A medida que os estándares académicos cambian, a tecnoloxía evoluciona e os hábitos dos estudantes cambian, as escolas vense obrigadas a considerar novas formas de enmarcar o currículo e de involucrar aos estudantes na aula. A aprendizaxe baseada en proxectos atópase entre as máis exitosas e poderosas destas posibilidades.

Como ferramenta de planificación e aprendizaxe, o PBL desafía aos profesores a tomar novas decisións sobre como planifican as experiencias de aprendizaxe dos estudantes, ao tempo que lles faculta aos estudantes para asumir un papel máis activo no proceso de aprendizaxe.

Neste contexto de tentar dar sentido ao que era exactamente a aprendizaxe progresiva, en 2009 esbocei un gráfico que visualizaba 9 Características da aprendizaxe do século XXI, e creou recentemente un marco de seguimento, o Modelo de Aprendizaxe Inside-Out.

Os catro obxectivos principais deste modelo de aprendizaxe son:

1. Autocoñecemento auténtico
2. Diverso interdependencia local e global
3. Penso crítico adaptativo
4. Novos medios de comunicación

Os obxectivos secundarios inclúen: aproveitar a propósito a diversidade dos medios dixitais, facer evolucionar a definición tradicional de proxecto- a aprendizaxe baseada, o papel do xogo na aprendizaxe, a curiosidade e as vías de aprendizaxe individualizadas que están seleccionadas dixitalmente e transparentes para todas as partes interesadas directas e indirectas.

No modelo de aprendizaxe por dentro, a idea é a aprendizaxe personalizada por parte dos novos actuadores, a eliminación depasividade e integración total con comunidades sensibles e auténticas; non por casualidade, estes tamén son elementos de PBL.

Os antecedentes

Mentres observamos todas as tendencias da reforma da ed van aparecer e ir, un visual que Moitas veces intrigoume é unha escola que literalmente se revolveu.

Este pensamento ocorréuseme por primeira vez cando era profesor de segundo ano na zona rural de Kentucky, loitando por aclararlles aos pais como actuaba o seu fillo ou filla na cidade. a aula. Pareceume que as notas das letras eran incriblemente enganosas. Os alumnos que realmente estaban facendo un gran progreso e "aprendendo moito" adoitaban levar a casa Cs, mentres que moitos "Alumnos A" estarían facendo o suficiente para ese A.

E aínda así, estas iconas alfanuméricas estaban simplemente describindo tendencias e o cumprimento, e expresei moi pouco sobre a comprensión aínda que me mudei cara a cualificación baseada en estándares. Coas notas de letras, unha A representa un dominio completo e total do contido, mentres que unha B representa unha comprensión superior á media e/ou un dominio case do contido. C significa media, e a idea de ser "medio" resultou desconcertante para os estudantes, pero máis para os pais.

C foi un toque de morte, e moitas veces ata os estudantes cun B tiñan algo que facer. e poucos parecían notar isto como un problema. Había que ter pais na aula, mentres que os estudantes necesitaban estar fóra da comunidade.

Alumnos vs. estudantes

Entónentón, chegamos a esta idea sobre a diferenza entre estudantes e estudantes; definitivamente parece haber unha.

Oxalá os estudantes aprendan, pero a palabra "estudante" connota conformidade e forma externa máis que calquera cousa intrínseca ou duradeira. .

Poderás notar que os "alumnos de C" reúnen silenciosamente o proceso de aprendizaxe por si mesmos -- interiorizándoo, tirando o que non funcionaba, loitando por momentos, pero ao tempo que se convertían en alumnos. Raramente cuestionaban as cualificacións ou preguntaban: "Que podo facer por unha A?" En cambio, centraríanse na interacción entre eles mesmos e o contido.

Este contraste sorprendente era case imposible de aclarar para os pais cando querían saber "o que estaba a pasar". Como profesor, quería unha clase chea de alumnos, pero o proceso de cualificación estaba dandome moitos alumnos que estaban aprendendo a xogar, o problema, porén, non estaba tanto nas notas de letras e na academia tradicional como na academia tradicional. a "forma" da escola.

Que quero dicir coa "forma" da escola?

• A súa disposición física
• O seu ton, de extraescolar programas á reputación académica, certificados, créditos e nocións francamente monstruosas de "logro"
• A relativa falta de diversidade das súas fontes para o contido académico e educativo
• O público interno dos proxectos escolares
• E sobre todo, a necesidade dunha interdependencia realentre esa escola e a comunidade pola que foi financiada e construída para servir

Para pasar de estudantes a estudantes; bo, probablemente haxa ducias de formas de facer un movemento coma este, pero nalgún lugar diso. A lista está a utilizar a tecnoloxía, a aprendizaxe baseada en proxectos e a educación baseada no lugar para converter realmente unha escola ao revés.