Гэта жахлівае, але занадта звычайнае відовішча для многіх настаўнікаў: клас, поўны скандалістых вучняў, якія не могуць засяродзіцца на ўроку. Метады кіравання класам могуць вярнуць усё ў патрэбнае рэчышча, але каштоўны час ужо страчаны.

Многія вопытныя настаўнікі ведаюць, што ўстанаўленне значных сувязяў са студэнтамі з'яўляецца адным з найбольш эфектыўных спосабаў прадухіліць збоі ў першую чаргу, і новае даследаванне, накіраванае на ацэнку гэтага падыходу. У класах, дзе настаўнікі выкарыстоўвалі шэраг метадаў, накіраваных на ўстанаўленне, падтрыманне і аднаўленне адносін, акадэмічная актыўнасць павялічылася на 33 працэнты, а дэструктыўныя паводзіны знізіліся на 75 працэнтаў, што робіць час, праведзены студэнтамі ў класе, больш карысным і прадуктыўным.

"Моцныя адносіны паміж настаўнікам і вучнем доўгі час лічыліся асноватворным аспектам пазітыўнага школьнага вопыту", - тлумачыць Клейтан Кук, вядучы аўтар даследавання і прафесар Універсітэта Мінесоты. Калі гэтыя ўзаемаадносіны парушаюцца, гэта можа пагоршыць самаадчуванне вучняў, што прывядзе да акадэмічных і паводніцкіх праблем.

У даследаванні выкладчыкі выкарыстоўвалі падыход пад назвай «Устанавіць-Падтрымліваць-Аднаўляць» для пабудовы пазітыўных узаемадзеянняў са студэнтамі — агульнае з 220 у чацвёртым і пятым класах - і павысіць іх пачуццё прыналежнасці. (У наступным даследаванні з настаўнікамі сярэдніх школ выкарыстоўваліся тыя ж стратэгіі з аналагічнымі вынікамі.)Пабудова адносін была разбіта на тры этапы: першая сустрэча, падтрыманне на працягу навучальнага года і моманты, калі адносіны могуць пацярпець шкоду, з карыснымі стратэгіямі для кожнага этапу.

З таго часу некаторым студэнтам можа быць лёгка зірнуць праз расколіны, форма адлюстравання адносін — напрыклад, тая, якую мы дзелім тут — можа дапамагчы настаўнікам рабіць нататкі пра кожнага асобнага вучня і вылучаць тых, хто патрабуе найбольшай увагі.

Пачынаючы з Пазітыўная нататка

У пачатку навучальнага года настаўнікі ў даследаванні знайшлі час для наладжвання адносін. «Мэта складаецца ў тым, каб пераканацца, што ўсе студэнты адчуваюць пачуццё прыналежнасці, якое характарызуецца даверам, сувяззю і разуменнем», - тлумачаць Кук і яго калегі. Для навучэнцаў з праблемамі ў навучанні або паводзінамі культываванне пазітыўных узаемаадносін дало «ахоўны эфект», які дапамог ім засяродзіцца на навучанні.

Каб наладзіць пазітыўныя адносіны, настаўнікі могуць:

• “Банк часу” са студэнтамі. Заплануйце індывідуальныя сустрэчы са студэнтамі, каб лепш пазнаёміцца ​​з імі. Мэта складаецца ў тым, каб «унесці ўклад у адносіны», каб палегчыць канфлікт у будучыні, калі вам давядзецца даць канструктыўную зваротную сувязь або ліквідаваць дэструктыўныя паводзіны.
• Заахвочвайце дзейнасць пад кіраўніцтвам студэнтаў. Студэнты адчуваюць больш інвеставалі ў сваё навучанне, калі атрымалі магчымасць падзяліцца сваімінтарэсы. Настаўнікі могуць адысці ўбок, падтрымаць і выслухаць.
• Вітайце вучняў у класе. Такія дзеянні, як пазітыўныя прывітанні ў дзвярах і пытанні-ледаколы, дапамагаюць стварыць цёплую культуру ў класе.
• Выкарыстоўвайце метады пазітыўнай камунікацыі. Адкрытыя пытанні, рэфлексійнае слуханне, пацвярджальныя заявы, праявы энтузіязму або зацікаўленасці і кампліменты дапамагаюць студэнтам — асабліва сарамлівым або замкнёным — палегчыць дыскусіі ў класе.

Падтрыманне адносін

Аўтары даследавання адзначаюць, што без актыўнага падтрымання адносіны з часам пагаршаюцца. Настаўнікі могуць засяроджвацца занадта шмат на вучобе і недастаткова на падтрымцы эмацыянальнага дабрабыту студэнтаў, павольна выкарыстоўваючы час, які яны першапачаткова назапасілі са студэнтамі.

Настаўнікі могуць падтрымліваць адносіны, працягваючы рэалізоўваць стратэгіі вышэй, і, акрамя таго, яны могуць:

• Звярнуць увагу на станоўчае і негатыўнае ўзаемадзеянне са студэнтамі. Настаўнікі павінны імкнуцца да суадносін пяць да аднаго.
• Рэгулярна правярайце навучэнцаў. Спытайце як у іх справы і якая падтрымка ім можа спатрэбіцца. У артыкуле Edutopia Тод Фінлі тлумачыць, як час ацэнкі 5х5 дапамагаў яму кожны дзень засяроджвацца на некалькіх вучнях.
• Прызнайце добрыя паводзіны. Калі настаўнікі засяроджваюць увагу на пазітыўных паводзінах, разбуральныя паводзіны вынікае, перш чым ён стане anпраблема.

Выпраўленне шкоды, перш чым усё пагоршыцца

У рэшце рэшт, негатыўныя ўзаемадзеянні, такія як непаразуменне, канфлікт ці крытыка, могуць аслабіць адносіны выкладчыка і вучня. Калі гэтыя негатыўныя ўзаемадзеяння пакінуць без увагі, студэнты могуць адчуваць сябе незаангажаванымі і менш жадаць удзельнічаць у мерапрыемствах. Яны таксама могуць паводзіць сябе дрэнна, ствараючы дадатковыя пашкоджанні. Таму для настаўнікаў важна «наўмысна аднавіць сувязь» з вучнямі, каб аднавіць адносіны да пазітыўнага стану.

Калі адносіны патрабуюць аднаўлення, настаўнікі могуць:

• Адпусціць і пачынаць спачатку. Настаўнікі павінны пазбягаць трымаць памылку вучня ў галаве, замест таго, каб даць ім шанец пачаць кожны дзень з чыстага ліста.
• Браніць адказнасць за свае дзеянні. Настаўнікі могуць пазбягайце вінаваціць студэнтаў, калі справы ідуць не так, і падумайце: «Што я мог зрабіць, каб пазбегнуць праблемы?» Яны не павінны баяцца папрасіць прабачэння, калі гэта неабходна — гэта дапамагае ўмацаваць давер з вучнямі.
• Праяўляйце суперажыванне. У кожнай гісторыі ёсць два бакі, і настаўнік можа гэта прызнаць студэнты могуць мець іншы погляд на тое, што здарылася.
• Засяродзьцеся на рашэннях, а не на праблемах. Настаўнікі могуць працаваць з вучнямі, каб знайсці рашэнне, якое кожны лічыць справядлівым.
• Аддзяліце ўчынак ад выканаўцы. Важна крытыкаваць паводзіны, а не чалавека.Калі настаўнікі клеймяць дзяцей як «праблемных вучняў», існуе небяспека, што яны засвояць гэты ярлык, павялічваючы верагоднасць таго, што яны будуць паўтараць такія паводзіны ў будучыні.

Высновы : Эфектыўнае кіраванне класам пачынаецца з пабудовы адносін. Калі студэнты адчуваюць большае пачуццё прыналежнасці, яны, хутчэй за ўсё, будуць займацца навукай і дэманстраваць пазітыўныя паводзіны.