Proces uczenia się często wymaga gotowości do rozważenia nowych, a czasem sprzecznych informacji - a następnie wykorzystania tych informacji do zaktualizowania opinii lub sformułowania nowej. W klasie jest to umiejętność, którą nauczyciele mogą modelować i zapewniać uczniom możliwości ćwiczenia, pisze Katherine Burd za Tydzień edukacji .

"Umiejętność zmiany zdania (...) przynosi korzyści uczniom, miejscom pracy i całemu społeczeństwu" - pisze Burd, który uczy języka angielskiego w The Chapin School, niezależnej szkole K-12 w Nowym Jorku. "Rozwijanie i wyrażanie świadomej opinii, a następnie rozważanie nowych informacji na tyle poważnie, aby zmienić tę opinię, może stymulować nową kreatywność w miejscach pracy dla dorosłych. Ten sam proces jest również niezbędny.do demokracji, w której musimy być zawsze gotowi do zmiany sposobu, w jaki postrzegamy kwestie, gdy dowiadujemy się o nich więcej", podsumowuje, dotykając cechy, której ostatnio brakuje.

Aby uczniowie mogli nauczyć się tych coraz ważniejszych (i rzadszych) umiejętności, szkoły muszą przekazywać ideę, że cenią zdolność uczniów do ćwiczenia elastycznego myślenia i radzenia sobie z niepewnością - ale ten sposób myślenia może być trudny do prześledzenia za pomocą tradycyjnych praktyk oceny. "Chociaż proces uczenia się wymaga od ucznia zmiany zdania, nasze klasy nadal najczęściej oceniają ucznia.Chociaż istnieją oczywiste fakty, które są bezdyskusyjne i niezmienne, to kiedy szkoły "głównie cenią pracę uczniów, która demonstruje samą pewność, wtedy wzmacniamy niebezpieczną, bezproduktywną ideę, że pewność jest tym, co się liczy".

Istnieją sposoby, w jakie nauczyciele mogą włączyć praktyki, które zachęcają uczniów do rozwijania i zmieniania swoich opinii, mówi Burd. Wzięliśmy kilka pomysłów z jej oryginalnego artykułu i kilka z naszego Edutopia archiwa; praktyki mające na celu kultywowanie u uczniów zdolności do rozwijania myślenia i włączania nowych perspektyw i wiedzy.

Zmiana dyskusji w klasie: Kiedy nauczyciele organizują "dobrze zorganizowane dyskusje w klasie, które uczą i oceniają zdolność uczniów do rozważania wzajemnych perspektyw", może to pomóc w przeniesieniu nacisku z "argumentacji na ewolucję idei", pisze Burd.

W Highlander Charter School dyskusje w klasie na kontrowersyjne tematy stanowią regularną część programu nauczania, a od uczniów oczekuje się, że będą badać, rozważać i omawiać kwestie z różnych perspektyw. "Nasi uczniowie przychodzą z bardzo mocnymi pomysłami i przekonaniami na pewne tematy, ponieważ jest to jedyna perspektywa, jaką znają. Więc naprawdę lubię przesuwać z nimi granice", mówiSoljane Martinez, nauczycielka wychowania obywatelskiego i sprawiedliwości społecznej w Highlander. "To naprawdę ważna umiejętność, aby spojrzeć na rzeczy z punktu widzenia kogoś, kto ma inne zdanie. To nie jest złe kontra dobre. To "no wiesz co? Pozwól mi zrobić krok w twoją stronę"".

Na zajęciach z wychowania obywatelskiego prowadzonych przez Martineza w 12. klasie uczniowie zbierają się w małych grupach, czytają zasoby internetowe na temat praw osób LGBTQ lub tego, kto ponosi winę za ubóstwo, a następnie biorą udział w dyskusjach, podczas których przyjmują przeciwne poglądy i ćwiczą omawianie drażliwych tematów z szacunkiem i słuchanie przeciwnych punktów widzenia z otwartym umysłem.

Podkreśl rozwijające się myślenie: Zadania, które pomagają uczniom zastanowić się i opisać ich proces myślenia, mogą pomóc im w budowaniu umiejętności rozwijania - i dostosowywania - ich punktu widzenia. "Szablony do myślenia o własnym myśleniu już istnieją: ustrukturyzowane zadania związane z procesem pisania, zestawy problemów i raporty laboratoryjne, które proszą uczniów o przesłanie, wraz z końcowymi wersjami roboczymi, map logicznych i narracji myślenia, które sygnalizują momenty pomysłu.rozwoju", pisze Burd.

Zaleca również projekty naprawcze, "które proszą uczniów o przełożenie podstawowego zrozumienia materiału kursu na nowe formy medialne" i zachęcają uczniów do rozważania koncepcji z nowych perspektyw.

Modeluj ukryte myślenie i mówienie o sobie: Kiedy edukatorka Stephanie Toro modeluje, jak rozwiązać problem dla studentów na swoich zajęciach STEM, "mówię o każdym aspekcie tego, co robię na głos. W rzeczywistości, mówię zbyt wiele, przedstawiając uzasadnienie każdego kroku", pisze Toro, która jest adiunktem na Universidad de los Andes w Bogocie w Kolumbii. "Będę nawet uwzględniać momenty wrażliwości i modelować fakt, że nie zawsze wiem, co robić".ale omówię moje opcje i proces decyzyjny".

Gdy jej uczniowie obserwują, jak Toro pracuje nad problemem, lubi celowo popełniać błędy, a następnie demonstrować, jak sprawdzić swoją pracę, aby poprawić błędy. Takie modelowanie pomaga uczniom zrozumieć, że myślenie może ewoluować, że nawet dorośli muszą pracować nad pomysłami, być może przyswajać nowe informacje, ponownie przemyśleć swoje kroki, aby dojść do nowych rozwiązań. "Istotne jest, abyśmy wyraźnie pokazywali uczniom, że ich myślenie może ewoluować.ten wewnętrzny dialog, aby modelować rozwiązywanie problemów" - pisze Toro.

Porzuć swoją pewność: Aby dzieci nauczyły się wartości elastycznego sposobu myślenia, dorośli we wszystkich sferach życia uczniów muszą sami to modelować. "My - nie tylko nauczyciele, ale także dyrektorzy szkół, politycy, rodzice i obywatele - musimy porzucić nasze własne pragnienia prezentowania pewności w naszych opiniach i zacząć ujawniać, jak często my również się zmieniamy" - pisze Burd. "Wielu uczniów uważa, że ich nauczyciele powinniKiedy jednak nauczyciel przyznaje się do braków w wiedzy lub zrozumieniu, otwiera uczniom przestrzeń do samodzielnego odkrywania i rozumienia".