Kiel pledanto de PBL, mi scias kiom gravas havi voĉon kaj elekton en la lernmedio. Kiam mi laboras kun instruistoj, ni ĉiam kunlaboras por desegni projektojn kun la taŭga nivelo de voĉo kaj elekto por studentoj, kio dependas de faktoroj kiel tempo de la jaro, aĝo-nivelo, enhavo kaj multaj aliaj.

Tie. neniam estas unugranda metodo por voĉo kaj elekto. Ĝi ĉiam estas kuntekstigita al instruistoj kaj studentaj vivoj kaj spertoj. Tamen, multfoje ni tro simpligas voĉon kaj elekton al tio, kion studentoj kreas en sia projekto, aŭ ni simple forgesas, ke ekzistas multaj eblecoj. Dum ke studentoj esprimi voĉon kaj elekton en siaj produktoj estas unu bonega eblo, ni konsideru pli da ŝancoj krei engaĝiĝon kaj studentan lernadon.

Pli "Kio"

Dum produkto estas la veturilo por montrante enhavon kaj lernadon, eble ni povas proponi pli da elekto en la enhavo? Ĉi tio eble ne funkcias en ĉiuj kazoj, sed ĝi certe povas funkcii kiam ni havas normojn sufiĉe larĝajn por permesi al studentoj elekti specifan subenhavon en la normo aŭ lerna rezulto. Eble ni permesus al studentoj elekti temojn rilatajn al la kapablo. Mi konas instruiston, kiu lasis studentojn analizi diversajn poŝtelefonajn planojn laŭ sia elekto, sed tamen postulis, ke ili montru la samajn kapablojn en liniaj ekvacioj. Ĉi tiu elekto funkcias bone kun lernbazitaj rezultoj kaj normoj,sed ĝi ne estas limigita al tiuj aferoj. Mi scias, ke ĉi tio ne estas nova ideo, nur memorigo, ke ni eble havas pli da fleksebleco ol ni pensas en la enhavo, kiun lernas studentoj.

"Kiu"

Lernantoj povas kaj devas elekti kiun. ili laboras kun. Tamen, prenu tempon kun ili por pripensi diversajn instigojn kiel:

• Kiun vi bezonas helpi?
• Kiu povas helpi vin?
• Kio estas miaj; fortoj?
• Kiuj estas miaj areoj de kresko?

Tiaj instigoj povas helpi studentojn fari intencajn decidojn en la lernpartneroj, kiujn ili elektas, kaj doni al ili potencan gamon da instigoj. Krome, multaj fojoj studentoj kreas laboron por diversaj spektantaroj. Kvankam ni eble elektas tion por ili, ni ankaŭ povas demandi ilin, al kiu ili volas prezenti sian laboron aŭ kun kiu ili dividos sian laboron.

"Kial" kaj Celo

Lernantoj ĉiam volas scii kial ili lernas materialon, kaj ni ofte multe klopodas por igi la lernadon trafa per la tasko mem aŭ provante klarigi ligojn. Anstataŭe, ni povus partneri kun studentoj por decidi la "kial". Demandu al ili kial ili volas lerni ĉi tiun materialon, aŭ helpu ilin cerbumi ideojn kaj poste lasu ilin decidi kial ili volas lerni ion. Studentoj povas fariĝi la mova forto en la celo de sia lernado: "Mi lernos ĉi tion por _______" estas bonega frazkomencilo por doni al ili pli da voĉo en la "kial" delernado.

"Kie"

Kial studentoj ĉiam devas lerni samloke? Kial ĉe skribotabloj? Kial ne sur la planko? Kial ne en la koridoro? Kial ne hejme? Kial ne dum ekskurso? Kial ne en la biblioteko? Kial ne en alia klasĉambro? Pli kaj pli da lernejoj kaj eksperimentado kun flekseblaj spacoj kaj lernmedioj -- trankvilaj anguloj, sidantaj kaj starantaj skribotabloj, konferencstilaj areoj, fabrikejoj kaj pli. Ni povas oferti pli da voĉo kaj elekto al studentoj permesante al ili decidi kie ili volas lerni. Ĉi tio povas renkonti iliajn sociemociajn bezonojn, kreskigi engaĝiĝon en lernado kaj krei spacon kie lernado estas fizike dinamika.

"Kiam"

Se ni personigas lernadon, ni devas esti flekseblaj. pri kiam studentoj kreas laboron, kiam ili lernas certajn konceptojn, kaj eĉ kiam ili povus turni laboron. Kvankam ĉi tio povus esti malkomforta konsideri, estas bonega areo por streĉi vin kiel instruisto por rezigni kontrolon kaj permesi al studentoj preni pli de tiu kontrolo. Instruistoj povas trejni studentojn elekti taŭgajn taskojn por lernmaterialo, trejni ilin relerni materialon laŭ la maniero, kiun volas studentoj, kaj helpi ilin plani efikajn limdatojn por laboro. Permesi al studentoj kontroli kiam ili lernas povas krei medion kie tempo ne plu estas la plej grava variablo, kaj anstataŭe lernado iĝas la mova forto.

Ne nur povas voĉe.kaj elekto kreas pli da engaĝiĝo en lernado, sed doni al studentoj agentejon ankaŭ povas rajtigi ilin iĝi memdirektitaj lernantoj. Voĉo kaj elekto povas permesi al studentoj esplori siajn pasiojn kaj sentiĝi honoritaj pro siaj ideoj kaj opinioj. Ni ĉiuj devus havigi pli da voĉo kaj elekto, ne kreante murojn por sufoki ĉi tiujn aferojn.

Kiel vi aŭ volos havigi pli da voĉo kaj elekto al viaj studentoj?