Jo hawwe sûnder twifel studinten hân dy't ferskate kearen net taret wiene op klasse of te let wiene mei ûnfolsleine opdrachten. Hoewol frustrerend, reflektearje dizze en oare ûnfoldwaande organisatoaryske feardichheden gjin lege yntelliginsje of motivaasje. Lykas oare útfierende funksjes, lykas oardiel, prioritearjen, emosjoneel selsbehear, of kritysk tinken, binne organisatoaryske feardichheden net ynberne yn studinten. Jo kinne lykwols jo middelbere learlingen helpe om feardigens te krijen dy't se miskien net de kâns hawwe hân om te learen yn har eardere skoaljierren.

Yn dizze klassen begjinne studinten te krijen mei ferhege easken oan har neurale netwurken, dy't trochgean yn har takomstige oplieding en beroppen. It bouwen fan suksesfolle en konsekwinte organisatoaryske feardigens lit se har libben beheare sawol yn en bûten skoalle.

Begeliede praktyk ferbettert de organisatoaryske feardigens fan studinten

Eksplisite ynstruksje en kânsen om te oefenjen mei it brûken fan har útfierende funksjes is wichtich foar harsensûntwikkeling fan teeners. Learlingen kinne dizze sterkere organisatoaryske feardichheden tapasse foar grutter selsbehear fan skoalwurk mei mear sukses en minder stress.

Potensjele útkomsten fan dizze fersterke feardichheden kinne it folgjende befoarderje:

• Suksesfol en tiidige foltôging fan wurk en effisjint bettere resultaten berikke
• Ferbettere organisaasje fan har rêchsekjes, notebooks, binders, kompjûter- en burobestannen
• Reduksje fanscrambling

As learlingen de opdrachten, foarrieden en wat se nei skoalle bringe moatte byhâlde kinne, kinne se it fereaske wurk effisjinter en krekter dwaan sûnder de stress fan disorganisaasje.

Om it bewustwêzen fan studinten te befoarderjen dat se kinne mei súkses organisearje, foaral as se hawwe ûnderfûn en bekritisearre foar organisatoaryske mislearrings, herinnerje se oan dingen dy't se miskien al organisearre hawwe, lykas muzyk op har playlists, freonen' sosjale media / tillefoan / e-postkontakten, of foto's. As se oer dy dingen tinke, sille se begjinne te sjen dat se dy feardigens kinne brûke om har skoalwurk better te behearjen.

Help studinten ferline súksessen tapasse op takomstige strategyen

Lit jo studinten systemen fan organisaasje beskôgje dy't diel útmeitsje fan har libben en ûnderfiningen. Noegje se dan út om aktyf organisatoaryske feardigens op te bouwen mei persoanlike relevânsje.

Dit binne guon konsepten dy't studinten kinne evaluearje foar har organisatoaryske praktiken:

• Teksboeken. Selektearje boeken (ferdield yn haadstikken) dy't se tinke dat se in goede folchoarder en organisaasje
• It skoaljier/fakânsjeskema. Befoarderje de fakânsjes de organisaasje fan famyljereizen of aktiviteitetiid? Soe it better wêze om it jier te organisearjen mei koartere simmerfakânsjes en faker wykeinen it hiele jier troch?
• Sporten dy't se miskien spylje. Binne de spultsjes mei ien tsjinstanner ferspraat oer it seizoen? Jout dit in team dat net goed spilet oan it begjin fan it seizoen de tiid dy't nedich is foar spilers om te ferbetterjen? Is der genôch pauze, benammen nei lange reisdagen, foar spilers om folslein rêste te wêzen foar finale- en playoff-spultsjes?
• Klassifikaasjesystemen fan planten en bisten. De measte biologen fine de hjoeddeiske klassifikaasjes (ryk, phylum, klasse, folchoarder, famylje, genus, soarten), lykas wat in plant ûnderskiedt fan in bist of in amfibyen fan in reptilen, om tige effektyf te wêzen. Se fine de skaaimerken dy't de leden fan 'e groep oanjaan om dúdlik te fermelden en identifisearje te wêzen. Wat sjogge studinten yn dizze klassifikaasjes dat se kinne tapasse om har te helpen har komputerbestannen/dokuminten te organisearjen?

Modelstrategyen dy't feardigens bouwe

Help studinten te erkennen hoe't de strategyen se kieze foar organisaasje kinne har mooglikheden fergrutsje foar dielnimmen oan aktiviteiten dy't se genietsje. Súksesfolle organisaasje beleanne harren mei ferhege frije tiid.

Foar studinten dy't noch gjin súksesfolle ûnderfinings hawwe en stipe nedich hawwe by it organisearjen fan har tiid, is it oanwizen fan dy strategyen en it oanbieden fan feedback oan learlingen oer hoe't se se brûke kinne krúsjaal.

Hjir binne wat foarbylden:

• Meitsje kleurkodearre mappen, notysjekaarten of kompjûterbestannen. Dizze helpe studintenorganisearje wat se nedich binne foar elke klasse en projekt.
• Oefenje it meitsjen fan mastermappen foar bestannen. Om organisearre te wurden foar in projekt, begjinne de learlingen troch te sjen nei de ferskate soarten ynformaasje dy't se hawwe en meitsje mappen mei de kategorynammen dy't se kieze. Soargje derfoar dat jo útlizze dat dizze kategorynammen en de items yn elke map gewoan foarriedich binne. As it projekt of ienheid foarút giet, geane se troch elke kategory map en ferwiderje triemmen dy't net passe by de oaren en meitsje feroare kategoryen.
• Hâld in masterlist fan alle aktive triemmen. Begeliede studinten om har organisatoaryske feardigens op koarte termyn út te wreidzjen mei de kompjûter of papier. Ien kear yn 'e moanne kinne se items fuortsmite dy't net mear nedich binne út elke map en de masterlist.
• It brûken fan fisuele (grafyske) organisators oanmoedigje. Jo learlingen hawwe wierskynlik wat ûnderfining mei Venn-diagrammen, kaarten of grafiken. Lit har sjen hoe't dizze ark dy't se earder brûkten, dy't relatearre ynformaasje werjaan foar relevante fergelikingen, eins grafyske organisators wiene.

Learlingen profitearje ek fan de begelieding fan minsken dy't se respektearje, sawol op skoalle as bûten. Noegje se út om immen te beskôgjen dy't se kenne dy't goed organisearre is. Wat docht dy persoan om organisearre te bliuwen?

Beklamje Metakognition

Stúdzje studinten oan om nei te tinken oer hoe't se tinke oangeande organisaasje. Dit dwaan kin befoarderjeerkenning fan har sterke punten en hoe't se se op ferskate manieren kinne brûke, lykas yndividuele útdagings dy't se oanpasse wolle. As learlingen begelaat wurde om har foarútgong te erkennen by it berikken fan har doelen en de strategyen dy't se brûkten, hâlde se motivaasje oan en oefenje se gruttere ynspanningen út as se mear selsstannige learlingen wurde.

Jo kinne prompts biede foar metakognysje oer organisaasje dy't studinten kinne beskôgje yndividueel en mooglik diel yn 'e klasse, lykas dizze:

• Wat haw ik dien dat it bêste gebrûk fan myn tiid wie?
• Wat ferbettering haw ik earst opmurken?
• Wat ha ik besocht dat ik nochris dwaan soe?
• Wat soe ik de folgjende kear oars dwaan?

In oare opsje is foar middelbere learlingen om in list te hâlden mei strategyen dy't foar har wurken hawwe en hoe't se dizze yn 'e takomst kinne tapasse.

Refleksje is ek wichtich foar leararen

As jo ​​jo learlingen begelieding en praktykmooglikheden jouwe om har organisatoaryske feardigens op te bouwen, nim dan tiid om de foardielen fan jo ynspanningen te erkennen en te wurdearjen. Jo kinne earst in grutter sukses fan studinten opmerke yn dingen lykas op 'e hichte bliuwe fan opdrachten, klearens foar klasse, en yntiidske foltôging fan projekten op lange termyn. Trochgean om de tiid te nimmen en jo ynfloed te erkennen op har ûnôfhinklikens, as learlingen en yn har karriêre, mei de organisatoaryske feardigens en strategyen dy't jo har holpen hawwe op te bouwen.