízisben tekintették át.

3 A metaanalízis legfontosabb megállapításai

1. A gyerekek gyakrabban rajzolnak női tudósokat: Az eredeti 11 éves vizsgálatban a fiúktól és lányoktól gyűjtött rajzok kevesebb mint 1 százaléka volt női tudósoké. Ez a szám az évtizedek során nőtt, és a későbbi vizsgálatokban "átlagosan 28 százalékot ért el" - áll a metaanalízisben.

2. A lányok vezetik a váltást: Különösen a lányok kezdtek gyakrabban rajzolni női tudósokat. Az eredeti tanulmányban a lányok mindössze 1,2 százaléka rajzolt tudósokat nőként, ez az arány 1985-re 33 százalékra, majd 2016-ra 58 százalékra emelkedett - jelentősen megelőzve a fiúkat, akik 10-ből közel kilencszer még mindig férfi tudósokat rajzolnak.

3. Ahogy a diákok idősebbek lesznek, egyre többen rajzolnak inkább férfi tudósokat: Az óvodában a gyerekek nagyjából ugyanannyi férfi és női tudóst rajzolnak - a lányok inkább több női tudóst, míg a fiúk inkább férfiakat rajzolnak. De mire középiskolába kerülnek, a diákok - férfiak és nők együttesen - négyszer annyi férfi tudóst rajzolnak, mint női tudóst. A lányok esetében az eltolódás még kifejezettebb: amikor arra kérik őket, hogy rajzoljanak egy tudóst, a 6 évesek 70 százaléka rajzol egy tudóst.lányok rajzolnak nőt, míg a 16 éves lányoknak csak 25 százaléka.

A gyermekek által a tudósok ábrázolásában bekövetkezett általános változások összhangban vannak a nők tudományos foglalkozásokba való belépésének nagyobb tendenciáival. A Nemzeti Tudományos Alapítvány adatai azt mutatják, hogy 2015-ben a biológiai, mezőgazdasági és környezeti élettudósok 48 százalékát nők tették ki, szemben az 1993-as 34 százalékkal. A nők aránya az összes tudományos és mérnöki foglalkozásban szerényebb mértékben nőtt, a 22,9 százalékos arányról (1993-ban 22,9 százalék).1993-ban 28,4 százalékra 2015-ben.

A tanárok fontos szerepet játszanak abban, hogy a gyerekeket - különösen a lányokat - a tudományok iránti érdeklődésre ösztönözzék. David Miller és a metaanalízisben részt vevő kollégái rámutatnak, hogy "a lányok elkerülhetik azokat a tevékenységeket, amelyeket a fiúknak megfelelőnek tartanak, de a lányoknak nem", és a tanár által használt nyelvtől kezdve az osztályterem falán lévő dekorációig minden finom üzeneteket közvetíthet a diákoknak a szerepekről.férfiak és nők a tudományban.

Miért fontos ez? Mert "a sztereotípiák, amelyek a tudományt a férfiakhoz kötik, korlátozhatják a lányok érdeklődését a természettudományos tevékenységek és karrierek iránt" - állítják a kutatók. Ha a lányok nem látják a nőket tudósoknak, akkor valószínűbb, hogy jövőbeli önmagukat sem fogják tudósnak látni.

6 tipp a befogadás érzésének előmozdítására a tudományokban

1. Használjon változatos plakátokat és egyéb osztálytermi dekorációkat: Egy 2014-es tanulmány megállapította, hogy az osztályterem szimbolikus jellemzői - például a falakon látható tudósok képei - jelzik a diákoknak, hogy "megbecsült tanulók-e, és hogy az osztályterembe tartoznak-e." Ha a diákok nem látják magukat képviselve az osztálytermi anyagokban, ennek "messzemenő következményei" lehetnek az iskolai döntéseikre, például arra, hogy felvesznek-e haladó természettudományos kurzusokat.A kitüntetéseknek különböző nemű, hátterű és érdeklődésű diákokat kell képviselniük.

2. Olyan könyvek népszerűsítése, amelyek kiemelik a lányokat és a nőket: A tudományos gyermekkönyvek háromszor gyakrabban ábrázolnak férfi tudósokat, mint női tudósokat - állapította meg egy 2018-as tanulmány. A nők nem csak alulreprezentáltak, de hozzájárulásukat is lekicsinyelték - a könyvek gyakran úgy mutatták be őket, hogy azt sugallták, "passzívak, alacsonyabb státuszúak és felszínesek". Ennek leküzdésére a tanárok szándékosan oszthatnak meg olyan könyveket, amelyekben inspiráló lányok és nők szerepelnek a tudományban.

3. Hívjon meg vendégelőadókat és példaképeket: Egy 2018-ban az Egyesült Királyságban végzett tanulmány szerint a lányok, akiknek van példaképük, nagyobb valószínűséggel érdeklődnek a tudományos pálya iránt, és nagyobb valószínűséggel folytatják azt. A tanárok meghívhatnak női tudósokat, hogy személyesen vagy videokonferencián keresztül beszéljenek diákjaiknak, vagy megkérhetik a diákokat, hogy készítsenek interjút a közösségükben élő tudósokkal.

4. Legyen tekintettel a nyelvi nemi előítéletekre: Egy 2016-os tanulmány szerint az általunk használt szavak megerősíthetik a nemi sztereotípiákat. Például, ha a fiúkat "jövőbeli tudósoknak" nevezzük, míg a lányokat "jövőbeli női tudósoknak", az csökkentheti a lányok azon érzését, hogy a tudomány megfelelő szakma számukra. Egy 2018-as, a makerspaces-ről szóló jelentés pedig megállapította, hogy az oktatók hajlamosak olyan kifejezéseket használni a férfi diákokra, mint a "geeks", "builders" és "designers", míg a férfi diákokat "geeks"-nek, "builders"-nek és "designers"-nek nevezik.Az ilyen nyelvezet "alakította a makertereken belüli attitűdöket és tevékenységeket", ami kevésbé valószínűvé tette, hogy a lányok vezető pozíciót töltsenek be, miközben a fiúknak nagyobb szerepet engedett a csoport döntéseiben.

5. Ösztönözze a növekedési gondolkodásmódot: Egy 2017-es tanulmány szerint már a 6 éves lányok is hajlandóak több fiút besorolni a "nagyon-nagyon okos" kategóriába, mint lányt, és elkerülik azokat a tevékenységeket, amelyekről úgy vélik, hogy az okos gyerekeknek szólnak. Ennek leküzdésére a tanárok hangsúlyozhatják, hogy az intelligencia nem fix, és hogy minden diák képes fejleszteni a képességeit. Tevékenységként a diákok felfedezhetik, hogy a matematikára és aa tudományos eredmények megkérdőjelezik a fiúkról és a lányokról alkotott uralkodó sztereotípiákat.

6. Kerülje a szorongás átvitelét: Egy 2018-as tanulmány szerint a tanárok akaratlanul is átadhatják saját matematikai szorongásukat a diákoknak. Amikor ezt teszik, azt az üzenetet közvetítik, hogy "nem mindenki lehet jó matematikából". Egy 2010-es tanulmány szerint különösen a lányok érzékenyek a tanár matematikai szorongására . Minél több szorongást éreztek a tanárok a matematika iránt, annál valószínűbb, hogy a lányok azt hitték, hogy "a fiúk jók matematikából, a lányok pedig nem...".jól olvasnak", és alacsonyabb a matematikai teljesítményük. A magas elvárások olyan oktatási stratégiákkal párosulva, amelyek a memorizálás és a képességek helyett a tanulást hangsúlyozták, segítettek a tanulóknak pozitívabb hozzáállást kialakítani a matematikához.