Ən yaxşı vaxtlarda şagirdin pozucu davranışlarına təsirli şəkildə əməl etmək çətin olur. İndi isə bu, bizim hazırkı reallığımızla birləşir: travmatik bir zaman – çoxumuz sadəcə olaraq öz peşəmizdən yapışmağa və qalmağa çalışdığımız zaman – səbrimizi azaldıb, enerjimizi yükləyib və reaktivliyimizi artırıb.

Beləliklə, bu davranışlar haqqında fərqli düşünə bilərik. Ola bilsin ki, biz proaktiv ola bilərik.

Proaktiv olmağın ilk addımı ən asanı ola bilər: çətin davranışları və onların sinifə təsirlərini müəyyən etmək. Nədən danışdığımı dəqiq bilirsiniz. Çətin davranışlar akademik olaraq özünü göstərə bilər: buraxılmış son tarixlər, plagiat. Onlar sosial olaraq özünü göstərə bilər: yan söhbətlər, itaətsizlik. Onlar emosional olaraq özünü göstərə bilər: apatiya, mənfilik. Onlar sakit və ya yüksək səslə təzahür edə bilərlər. Və daha tez-tez onlar təkrar-təkrar təzahür edə bilərlər.

Bu təzahürlər sizin üçün, onlar üçün və həmyaşıdları üçün yorucudur.

Diqqətlə Baxmaq

Həmçinin identifikasiyanın ilk pilləsində ilişib qalmaq asan ola bilər, fəal olmaq üçün ikinci düşüncə pilləsinə keçməliyik. Biz hər bir davranışa həm adaptiv, həm də ünsiyyətcil kimi yanaşmalıyıq. Bu düşüncə ikitərəflidir: şagirdi və özümüzü yoxlamaq.

Tələbələr elə davranırlar, çünki bu, onlara müəyyən mənada xidmət edir. Onların davranışı onlara necə xidmət edir? Onların davranışına səbəb nədir? Bəzən bu ola bilərsadə. Bu mübadilələrdə məsuliyyətli tərəf kimi özümüzü yoxlamaq vəzifəsi daha mürəkkəbdir. Çox vaxt anlayıram: Mənə meydan oxuyan davranışlar məni əks etdirir .

Yenə də, davranışlar həm adaptiv, həm də ünsiyyətcildir. Bu tələbəyə fitri reaksiyam mənə necə xidmət edir? Məni bu qədər incidən davranışın nədir? Cavabım mənim haqqımda nə deyir? Tələbə davranışlarının hər iki tərəfi əks etdirmənin bu mühüm addımı olmadan həll edilməsi ən yaxşı halda uzaqgörənlik və ən pis halda səmərəsizdir.

Maraq və Təvazökarlıq nümayiş etdirmək

Davranışların əsas motivlərini fərz etdikdən sonra , eləcə də öz töhfələrimiz, fəal olmaq üçün davranış haqqında şagirdə yaxınlaşmalıyıq. Bu baxımdan ən vacib fikir bizim niyyətimizdir. Mən bərpaedici təcrübələri çərçivə kimi istifadə edirəm, özümə son məqsədimin münasibət olduğunu xatırladıram. Bu o deməkdir ki, mən tələbələrə maraq və təvazökarlıqla yanaşıram.

Maraq mənə düzəltmək və ya tənqid etmək əvəzinə suallar vermək və dinləmək imkanı verir. Təvazökarlıq bir sıra üstünlüklərə imkan verir: Birincisi, mən “rekordları sübut etməkdən” imtina edə və bunun əvəzinə münasibət qura bilərəm; ikisi, mən “mən” dili ilə danışa bilirəm ki, bu da öz məsuliyyətimi öz üzərimə götürdüyümü göstərir; və üçü, bu, mənim onlara yaxınlaşmaqdansa, onunla söhbət etməyimi təmin edir.

İnsanın özünü təhlükə hiss etdiyi hər hansı bir vəziyyətdə olduğu kimi, tələbə dəmaraq və təvazökarlıqla əlaqəyə dəvət edilməkdənsə, ittihamlarla küncə sıxışdırılaraq bağlanacaq və ya hərəkət edəcək.

Əlaqələrin qurulması

Mən düşünüb tələbəyə yaxınlaşdıqdan sonra əsl iş başlayır. . Bir müəllim kimi dürüstlüyüm və etibarlılığım çətin davranışlar nümayiş etdirən tələbələr tərəfindən yoxlanılır və haqlı olaraq belədir. Məsuliyyəti öz üzərinə götürmək, tələbəni başa düşmək və onlarla mənalı münasibət qurmaq istəmək haqqında dediklərimi həqiqətən nəzərdə tuturdum? Təşəbbüskar olmağın növbəti addımı olan nitqdə iştirak etmək üçün burada tələbələrlə əlaqə yaratmaq üçün bəzi təcrübələr var.

Tələbələri akademik və qeyri-akademik suallarla sorğulayın: Anketlərdən təkbətək istifadə edin söhbətlər, əyləncəli sinif oyunları, qruplaşma və oturma tənzimləmələri, idman və klubda iştirak və s. Amma ən əsası, sorğu məlumatlarından istifadə edin! Bu məlumatı heç vaxt onlarla paylaşmadan sorğu edilən və onlara əməl edilən tələbələr sadəcə qvineya donuzlarıdır.

Daha çox müşahidə edin və daha az danışın: Şagirdlərin harada fərqli davranışlar nümayiş etdirdiyinə diqqət yetirin. sinif. Şagirdlərin həmyaşıd qruplarında qarşılıqlı əlaqəsinə baxın. Çətin davranışlarla məşğul olarkən edə biləcəyimiz ən böyük səhv, onları boşluqda nümayiş etdirən tələbəni görməkdir.

Şagirdlərlə tərəfdaşlıq: Tələbələrlə ən uğurlu əlaqələrimin əksəriyyəti onunla başladı. belə bir açılış: “X,Deməliyəm ki, son vaxtlar titrədiyimizi hiss etmirəm. Mənə elə gəlir ki, səni ruhdan salıram və həmişə məndən inciyirsən. Mən səni incitəcək bir şey etdim? Mən həqiqətən bunu düzəltmək istərdim”. Çox az tələbə, bəli, hətta ən çətin davranışları nümayiş etdirənlər də həqiqətən eşidilməyə və hörmət olunmağa müqavimət göstərə bilirlər. Təmir işlərini yerinə yetirmək üçün tələbələrlə açıq şəkildə tərəfdaşlıq etmək, münasibətlərdə işləmək sehrin baş verdiyi yerdir.

Şagirdləri tərifləyin: Bəzən sərin yeni ayaqqabılar haqqında yüngül şərhlər yalnız müsbət mesajdır. tələbə bir gündə qəbul edir. Komplimentlər tələbələrə onların göründüyünü bildirir.

Şagirdləri dəstəkləyin: Bəzən çətin davranışların kök səbəbi müəllimin səlahiyyətlərindən kənarda olsa da, çox vaxt bu, məzmunla bağlı bəzi şəxsi mübarizə ilə bağlıdır. Aydın və ardıcıl gözləntilər, asan izlənilən istiqamətlər, parçalanmış təlimat, davamlı qeydiyyat, düzgün iskele və differensasiya... bunlar kimi ən yaxşı pedaqoji təcrübələr ən pis davranışları azaldır.

Tələbələri yüksəldin: Çox vaxt tələbələr diqqəti cəlb etmək üçün hərəkət edirlər. Çətin davranışlar nümayiş etdirən tələbələrə sinifdə liderlik imkanları təklif etmək onların həmyaşıdlarının təsirini sinif təlxəkindən sinif çempionuna çevirməyin bir yoludur.

Onların adından tələbələr üçün əməkdaşlıq edin: tələbələr öz işlərində edirlərdərsləri, hansı effektiv strategiyalardan istifadə etdikləri, tələbələrlə necə əlaqə saxladıqları. Bu söhbətləri həmişə təşəbbüskar və həll yolu kimi formalaşdırın - incitmə sessiyaları deyil.

Uğurları qeyd etmək

Çətin davranışlarla məşğul olan zaman proaktiv olmağın son addımı ən vacibdir: nəzarət edin, uyğunlaşın və qeyd etmək. Çətin davranışlar nümayiş etdirən tələbələrlə irəliləyiş əldə etmək heç vaxt bir iş deyil. Əksinə, münasibət in nəzərdə tutduğu kimi, bu, davamlı dialoqdur. Nəyin işlədiyinə və nəyin işləməməsinə diqqət yetirin. Tələbə ilə onların qavrayışlarını yoxlayın. Ən kiçik qələbələri qeyd edin. Nəyinsə səmərəsiz olduğunu etiraf etməyə və lazımi dəyişiklikləri etməyə hazır olun. Uzun yola sadiq olun və prosesə etibar edin.

Mənim sevimli xatirələrimdən bəziləri orta məktəbdə birinci il ərzində mübarizə aparan tələbələrin bir neçə ildən sonra yanıma gələrək, zarafat etmək üçün “Nə vaxt…? ” Yorğun olduğumuz zaman belə fəal olmaq bu əlaqə və sevinc anlarına imkan verir. Və bu, hər şeyi dəyərli edir.