എല്ലാ പഠിതാക്കളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾക്കായി വേർതിരിക്കുക എന്നത് ലോകമെമ്പാടുമുള്ള പല അധ്യാപകരും പങ്കിടുന്ന ഒരു പ്രധാന ശ്രദ്ധയാണ്. ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കോഴ്‌സുകളിൽ ഒരു വർഷത്തിലധികം വളർച്ച ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു, അവർ അടിസ്ഥാന അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളുമായി മല്ലിടുകയാണെങ്കിലും, ഉചിതമായ നൈപുണ്യ തലത്തിലാണെങ്കിലും അല്ലെങ്കിൽ പാഠ്യപദ്ധതിയുടെ പഠനഫലങ്ങളെ മറികടക്കുന്ന ധാരണയുള്ളവരാണെങ്കിലും. നിർദ്ദേശങ്ങൾ വേർതിരിക്കുന്നതിന് പരിഗണിക്കേണ്ട പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ ഇവയാണ്:

• ആസൂത്രണം: ഉള്ളടക്കം, പ്രക്രിയകൾ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ
• പഠിതാക്കളുടെ ആക്സസ്: സന്നദ്ധത , താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പഠന മുൻഗണനകൾ
• പരിസ്ഥിതി

ഈ ഘടകങ്ങളെ വിന്യസിക്കുകയും വിശദീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പഠിതാക്കൾക്ക് വ്യത്യസ്‌തമായ അനുഭവങ്ങൾ നൽകാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിന് ധാരാളം എഴുതിയിട്ടുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകരിൽ നിന്ന് ഞാൻ പലപ്പോഴും കേൾക്കുകയും നിരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ചോദ്യവും വെല്ലുവിളിയും ഇതാണ്: പരമ്പരാഗത പാഠങ്ങളുടെ അതേ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെയും ധാരണയോടെയും നടപ്പിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും കഴിയുന്ന മനഃപൂർവമായ വ്യത്യാസം എങ്ങനെ ഫലപ്രദമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാം? ആസൂത്രണ ഘടകങ്ങൾ-ഉള്ളടക്കം, പ്രക്രിയകൾ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ-വ്യത്യസ്‌തതയ്‌ക്കായി എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കാമെന്നതിലെ മാറ്റത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് തുടർന്നുള്ള ഉത്തരം, ഈ സമീപനം ഉപയോഗിക്കുന്ന ക്ലാസ് മുറികളിൽ ട്രാക്ഷൻ കണ്ടെത്തുന്നു.

ഒരു ത്രിതല സമീപനം വ്യത്യസ്‌തതയ്‌ക്കായി ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ

ഭാഗം 1: ഉള്ളടക്കം. വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിയേണ്ടതും മനസ്സിലാക്കേണ്ടതും എന്തെങ്കിലും ചെയ്യേണ്ടതും ഉള്ളടക്കമാണ്. ഈ ഫലങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ എങ്ങനെ മൂല്യനിർണ്ണയവും രൂപപ്പെടുത്തുന്നുപഠിതാക്കൾക്ക് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നത് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഈ ടാസ്‌ക്കിനായി അധ്യാപകർ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ നിന്നാണ് വിജയം വരുന്നത്.

ആദ്യം, വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയെടുക്കേണ്ട പ്രത്യേക കഴിവുകളും ആശയങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക. പലതരം വിലയിരുത്തലുകളിലൂടെ അളക്കുന്നതും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതും ഇതാണ്. കഴിവുകളും ആശയങ്ങളും അൺപാക്ക് ചെയ്യുന്നത്, കാര്യമായ വിടവുകളുള്ള പഠിതാക്കൾക്കും പാഠത്തിന്റെ ഉള്ളടക്ക പ്രതീക്ഷകൾക്കപ്പുറം സങ്കീർണ്ണതയ്ക്ക് തയ്യാറുള്ള പഠിതാക്കൾക്കും കൂടുതൽ പിന്തുണ നൽകുന്ന മേഖലകൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠന പുരോഗതി ട്രാക്ക് ചെയ്യാൻ അധ്യാപകരെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു. ഈ ധാരണ അധ്യാപകരെയും ഇൻസ്ട്രക്ഷണൽ കോച്ചുകളെയും സൂപ്പർവൈസർമാരെയും മനഃപൂർവമായ വ്യത്യസ്‌തതയിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കേണ്ട കാര്യങ്ങളിൽ ഒരേ പേജിലായിരിക്കാൻ പ്രാപ്‌തമാക്കുന്നു.

രണ്ടാമതായി, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികൾ കൊണ്ടുവരുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ ശേഖരിക്കുക. ചിലപ്പോൾ, ഈ ഘട്ടം ആസൂത്രണം വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നതിനുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതായിട്ടാണ് കാണുന്നത്. അതൊരു തെറ്റാണ്. പഠിതാക്കളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുക എന്നതിനർത്ഥം അവർക്ക് ഇതിനകം അറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി അവർ പാഠത്തിലേക്ക് എന്ത് അവസരങ്ങൾ കൊണ്ടുവരുന്നുവെന്നും ആവശ്യമുള്ള പ്രധാന മേഖലകളിലെ വിടവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി എന്തൊക്കെ വെല്ലുവിളികൾ നിലവിലുണ്ടെന്നും അറിയുക എന്നതാണ്. ആസൂത്രണത്തിന് മുമ്പ് ശേഖരിക്കേണ്ട വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഡാറ്റയുടെ ഉദാഹരണങ്ങളിൽ സ്‌കൂളിന് പുറത്തുള്ള ജീവിതാനുഭവങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും അക്കാദമിക് കഴിവുകളും ഉൾപ്പെടുന്നു. കെ-ഡബ്ല്യു-എൽ ചാർട്ടുകൾ പോലെയുള്ള തന്ത്രങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് അല്ലെങ്കിൽ അറിയേണ്ട വിഷയത്തെ കുറിച്ച് പഠിതാക്കൾക്ക് ഇതിനകം എന്താണ് അറിയാമെന്ന് കണ്ടെത്താനുള്ള ഒരു മാർഗം. ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ ധാരണയുടെ നിലവാരം ആസൂത്രണത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്കും ഇടപഴകുന്നതായി തോന്നുന്നില്ലഅവർ പണ്ടേ പ്രാവീണ്യം നേടിയിട്ടുള്ള ഉള്ളടക്കം നൽകുന്ന ഒരു പാഠം അല്ലെങ്കിൽ സെഷൻ. ആസൂത്രണത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടം അറിവിലെ വിടവുകൾ സ്ഥിരീകരിക്കാനും സഹായിക്കുന്നു.

ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ പ്രയോഗങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതോ അവർക്ക് പശ്ചാത്തലം നൽകുന്നതോ ആയ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളെയും അഭിനിവേശങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ അധ്യാപകർ ശേഖരിക്കണം. സ്‌പോർട്‌സ് അല്ലെങ്കിൽ Minecraft എന്നിവയെ കുറിച്ചുള്ള ലേഖനങ്ങൾ വായിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനുമുള്ള വിവര വാചകം നൽകുന്നതുപോലുള്ള സമ്പന്നമായ പഠനാനുഭവങ്ങളിലേക്ക് ഈ ഡാറ്റ നയിക്കും.

ഈ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നത് അധ്യാപകരെ ഉറപ്പാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത തലത്തിൽ നിർദ്ദിഷ്ട പാഠ്യപദ്ധതി പ്രതീക്ഷകളെക്കുറിച്ച് നന്നായി തയ്യാറാണെന്ന് തോന്നുന്നു. അവസരങ്ങളുടെയും വെല്ലുവിളിയുടെ മേഖലകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് എന്താണ് കൊണ്ടുവരുന്നതെന്ന് അധ്യാപകർക്ക് പൂർണ്ണമായി അറിയാമെന്നും ഇത് ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ഭാഗം 2: പ്രക്രിയകൾ. പ്രക്രിയ എന്നത് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത വഴികളെ കുറിച്ചാണ്. ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ബോധം. വ്യത്യസ്‌തമായ വഴികളിലൂടെയും അവസരങ്ങളിലൂടെയും ഇന്ദ്രിയങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നതിന്റെ അനുഭവങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആവശ്യമാണ്. ഒരു കൂട്ടം പ്രവർത്തനങ്ങളാൽ നിർമ്മിച്ച പാഠങ്ങളിലൂടെയാണ് അധ്യാപകർ ഇത് സംഭവിക്കുന്നത്.

പ്രക്രിയകളിലൂടെയുള്ള വ്യത്യാസം പാഠം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒന്നോ അതിലധികമോ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രയോഗിക്കുന്നു. അധ്യാപകർ ഒരു പ്രവർത്തനം വ്യത്യസ്തമാക്കിക്കൊണ്ട് ആരംഭിക്കാം. ആത്മവിശ്വാസവും അനുഭവപരിചയവും വർദ്ധിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച്, മിക്ക പാഠ പ്രവർത്തനങ്ങളും വ്യത്യസ്തമാക്കാൻ കഴിയും. പ്രക്രിയയ്‌ക്കായുള്ള മനഃപൂർവമായ വ്യത്യാസത്തിന്റെ ഫോക്കസ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉള്ളടക്ക അവസരങ്ങളും വെല്ലുവിളികളും. ഇത് പഠിതാക്കളുടെ ആക്‌സസ് ഘടകങ്ങളിൽ കുറഞ്ഞത് ഒന്നെങ്കിലും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: സന്നദ്ധത, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പഠന മുൻഗണനകൾ.

രണ്ട് ഉദാഹരണങ്ങൾ ഇതാ.

ഇംഗ്ലീഷ്: രേഖാമൂലമുള്ള വിശദാംശങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു പഠന കേന്ദ്രങ്ങൾ. ഓരോ കേന്ദ്രവും വ്യത്യസ്ത തരത്തിലുള്ള വിശദാംശ തന്ത്രങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു: ഉദാഹരണം, വസ്തുതകൾ, സെൻസറി വിശദാംശങ്ങൾ. ഓരോ കേന്ദ്രത്തിലും രണ്ട് ഓപ്ഷനുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ഒരെണ്ണം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു.

ഗണിതം: തിങ്ക് ഡോട്ടുകൾ വഴി ഭിന്നസംഖ്യകളുടെ ഭാഗങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഒരു ശ്രേണിയിലുള്ള പ്രവർത്തനം പൂർത്തിയാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അവരുടെ സന്നദ്ധത നൈപുണ്യ നിലവാരത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഗ്രൂപ്പുകളായി ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, അവിടെ എല്ലാവരും ഫോക്കസ് കഴിവുകൾ പൂർത്തിയാക്കണം. തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള ക്രമരഹിതമായ ക്രമത്തിൽ ആറ് ടാസ്‌ക്കുകൾ പരിഹരിക്കാൻ ഓരോ ഗ്രൂപ്പും സഹകരിക്കുന്നു.

ഭാഗം 3: ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിയാവുന്നതും അറിയാത്തതുമായ കാര്യങ്ങൾ കാണിക്കാൻ സൃഷ്ടിക്കുന്ന പുരാവസ്തുക്കളാണ് ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ. ക്വിസുകൾ, പ്രതിഫലനങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, മൾട്ടിമീഡിയ, സോഷ്യൽ മീഡിയ ടൂളുകൾ, പെർഫോമൻസ് ടാസ്‌ക്കുകൾ എന്നിങ്ങനെ ചെറുതും വലുതുമായ ഫോർമാറ്റിൽ ഈ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉള്ളടക്ക അവസരങ്ങളെക്കുറിച്ചും അറിയാവുന്നവയെ എങ്ങനെ പ്രയോജനപ്പെടുത്താം എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ബോധപൂർവമായ വ്യത്യാസം വെല്ലുവിളികൾ. കൂടാതെ, പഠിതാക്കളുടെ ആക്‌സസ് ഘടകങ്ങളിൽ ഒരെണ്ണമെങ്കിലും ഉപയോഗിക്കുക: സന്നദ്ധത, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, പഠന മുൻഗണനകൾ. ഈ അനുഭവങ്ങൾ പ്രാക്ടീസ് മുതൽ പഠിക്കുന്നത് വരെ പുരോഗതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിലയിരുത്തൽ പരിശോധനകൾ വരെയാണ്. പഠിതാക്കൾക്ക് നിരവധി അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നതിന് വളരെയധികം വഴക്കമുണ്ട്ഉള്ളടക്ക ഫോക്കസ് നിലനിർത്തിക്കൊണ്ടുതന്നെ കണക്ഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കാനും അവരുടെ പഠനം വിപുലീകരിക്കാനും അവരെ സഹായിക്കുന്ന അനുഭവങ്ങൾ.

വ്യത്യസ്‌തതയോടെ മുന്നോട്ട് കൊണ്ടുപോകുന്നു

വ്യത്യസ്‌തതയിലൂടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നതിനും ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിനും ഈ സമീപനം പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുക. ആസൂത്രണ ഘട്ടങ്ങളായി ഉള്ളടക്കം, പ്രക്രിയകൾ, ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുന്നത്, പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന പഠിതാവിന്റെ ആവശ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള തന്ത്രങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തവും സംക്ഷിപ്തവുമായ സമീപനം നൽകുന്നു. ഈ റിസോഴ്‌സ് ക്യൂറേഷൻ പോർട്ടൽ നിങ്ങളുടെ പ്ലാനിലേക്ക് ബിൽഡ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ആശയങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ഈ ഡിഫറൻഷ്യേഷൻ ഗൈഡ് നിങ്ങളുടെ ആസൂത്രണ യാത്ര ആരംഭിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ ഉൾക്കാഴ്ചകളും ഒരു ഡിഫറൻഷ്യേഷൻ പ്ലാനിംഗ് മാനദണ്ഡ ചെക്ക്‌ലിസ്റ്റും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.

ഈ ഘടന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തെ മാത്രമല്ല, അധ്യാപകർക്ക് പൊതുവായ ഭാഷയും നൽകുന്നു. അവരുടെ എല്ലാ പഠിതാക്കളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്ന ശക്തമായ അനുഭവങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും നടപ്പിലാക്കാനും കെട്ടിപ്പടുക്കാനുമുള്ള സഹകരണപരമായ പ്രൊഫഷണൽ അവസരങ്ങൾക്കായി.