当我开始教英语学习者时，我避免在课堂上解决学生的语言错误，因为我只是感谢他们自愿发言。 我也不确定如何在当下提供反馈。 除此之外，我认为我根本没有时间解决学生的所有错误。

有一天，我有机会向一个学生解释他为什么需要这篇文章 a 他告诉我这是他的一个 "惊喜 "时刻，而我也被提醒了纠正性反馈的价值。

这里有一些方法可以解决学生在课堂上的语言错误，同时也可以建立他们对口语和书面学术语言的信心。

如何给予建立信心的纠正性反馈

教授和练习一个词汇在不同情况下的使用方法： 在介绍一个新的词汇时，我还会教给学生正确的连接词、介词、语篇和该词在不同语境中使用时的搭配（搭配是一系列经常在一起的词。 例如，在定义了该词之后 表示 ，我解释说，它通常与 那 , 为什么 ，或 如何 .)

如果这个词是动词，我们就练习在不同的时态下使用，并与不同的主语配对。 我把正确的介词和词汇一起放在班级的单词墙上。 如果学生在使用这个词时使用了错误的介词，我就引导他们到单词墙上，要求他们选择一个正确的配对。

明确地示范如何正确地完成一个回应框架： 语言教师通常使用回应框架来示范他们的学生需要练习的学术语言。 例如，为了练习使用单词 劝说 ，我们可以使用这个框架："公民可以劝说政治领导人_____"。

当我示范如何在空白处产生正确的语言时，我提高了学生的共同回答的质量。 在这个例子中，首先我澄清了单词的含义 公民 然后，我强调了这个词 至 作为句子中的语法线索。 当与 劝说 ，这个词 至 预示着接下来我们需要一个基本动词（一个没有改变词尾的动作词）。 我写道 改善公共交通 在空白处，我大声地想："人们上班迟到是因为公交车没有准时到达。 许多人想说服我们的市长改善公共交通。"

我大声背诵完成的句子，示范正确的发音和强调。 我提示学生一起大声复述，这样他们就能更自如地分享他们自己的例子。 通过这个额外的步骤，学生建立了流畅性。

为反应框架提供词库： 词库是一个可能的单词或短语的列表，可以正确地完成一个句子框架。 对于上面的例子，我发布了额外的基本动词（如 维修 , 建立 ，以及 基金 我还邀请全班同学提出建议，帮助学生将他们的选择作为基本动词来表述。

当学生大声分享没有使用基础动词的完成句子时，我要么要求他们从单词库中选择一个基础动词，要么提醒他们如何将自己的单词变成基础动词。

在几节课中使用相同语法结构的回应框架： 为了加强我所教的语法结构，我在一节课或几天内对同一结构的其他框架进行复习。 我这样做直到学生对该结构表现出更大的独立性。

要求学生解释他们的选择： 当我对如何完成一个特定的回应框架提供明确的指导时，我的学生就会更有准备地证明他们自己的语言选择。 在解释的同时，他们经常会自我纠正或请求帮助。

向所有学生提供纠正性反馈： 由于我没有时间检查每个学生对每个框架的反应，我让他们与伙伴或小组分享他们的例子。 我一边听着错误和有力的例子，一边进行循环。 当我注意到常见的错误时，我把学生的注意力转移到前面，并同时向每个人提供纠正性反馈，经常把他们的注意力引回到反应中的语法线索上来我也可能会分享一个学生的有力例子，并要求他们解释为什么会成功。

定期为学生创造机会，以改善他们的回答： 我经常要求学生在收到反馈后回顾他们写的例子。 然后，学生可以编辑他们的句子。 如果他们正确地使用了目标语言，我请他们用更精确的语言改进句子的其余部分。 当学生经常改进他们的工作时，他们就会看到接受纠正性反馈的价值。

树立成长心态： 作为教师，我们可以示范如何从错误中学习。 也许当我们的技术出现故障时，我们没有备份计划，或者我们没有抓住讲义上的错别字。 我邀请学生纠正我的错误，使用与我给他们反馈时相同的尊重语气。 我承认错误，感谢他们的反馈，并承诺修正它。

当我们的学生有能力参与、犯错并利用反馈来改进时，我们的学习环境就会更强大。 英语学习者正在努力了解如何流利地使用一种语言，这意味着要学习语言在句子层面上的细微差别。 通过有针对性的教学和纠正性反馈的课堂文化，我们的学生不仅会学习英语-他们将学习如何学习。