Najveća prepreka online podučavanju vjerojatno nije tehnologija. Nastavnici traže obrazovnu tehnologiju, zapravo, jer ona "može imati znatan pozitivan učinak na izvedbu učenika", prema studiji iz 2016.—poboljšava rezultate testova i omogućuje učiteljima da učinkovitije procjenjuju postignuća učenika. Veliki je problem kako je integrirati: osim ogromnog broja dostupnih tehnoloških alata, isti su istraživači identificirali "neadekvatan profesionalni razvoj i obuku" kao primarnu prepreku produktivnoj upotrebi tehnologije u učionicama.

Razumljivo, pojava koronavirusa dramatično je ubrzao proces integracije edtecha, dok se edukatori diljem zemlje utrkuju da što brže postanu online. No, kao što su mnogi naši učitelji primijetili, trenutačno stanje K-12 online učenja više je poput trijaže — oblika upravljanja kriznim situacijama — a ne uopće poput vješto vođenog obrazovanja na daljinu.

Vidi također: Kad bih svojim studentima mogao dati samo jedan savjet

Što nedostaje u razgovoru Upravo sada, što ima smisla s obzirom na trenutnu potrebu, fokus je na veće pitanje kako zapravo izgleda najkvalitetnija integracija tehnologije. To je važan razgovor jer će u svijetu nakon pandemije koronavirusa biti veći naglasak na digitalnom učenju, čak i kad se vratimo u fizičke škole i iskoristimo prilike licem u lice.

A Hijerarhija odTehničke upotrebe

Moćan konceptualni alat za razmišljanje o integraciji tehnologije—i najboljim upotrebama edtecha—je model SAMR, koji je 2010. godine razvio istraživač obrazovanja Ruben Puentedura, koji je 1991. godine dobio nagradu Phi Beta Kappa za podučavanje.

SAMR model postavlja četiri razine online učenja, predstavljene grubo prema njihovoj sofisticiranosti i transformativnoj moći: s zamjena, a ugmentacija, m odifikacija, i r edefinicija. Prilikom prelaska na online format, nastavnici se često usredotočuju na prve dvije razine, koje uključuju zamjenu tradicionalnih materijala digitalnim: pretvaranje lekcija i radnih listova u PDF i njihovo objavljivanje na internetu, ili snimanje predavanja na video i njihovo stavljanje na raspolaganje za asinkrono učenje, za primjer.

close modal Creative Commons Model SAMR može pomoći nastavnicima da razmisle o ulozi tehnologije u podržavanju učenja.Creative Commons Model SAMR može pomoći nastavnicima da razmisle o ulozi tehnologije u podržavanju učenja.

To su važni koraci, posebno kada prvi put podučavate na mreži, ali u učionicama gdje je tehnološka integracija prešla na razinu majstorstva, zadnje dvije razine SAMR modela — modifikacija i redefinicija — također bi trebale biti u kombinaciji. Učenici u razredima u kojima je ova vrsta znanja ugrađena pronalaze noviju i sveobuhvatniju upotrebu tehnologije. Oni su kreatorii izdavači vlastitog rada u višestrukim oblicima medija, na primjer, ili pozivaju profesionalce da daju povratne informacije o njihovim radnim proizvodima ili sudjeluju u digitalnim forumima s drugim kolegama diljem svijeta.

Primamljivo je razmišljati SAMR-a kao planine na koju se treba popeti. Ali dobra integracija tehnologije ne znači život na vrhu SAMR modela; radi se o tome da budete svjesni niza opcija i odaberete pravu strategiju—ili strategije—za lekciju koja je pri ruci.

Evo detaljnijeg pregleda dobrih praksi u učionici na svakoj razini u modelu:

Zamjena

"Zamjena" znači zamjenu tradicionalnih aktivnosti i materijala—kao što su predavanja u nastavi ili papirnati radni listovi—s digitalnim verzijama. Nema bitnih promjena u sadržaju, samo u načinu na koji se isporučuje.

Ovdje je cilj da stvari budu jednostavne: nema potrebe ponovno izmišljati kotač. Skenirajte svoje lekcije i radne listove, pretvorite ih u PDF-ove i objavite ih online koristeći Microsoft OneDrive, Google Drive ili sličan servis za dijeljenje datoteka. Razmislite o informacijama koje imate na svojim zidovima, kao što su razredne norme, dnevni raspored ili popisi vokabulara, i pretvorite ih u digitalne formate koje učenici mogu lako koristiti.

Također vam može pomoći osigurati sinkroni kao kao i asinkrone verzije vaših predavanja. Ako održavate razredne sastanke putem videokonferencijeusluge kao što su Zoom ili Skype, omogućiti snimanje za studente koji ne mogu prisustvovati. Također možete izraditi vlastite videozapise s uputama za učenike da ih gledaju vlastitim tempom.

Povećanje

Ova razina uključuje uključivanje interaktivnih digitalnih poboljšanja i elemenata kao što su komentari, hiperveze ili multimedija. Sadržaj ostaje nepromijenjen, ali učenici sada mogu iskoristiti prednosti digitalnih značajki kako bi poboljšali lekciju.

Na primjer, učenici mogu izraditi digitalne portfelje za izradu multimedijskih prezentacija, dajući im više mogućnosti da pokažu svoje razumijevanje teme. I umjesto da dijelite papirnate kvizove, svoje kvizove možete prilagoditi alatima kao što su Socrative i Kahoot.

Nastavnici također mogu stvoriti virtualne oglasne ploče—koristeći aplikaciju kao što je Padlet—gdje učenici mogu objavljivati ​​pitanja, poveznice i slike.

Modifikacija

Na ovoj razini, nastavnici mogu razmišljati o korištenju sustava za upravljanje učenjem kao što su Google Classroom, Moodle, Schoology ili Canvas za rukovanje logističkim aspektima vođenja učionice, poput praćenja ocjena, slanje poruka studentima, stvaranje kalendara i objavljivanje zadataka.

Online podučavanje otvara nove kanale komunikacije, od kojih mnogi mogu pomoći učenicima koji su tradicionalno bili marginalizirani. Istraživanja pokazuju da je manje vjerojatno da će djevojčice govoriti u razredu, na primjer, pa bi im mogli koristiti povratni kanali – alternativarazgovori koji mogu teći uz poduku—koji potiču sudjelovanje.

S druge strane, Zoomova značajka tekstualnog čavrljanja daje studentima priliku da napišu svoja pitanja, što može biti manje nametljivo ako u pozivu sudjeluju deseci studenata. Također, studenti koji više vole sabrati svoje misli mogu imati koristi od usporenih, asinkronih rasprava na internetskom forumu ili u nizovima e-pošte.

Redefiniranje

Učenje se temeljno transformira na razini "redefiniranja", omogućujući aktivnosti koje su prije bile nemoguće u učionici.

Na primjer, virtualni prijatelji mogu povezati učenike s drugim dijelovima svijeta, bilo da je riječ o drugim studentima ili stručnjacima u određenom području. Virtualni izleti omogućuju studentima da posjete lokacije poput amazonske prašume, Louvrea ili egipatskih piramida. Nakon čitanja knjige u razredu, možete pozvati autora da razgovara o svom radu i odgovara na pitanja.

Vidi također: Neposredno obraćanje rasi i rasizmu u učionici

Tehnologija također pruža priliku da dovedete autentičnu publiku u vašu virtualnu učionicu i može od vaših učenika stvoriti izdavače. Djeca mogu pisati vlastite wikije ili blogove za javnu upotrebu i povratne informacije—a platforme poput Quadblogginga mogu povezati udaljene učionice tako da učenici i pišu i odgovaraju. Učenici se mogu uhvatiti u koštac s lokalnim problemima - poput istraživanja kvalitete vode obližnje rijeke - i pozvati članovezajednica za procjenu njihovih digitalnih prijedloga.

Nadilazeći SAMR

Na kraju, razmislite o tome kako se tehnologija može koristiti ne samo kao način isporuke sadržaja, već i za jačanje odnosa s vašim učenicima. Za osnovnoškolskog učitelja Johna Thomasa, Seesaw i Flipgrid omogućuju mu da podijeli dnevni pozdrav, na koji njegovi učenici zatim odgovaraju—ili jedni drugima—tipkanim ili izgovorenim komentarom. To je dobar način za pružanje neke stabilnosti dok su izolirani.

Zapamtite, opet, da se SAMR ponekad smatra planinom za uspon, ali zapravo je više poput kutije s alatom. Cilj nije koristiti najsofisticiraniji alat, već pronaći onaj pravi za posao. Međutim, što je još važnije, to je način da razmislite o svojoj tehnološkoj integraciji razmišljajući o nekoliko ključnih pitanja:

• Kako se moja lekcija može poboljšati korištenjem tehnologije?
• Kako se mogu uključiti i osnažiti učenike putem tehnologije?
• Kako online učenje može više nalikovati autentičnom učenju u stvarnom svijetu?