اس میں کوئی شک نہیں کہ آپ کے پاس ایسے طلباء تھے جو بار بار کلاس کے لیے تیار نہیں تھے یا نامکمل اسائنمنٹس کے ساتھ دیر سے تھے۔ اگرچہ مایوس کن، یہ اور دیگر ناکافی تنظیمی مہارتیں کم ذہانت یا حوصلہ افزائی کی عکاسی نہیں کرتی ہیں۔ دیگر انتظامی افعال کی طرح، جیسے فیصلہ، ترجیح، جذباتی خود نظم و نسق، یا تنقیدی سوچ، تنظیمی مہارتیں طلباء میں پیدائشی نہیں ہوتیں۔ تاہم، آپ اپنے ثانوی طالب علموں کو وہ ہنر حاصل کرنے میں مدد کر سکتے ہیں جن کو اپنے ابتدائی تعلیمی سالوں میں سیکھنے کا موقع نہیں ملا ہو گا۔

ان درجات میں، طلباء کو اپنے عصبی نیٹ ورکس پر بڑھتی ہوئی مطالبات کا سامنا کرنا شروع ہو جاتا ہے، جو ان کی مستقبل کی تعلیم اور پیشے میں جاری رہتا ہے۔ کامیاب اور مستقل تنظیمی مہارتوں کی تعمیر انہیں اسکول کے اندر اور باہر دونوں طرح کی اپنی زندگیوں کا انتظام کرنے کی اجازت دیتی ہے۔

گائیڈڈ پریکٹس طلباء کی تنظیمی صلاحیتوں کو بہتر بناتی ہے

ان کے انتظامی افعال کو استعمال کرنے کی مشق کرنے کے لیے واضح ہدایات اور مواقع اہم ہیں۔ نوجوانوں کے دماغ کی نشوونما کے لیے۔ طلباء زیادہ کامیابی اور کم تناؤ کے ساتھ اسکول کے کام کے زیادہ خود نظم و نسق کے لیے ان مضبوط تنظیمی مہارتوں کا اطلاق کر سکتے ہیں۔

ان فروغ یافتہ مہارتوں کے ممکنہ نتائج درج ذیل کو فروغ دے سکتے ہیں:

• کامیاب اور کام کی بروقت تکمیل اور مؤثر طریقے سے بہتر نتائج حاصل کرنا
• ان کے بیگ، نوٹ بک، بائنڈر، کمپیوٹر اور ڈیسک فائلوں کی بہتر تنظیم
• کی کمیگھماؤ پھراؤ

جب طلباء اسائنمنٹس، سپلائیز، اور جو چیز انہیں اسکول میں لانے کی ضرورت ہے اس پر نظر رکھ سکتے ہیں، تو وہ بے ترتیبی کے دباؤ کے بغیر مطلوبہ کام زیادہ موثر اور درست طریقے سے کر سکتے ہیں۔

<0 طالب علموں کی اس آگاہی کو فروغ دینے کے لیے کہ وہ کامیابی سے منظم کر سکتے ہیں، خاص طور پر اگر وہ تنظیمی ناکامیوں کا تجربہ کر چکے ہیں اور ان پر تنقید کی گئی ہے، انھیں ان چیزوں کی یاد دلائیں جو انھوں نے پہلے سے ترتیب دی ہوں، جیسے ان کی پلے لسٹ میں موسیقی، دوستوں کی سوشل میڈیا/فون/ای میل رابطے، یا تصاویر۔ جیسے ہی وہ ان چیزوں کے بارے میں سوچتے ہیں، وہ یہ دیکھنا شروع کر دیں گے کہ وہ ان مہارتوں کو اپنے اسکول کے کام کو بہتر طریقے سے منظم کرنے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں۔

مستقبل کی حکمت عملیوں پر ماضی کی کامیابیوں کو لاگو کرنے میں طلباء کی مدد کریں

اپنے طلباء سے تنظیم کے نظام پر غور کریں جو ان کی زندگیوں اور تجربات کا حصہ ہیں۔ پھر، انہیں ذاتی مطابقت کے ساتھ تنظیمی مہارتوں کو فعال طور پر تیار کرنے کی دعوت دیں۔

یہ کچھ تصورات ہیں جن کا طالب علم اپنے تنظیمی طریقوں کے لیے جائزہ لے سکتے ہیں:

• درسی کتب۔ کتابیں منتخب کریں (ابواب میں تقسیم) جو ان کے خیال میں اچھی ترتیب کا مظاہرہ کرتی ہیں اور تنظیم
• اسکول کا سال/تعطیلات کا شیڈول۔ کیا چھٹیوں کے وقفے خاندانی سفر یا سرگرمی کے وقت کی تنظیم کو فروغ دیتے ہیں؟ کیا سال بھر میں کم گرمیوں کی چھٹیوں اور ہفتے بھر کے وقفوں کے ساتھ سال کو منظم کرنا بہتر ہوگا؟
• کھیل جو وہ کھیل سکتے ہیں۔ کیا کسی ایک مخالف کے ساتھ کھیل پورے سیزن میں پھیلے ہوئے ہیں؟ کیا اس سے ایسی ٹیم ملتی ہے جو سیزن کے آغاز میں اچھا نہیں کھیل رہی ہوتی ہے جو کھلاڑیوں کو بہتر کرنے کے لیے درکار ہوتا ہے؟ کیا کافی وقفہ ہے، خاص طور پر طویل سفر کے دنوں کے بعد، کھلاڑیوں کو فائنل اور پلے آف گیمز کے لیے مکمل آرام کرنے کے لیے؟
• پودوں اور جانوروں کی درجہ بندی کا نظام۔ زیادہ تر ماہر حیاتیات موجودہ درجہ بندی (بادشاہی، فیلم، طبقے، ترتیب، خاندان، جینس، انواع) کو تلاش کرتے ہیں، جیسے کہ پودوں کو جانور سے کیا فرق کرتا ہے۔ یا ایک رینگنے والے جانور سے ایک amphibian، بہت مؤثر ہو. انہیں وہ خصوصیات ملتی ہیں جو گروپ کے ممبران کو واضح طور پر درج اور قابل شناخت ہونے کی نشاندہی کرتی ہیں۔ طلباء کو ان درجہ بندیوں میں کیا نظر آتا ہے کہ وہ اپنی کمپیوٹر فائلوں/دستاویزات کو ترتیب دینے میں ان کی مدد کے لیے درخواست دے سکتے ہیں؟

ماڈل حکمت عملی جو مہارت پیدا کرتی ہیں

طالب علموں کو یہ پہچاننے میں مدد کریں کہ حکمت عملی کیسے بنتی ہے وہ تنظیم کے لیے انتخاب کرتے ہیں ان سرگرمیوں میں حصہ لینے کے لیے اپنے اختیارات کو بڑھا سکتے ہیں جن سے وہ لطف اندوز ہوتے ہیں۔ کامیاب تنظیم انہیں زیادہ فارغ وقت کے ساتھ انعام دیتی ہے۔

بھی دیکھو: کوآپریٹو لرننگ اس سال طلباء کو کس طرح فائدہ پہنچا سکتی ہے۔

ان طلباء کے لیے جنہوں نے ابھی تک کامیاب تجربات نہیں کیے ہیں اور اپنے وقت کو منظم کرنے میں مدد کی ضرورت ہے، ان حکمت عملیوں کا مظاہرہ کرنا اور طلباء کو اس بارے میں تاثرات پیش کرنا کہ وہ ان کا استعمال کیسے کر سکتے ہیں۔

یہاں کچھ مثالیں ہیں:

بھی دیکھو: 20 سال کا ڈیٹا ظاہر کرتا ہے کہ LGBTQ طلباء کے لیے کیا کام کرتا ہے۔

• رنگ کوڈ والے فولڈرز، نوٹ کارڈز، یا کمپیوٹر فائلز بنائیں۔ یہ طلباء کی مدد کرتے ہیں۔ہر کلاس اور پروجیکٹ کے لیے ان کی ضرورت کو منظم کریں۔
• فائلوں کے لیے ماسٹر فولڈر بنانے کی مشق کریں۔ کسی پروجیکٹ کے لیے منظم ہونے کے لیے، طلبہ اپنے پاس موجود مختلف قسم کی معلومات کو دیکھ کر شروعات کرتے ہیں اور اپنے منتخب کردہ زمرہ کے ناموں کے ساتھ لیبل والے فولڈر بناتے ہیں۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ یہ زمرہ کے نام اور ہر فولڈر میں موجود آئٹمز صرف ابتدائی ہیں۔ جیسے جیسے پروجیکٹ یا یونٹ آگے بڑھتا ہے، وہ ہر زمرہ کے فولڈر سے گزرتے ہیں اور ایسی فائلوں کو ہٹاتے ہیں جو دوسروں کے ساتھ فٹ نہیں ہوتی ہیں اور نظر ثانی شدہ زمرے بناتے ہیں۔
• تمام فعال فائلوں کی ایک ماسٹر لسٹ رکھیں۔ طالب علموں کو کمپیوٹر یا کاغذ کے ساتھ اپنی مختصر مدتی تنظیمی صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے رہنمائی کریں۔ مہینے میں ایک بار، وہ ہر فولڈر اور ماسٹر لسٹ سے ایسی اشیاء کو ہٹا سکتے ہیں جن کی مزید ضرورت نہیں ہے۔
• بصری (گرافک) آرگنائزرز کے استعمال کی حوصلہ افزائی کریں۔ آپ کے طلباء کو ممکنہ طور پر وین ڈایاگرام، نقشے، یا گرافس کے ساتھ کچھ تجربہ ہوا ہوگا۔ انہیں دکھائیں کہ یہ ٹولز وہ پہلے کیسے استعمال کرتے تھے، جو متعلقہ موازنہ کے لیے متعلقہ معلومات کو ظاہر کرتے ہیں، دراصل گرافک آرگنائزر تھے۔

طلبہ ان لوگوں کی رہنمائی سے بھی مستفید ہوتے ہیں جن کا وہ احترام کرتے ہیں، اسکول کے اندر اور باہر دونوں۔ انہیں کسی ایسے شخص پر غور کرنے کے لیے مدعو کریں جس کو وہ جانتے ہیں کہ کون اچھی طرح سے منظم ہے۔ وہ شخص منظم رہنے کے لیے کیا کرتا ہے؟

میٹاکوگنیشن پر زور دیں

طالب علموں کو یہ سوچنے کی ترغیب دیں کہ وہ تنظیم کے بارے میں کیسا سوچتے ہیں ۔ ایسا کرنے سے ترقی ہو سکتی ہے۔ان کی طاقتوں کی پہچان اور انہیں مختلف طریقوں سے کیسے استعمال کیا جائے، نیز انفرادی چیلنجز جن کو وہ ایڈجسٹ کرنا چاہتے ہیں۔ چونکہ طلباء کو اپنے اہداف اور حکمت عملیوں کو حاصل کرنے میں ان کی پیشرفت کو پہچاننے کے لئے رہنمائی کی جاتی ہے، وہ حوصلہ افزائی کو برقرار رکھتے ہیں اور زیادہ سے زیادہ کوشش کرتے ہیں کیونکہ وہ زیادہ آزاد سیکھنے والے بن جاتے ہیں۔ انفرادی طور پر اور ممکنہ طور پر کلاس میں اشتراک کریں، جیسے کہ:

• میں نے ایسا کیا کیا جو میرے وقت کا بہترین استعمال تھا؟
• میں نے پہلی بار کیا بہتری دیکھی؟
• میں نے کیا کوشش کی کہ میں دوبارہ کروں؟
• میں اگلی بار مختلف طریقے سے کیا کروں گا؟

ایک اور آپشن ثانوی طلباء کے لیے ہے کہ وہ ان حکمت عملیوں کی فہرست رکھیں جو ان کے لیے کام کرتی ہیں اور وہ مستقبل میں ان کا اطلاق کیسے کر سکتے ہیں۔

اساتذہ کے لیے بھی عکاسی بہت اہم ہے

جیسا کہ آپ اپنے طلباء کو رہنمائی فراہم کرتے ہیں اور ان کی تنظیمی صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے مشق کے مواقع فراہم کرتے ہیں، اپنی کوششوں کے فوائد کو پہچاننے اور ان کی تعریف کرنے کے لیے وقت نکالیں۔ آپ سب سے پہلے اسائنمنٹس میں سرفہرست رہنا، کلاس کی تیاری، اور طویل مدتی منصوبوں کی بروقت تکمیل جیسی چیزوں میں طالب علم کی زیادہ کامیابی کو نوٹ کر سکتے ہیں۔ وقت نکالنا جاری رکھیں اور سیکھنے والوں کے طور پر اور ان کے کیریئر میں ان کی آزادی پر اپنے اثرات کو تسلیم کریں، ان تنظیمی مہارتوں اور حکمت عملیوں کے ساتھ جو آپ نے ان کی تعمیر میں مدد کی۔