MiddleWeb için yazan Curtis Chandler'a göre, dersin ilk birkaç anı, tıpkı bir romanın açılış satırları gibi kritiktir. Öğretmenler için bu anlar, takip eden dersin başlangıç kapısıdır ve "öğrencilerin ilgisini ve öğrenmesini canlandırmanın ya da söndürmenin anahtarıdır." Isınma etkinliğinizin hem önemli hem de son derece ilgi çekici, hatta düpedüz eğlenceli olduğundan emin olmak, öğrencileri sınıfa çekerve ders - pratik ve biraz deneme yanılma gerektirir, ancak deneyimli öğretmenler doğru yapmak için çabaya değer olduğunu söylüyor.

Brigham Young University-Idaho'da profesör ve eski bir ortaokul öğretmeni olan Chandler, "Açılış dakikalarını öğrencilerin ilgisini çekecek, ön bilgilerini harekete geçirecek, biraz eğlenmelerini sağlayacak ve onları günün öğrenimine hazırlayacak deneyimlerle doldurmaya çalıştığımızda, öğrencilerin ilgisizliğine karşı savaş kazanılabilir" diye yazıyor.

Sınıf içi ısınma stratejileri yeni değildir, ancak özellikle öğretmenler için odak noktası içeriğe hızlı bir şekilde geçmek olduğunda, olması gerekenden daha az ilgi görebilirler. Ortaokul matematik öğretmeni Jay Wamsted, 8. sınıf matematik dersine on yıldan fazla bir süredir aynı şekilde başladığını söylüyor: tahtada bir ısınma problemi ve öğrencilerin hemen çözmeye başlaması beklentisi.Çoğu gün işlerin böyle gitmediğini yazıyor.

Wamsted şöyle yazıyor: "Gerçekte olan şey, 30 öğrenciden belki beşinin özenle problemle ilgilenmesiydi. Geri kalanlar kalem açmaktan fazladan birkaç göz kırpmaya kadar çeşitli taktiklerle oyalanıyordu." Öğrencilerini kapıda karşıladıktan sonra iki seçeneği olduğunu söylüyor: "Sınıfın yüzde 20'sinden daha azı için ısınma probleminin üzerinden geçmek - tipik olarakya da daha az proaktif öğrencilere fazladan birkaç dakika vererek görevi başındaki öğrencilerin zamanını boşa harcamak."

Nasıl daha iyisini yapabilirsiniz? Elbette bazı günler geleneksel bir ısınma aktivitesiyle işleri sade tutmayı tercih edeceksiniz, ancak diğer zamanlarda bunu değiştirmek isteyebilirsiniz. İşte Chandler, Wamsted ve Edutopia arşivlerimizden alınan, bağlantı kurmak, ön bilgileri etkinleştirmek ve çocukları içeriğe çekecek kadar ilgi çekici olmak için tasarlanmış yedi ısınma aktivitesi.

BILDIKLERIYLE BAĞLANTI KURUN

Chandler, dersin başında çocukların zaten bildiklerini yeni içerikle ilişkilendirmelerine yardımcı olmak için birkaç dakika ayırmanın - ön izleme olarak bilinen bir strateji - "özellikle sınırlı arka plan bilgisine sahip öğrenciler için" daha kalıcı bir öğrenme oluşturmaya yardımcı olduğunu yazıyor.

Yem ve anahtar: Chandler, öğrencilerin o günkü dersin konusu hakkında sahip olabilecekleri yaygın kavram yanılgılarını kısaca tartışarak işe başlayın diyor. Örneğin, okyanuslarla ilgili bir ders için, günlük kavram yanılgıları "tüm okyanuslar aynı tuzluluğa sahiptir" veya "anoksik çamurda hiçbir şey yaşamaz" gibi ifadeleri içerebilir. Öğrencilere "hepsi makul görünen ancak hepsi yanlış olan" ifadelere odaklanan hızlı bir doğru/yanlış testi yaptırın.sınıfa tüm test ifadelerinin aslında yanlış olduğunu ve ders boyunca bunun nedenini öğreneceklerini açıklamadan önce önerir.

Bilgilendirici kancalar: Çocukların derse ilgi duymasını sağlamak için tasarlanan bilgilendirici kancalar her türlü kısa, hedefe yönelik medya olabilir: videolar, podcast'ten klipler, haber başlıkları, fotoğraflar. Hatta harika bir anekdot bile işe yarayabilir. Chandler, ilgili kancaları incelemek için aşağıdaki soruları dikkate almayı öneriyor:

• Kanca hangi kavramları veya becerileri vurgulayacak?
• Kanca ile ilgili "gerçekten benzersiz, yeni veya faydalı" olan nedir?
• Kanca dikkatlerini çekecek ama dersten uzaklaştırmayacak mı?

Üretken başarısızlık: Öğrenme bilimci Manu Kapur'un araştırmasından esinlenerek, eğitime başlamadan önce ısınma egzersizi olarak, belki de önemli hedef kavramlara odaklanan kısa bir problem çözme etkinliği tasarlamayı düşünün.

Problem öğrencilerin ulaşamayacağı bir yerde olmalı ve ön bilgilerini harekete geçirecek, onları motive edecek ve neyi bilip neyi bilmediklerini ortaya çıkaracak şekilde tasarlanmalıdır. Öğrencilere alıştırmanın kafa karıştırıcı ve sinir bozucu olacak şekilde tasarlandığını ve mücadele etmenin normal, hatta beklenen bir şey olduğunu açıklayın. Normal bir üretken başarısızlık alıştırması 30-40 dakika sürebilse de, ısınma alıştırması çok daha kısa sürer.Birkaç dakika boyunca bir sorunla boğuşun ve ardından devreye girip fikirlerini ve çözümlerini geliştirin, karşılaştırma ve kıyaslama yapın ve ardından sorunun nasıl doğru bir şekilde çözüleceğini öğretin.

Kelime sıçramaları: Anahtar kelime terimlerini ve kavramları kısa tanımlarıyla birlikte sunun ve öğrencilerden kelimeleri kendilerine anlamlı gelecek şekilde sıralamalarını isteyin. Bir partnerle veya küçük gruplar halinde sıralama gerekçelerini tartışmalarını sağlayın. Chandler, "Öğretmen daha sonra terimlerin ve kavramların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğuna dair bir tartışma yürütür" diye yazıyor ve mümkünse bunları öğrencilerin "ilgi alanları ve öncekiBilgi." Öğrencilerin kelimeleri bir kez daha sıralamasını ve açıklamasını sağlayarak dersi kapatmayı düşünün.

Hızlı inceleme: Öğrencilerin bir sınıf arkadaşıyla eşleşmesini, bir önceki derste öğrendiklerini tartışmasını ve ardından gruba sunum yapmasını sağlayın. Chandler, bunun "öğrencileri aktif hale getirmenin hızlı ve etkili bir yolu olduğunu ve öğretmenin bir önceki günkü derste gerçekten neyin 'takıldığını' bilmesine yardımcı olduğunu" yazıyor.

YA DA KONUŞKAN OLUN

Bazen ısınma hareketlerinin aşırı karmaşık olmasına gerek yoktur ve içerikle ilgisi olmayan şeyler hakkında birkaç dakika sohbet etmek dersin başlaması için yeterli olabilir. Wamsted'in matematik sınıfında, "ister çörekler veya örümcekler hakkında olsun, ister ABD'nin Afganistan'dan çekilmesinin birinci yıldönümü olmasının sonuçları hakkında olsun, gerçek sohbete yapılan her türlü yatırımın karşılığını vereceğini" keşfetti.uzun vadede büyük yarar sağlayacaktır" diye yazıyor.

Soğuk açılış: Uzaktan öğrenme, Wamsted'i katı ısınma rutinini yeniden değerlendirmeye itti ve şimdi matematik dersi başladığında "koşarak yere vurduğumuz" yeni bir yaklaşıma döndüğünü yazıyor. "Özlediğim tek şey, onları 'ısınma problemini yapın lütfen' diye kandırdığım zamanlardı."

Dersin başında, öğrenciler tahtada sohbet başlatmak için tasarlanmış eğlenceli bir mesaj görürler: "Çarşamba mı? Vay canına! Yarısına geldik!" veya "Haftaya sınav mı? Muhtemelen!" gibi. Daha sonra günün gündemini kısaca tahtada gösterir ve daha fazla sohbet oluşturmak için tasarlanmış bir tür nonsequitur - buna "soğuk açılış" diyor - slayt göstererek devam eder: "Köpeğimin bir resmi olabilir.Bu, en hızlı beş kara hayvanıyla ilgili bir soru olabilir" diye belirtiyor.

Katılım soruları: Wamsted, konuşmalar durulduktan sonra bir yoklama sorusu soruyor. "Yoklama sorusu en iyi haliyle açılışla bağlantılı... Kendimle ilgili bir şeyler paylaşmamı sağlıyor ve öğrencilerimin de benimle bir şeyler paylaşması için kapı açıyor" diyor. Eğer açılışta bir köpek fotoğrafı gösterdiyse, yoklama sorusunun 9. ve 10. sınıf ELA öğretmeni Jessica Kirkland'dan esinlendiğini belirtiyor.Örneğin, öğretmen öğrencilerinin evcil hayvanları hakkında sorular sorabilir.