Tələbələr, işçilər və baxıcılarla münasibətlər qurmaq hər bir məktəb rəhbərinin uğuru üçün çox vacibdir. Bəs münasibətlərin qurulması əslində fəaliyyətdə necə görünür? Liderlər öyrənmə mühitlərində həqiqi dəstəyi və əməkdaşlığı inkişaf etdirmək üçün təhsil missiyalarını necə operativləşdirə bilərlər?

Bu suallar pandemiyadan sonra xüsusilə aktualdır, çünki bir çox məktəblər sosial və emosional öyrənmə ilə bağlı problemlərlə qarşılaşır (SEL). ) və müəllimlərin təxminən 55 faizi peşəsini tərk etməyi düşünür. Bu qədər çox axını ilə güclü məktəb mədəniyyətinin yetişdirilməsi həm öyrənənlər, həm də müəllimlər üçün etibarlı, dəstəkləyici məkanlar yaratmaq üçün çox vacibdir.

Ona görə də mən hazırda Teodor Cons İbtidai məktəbinin direktoru və Arkanzas ştatı üçün 2022 NAESP Milli Görkəmli Müdir Köməkçisi Mükafatının sahibi olan Carise Echols ilə danışdım. Mükafat, məktəblərində prosesləri təkmilləşdirən və komandalarına mənalı töhfələr verən liderlərə verilir və Echols-un işi sosial və emosional öyrənmə, işçilərin inkişafı və icma quruculuğu sahələrində xüsusi təcrübə nümayiş etdirir.

Echols-un məktəb rəhbərliyində münasibətlərin gücü və digər liderlərin oxşar yanaşmadan istifadə edə biləcəyi strategiyalar haqqında dedikləri budur.

BRITTANY COLLINS: Necə olardı məktəbə münasibətinizi təsvir edirsinizliderlik?

CARISE ECHOLS: Yaxşı direktor sinifdə olmağın necə bir şey olduğunu heç vaxt unutmur. Mən müəllimlərlə ön planda olan bir direktor olmağa çalışıram - bu əməkdaşlıq haqqındadır. Mən həyatımdakı insanlardan, müəllimlərimdən öyrəndiklərimi götürmək və bu dərsləri sinifdən kənarda genişləndirmək istəyirəm.

COLLINS : Kim sizin üçün təsirli müəllim idi?

ECHOLS : Beth Shanks—o mənim dördüncü sinif müəllimim idi. O, bir neçə ay əvvəl dünyasını dəyişib. O, mənimlə ünsiyyətdə olduğum müəllim idi - ilk müəllimlik işimdə əlimdə hədiyyə ilə görünən müəllim. Toyuma gəldi.

Onun mirası kimi mənim üçün fərqlənən bir nömrəli şey onun xeyirxahlığı olardı. Ən gözəl əl yazısına görə ondan sertifikat aldığımı xatırlayıram - o, hər bir tələbə haqqında özünəməxsus bir şey tapdı. Bu, müəllimlərimə aşılamağa və müəllimlərim üçün etməyə çalışdığım bir şeydir.

KOLLINS : Siz müəllimlərlə bu yanaşmadan necə istifadə edirsiniz?

ECHOLS : Birinci kurs direktoru kimi mənim bir nömrəli məqsədim hər kəsin mənim onları tanıdığım qədər məni tanıması, onların tələbələri kimi inam yaratmasıdır. lider.

Müəllimlər salonumuzda müəllimlərə cəld qeydlər yazıram və başqalarının da bunu etmə meylini təyin edirəm. Müəllimlərin digər müəllimləri, qəyyumları və digər müəllimləri tərifləməkdən tutmuş, indi doludurheyət.

Kartları qutularına yapışdırmaq üçün yazıram. Və hər bir müəllimin qapısının arxasında QR kodu var ki, mən onlara rəy bildirmək və həvəsləndirmək üçün skan edə bilərəm: “Bu gün bunu necə etdiyinizi sevirəm” və ya “Sizin burada müəllim kimi olmaqdan zövq alıram”

Fakültə yığıncaqlarında müəllimlərin gördüyüm işləri nümayiş etdirmək üçün qışqırıram. Bəzən başqa bir müəllim deyir: “Hey, bu çox gözəl dərsdir. Mən istərdim ki, həmkarım bunu fakültə iclasında nümayiş etdirsin”.

COLLINS : İndi tələbələrə müraciət edirik, məktəbinizdə sosial və emosional öyrənmə problemləri necə özünü göstərir? Bəs siz hansı müdaxilələri sınamısınız?

ECHOLS : "Mən əsəbləşirəm, amma nə üçün etdiyimi həqiqətən bilmirəm" kimi bir fenomen görürük. kədərlənirəm və ya bunu ağlamaqdan və ya bəlkə bir şey atmaqdan başqa necə ifadə etmək olar.”

Bir rayon, əyalət və dünya olaraq [gənclərə kömək etmək üçün] daha çox şey edə bilərdik. Burada məktəbdə dövlət tərəfindən bizə verilən SEL proqramından istifadə edirik və müşavirimiz həftəlik müxtəlif siniflərə baş çəkir.

Bizim də ayın xarakterli sözləri var—“cəsarət” son nümunədir—və biz öyrədirik sözü ilə bağlı dərslər.

Və biz müsbət ofis tövsiyələri edirik: Çox vaxt kitablarda və filmlərdə çətinlik çəkəndə getdiyiniz yer müdirin kabinetidir. Əvəzində, tələbələr müsbət davranış nümayiş etdirdikdə, məni bayram üçün ziyarət etmək üçün namizəd oldular.

Bizdə kitab satışı da vartələbələrin qızıl nişanlar qazana və müsbət davranış və ya akademik mükəmməlliyə görə yeni kitab əldə edə biləcəyi maşın.

COLLINS : Deyəsən, siz tələbələri və əməkdaşlarınızı dəstəkləməkdə çox niyyətlisiniz. Öz fincanınızı necə dolu saxlayırsınız?

ECHOLS : Direktor olmaq tənha iş ola bilər. Mən çox xoşbəxtəm ki, həyat yoldaşım, müdirim, fikir mübadiləsi aparır. Həm də şəhərdə tez-tez əməkdaşlıq etdiyim yaxşı bir qrup direktorlarım var. Bu dəstəyə sahib olmaq çox vacibdir.

COLLINS : Təcrübənizdə qarşılaşdığınız ən böyük problemlər hansılardır?

ECHOLS : Şəxsən mən müəllimlərə dəstək olmaq üçün siniflərə girməyə can atıram. Mən orada olmaq istəyirəm və sən direktor olduqda, günün necə olacağını heç vaxt bilmirsən. Müəyyən vaxtda xanım Consonun otağına gedəcəyinizi deyə bilərsiniz, sonra e-poçtunuz var, görüşünüz var və ya valideyn gəlir. İşlər açılır və ora çata bilmirsiniz. Bu mənim üçün çətindir.

Və bu, Covid-dən bəri çətin oldu. Digər uşaqlarla ünsiyyət qurmağı, paylaşmağı və oynamağı öyrənməyin sosial-emosional aspektləri ilə nəyin işlədiyini və nəyin işləməyəcəyini anlamaq çətin idi. Və bu, təkcə Arkanzasda deyil; bu hər yerdədir.

COLLINS : Digər birinci il məktəb rəhbərləri üçün nə məsləhətiniz var—və yamüəllimlər?

ECHOLS : Müəllimlər üçün: Heç vaxt sual verməkdən qorxmayın. Hamımızın birinci ili var. Siz bunu başa düşəcəksiniz. Həmkarlarınıza, həmyaşıdlarınıza və direktorunuza suallar verin. Unutmayın ki, bir səbəbdən işə götürülmüsünüz. Müsahibə prosesində fərqləndiniz və nəyə qadir olduğunuzu bildiyimiz və uşaqlar üçün ürəyinizi gördüyümüz üçün sizi işə götürdük.

Birinci kurs idarəçisi üçün də eynidir. Pedaqoqların bir çağırışı var və bu, insanların uşaqlara ehtirası olduqda çox aydın görünür. Biz tələbələrə fayda vermək üçün hər şeyi etməliyik - uşaqlarımızın təhlükəsiz, öyrənmə və sevildiyinə əmin olmaq üçün.

Hamımız bu işdə birlikdəyik.