Šta mislite koliko dugo nastavnici pauziraju, u prosjeku, nakon postavljanja pitanja?

Nekoliko studija od 1970-ih na dalje proučavalo je učinak koji vrijeme koje nastavnici zastaju nakon postavljanja pitanja ima na učenike . Posjećujući mnoge učionice u Sjedinjenim Državama i drugim dijelovima svijeta, otkrio sam da su, uz nekoliko izuzetaka, ove studije još uvijek tačne. Na primjer, prema radu Mary Budd Rowe 1972. i Roberta J. Stahl-a 1994. godine, pauziranje od tri ili više sekundi pokazalo je primjetan pozitivan utjecaj na učenje. Ipak, utvrđeno je da je prosječna dužina pauze koju nastavnici prave 0,9 sekundi.

Vau.

Primijetio sam ovaj fenomen u mnogim učionicama i postoji stvarna potreba da se poveća vrijeme koje se daje za učenici da obrađuju ono što znaju i da razumiju ono što ne razumiju.

U razlikovanju nastave, proces i preferencija učenja su ključ. Proces je način na koji učenici daju smisao idejama, sastavljaju svoje razmišljanje i pripremaju promišljen odgovor. Preferencija za učenje, u slučaju pitanja koja se postavljaju cijelom razredu, odnosi se na to kako neki učenici više vole da u tišini obrađuju sadržaj, držeći se vlastitog savjeta (Internal Thinkers), dok drugi radije razgovaraju ili izražavaju svoje mišljenje s publikom kao zvukom. tabla (Spoljni mislioci).

Spoljašnji mislioci, oni studenti koji se mogu računati da će razgovarati unutarprve tri sekunde, možda oblikuju njihove ideje dok pričaju – nisu imali dovoljno vremena da ih u potpunosti obrađuju, ali ipak progovore. U međuvremenu, interni mislioci također nisu imali dovoljno vremena za obradu, ali se ne osjećaju ugodno da odgovaraju.

Jedno rješenje je da nastavnici pauziraju pet do 15 sekundi prije nego što pozovu učenike. Tišina se nekima može činiti nepodnošljivo dugom. Ipak, uzmite u obzir da najbrži muški i ženski sprinteri na 100 metara na svijetu trče sa ili manje od 10 sekundi. Svjetski rekord je ispod 10 sekundi, što brzo prolazi. Zašto studentima ne ponuditi sličnu količinu vremena da razmotre svoje odgovore na pitanja koja zahtijevaju duboko razmišljanje?

Strategije za pružanje vremena studentima za razmišljanje

Omogućite vrijeme čekanja: Dajte učenicima pet do 15 sekundi da formulišu odgovor na pitanje na koje bi trebali znati odgovor. Ne obrađuje svaki učenik razmišljanje istom brzinom. Kvalitet treba mjeriti u sadržaju odgovora, a ne u brzini.

U glavi brojim do 15. U većini slučajeva odgovore dobijem za 10 do 12 sekundi. Ako ne dobijete odgovore u roku od 15 sekundi, možete pozvati studente, umjesto da tražite volontere.

Dajte vremena za razmišljanje: Dajte učenicima 20 sekundi do dvije minute da razumiju pitanja koja zahtijevaju analizu kako bi se koncepti sintetizirali u drugačiji konstrukt ili okvir. Ovome možete pomoćiohrabrivanje vođenja dnevnika, tihog razmišljanja ili partnerskih diskusija. Odvajanje takvih komada vremena odaje počast radu koji se traži od učenika. Brzi odgovori vjerovatno znače da pitanje nije proširilo razumijevanje učenika. Nakon dodijeljenog vremena, svaki učenik može biti pozvan da podijeli svoj odgovor.

Podučite razmišljanje: Obučite učenike o vrijednosti i praksi refleksije. Nastavnicima i učenicima može se činiti da im je neugodno zbog tišine, otuda i tipična pauza od jedne sekunde. Tišina se može poistovjećivati ​​s tim što se ništa ne događa.

U stvarnosti, kada se učenicima daju strukturirani načini za vježbanje razmišljanja i određena uputstva o tome šta da postignu u vremenu tišine, oni mogu postati produktivniji tokom razmišljanja. Think From the Middle je zbirka pristupa za učenike da usavrše svoje misaone procese tokom razmišljanja i kolaborativne komunikacije.

Naučite učenike kako da upravljaju razgovorom: Lijepa je stvar svjedočiti kako učenici trče promišljeni razgovori o temama koje kombinuju nastavni plan i program i veze u stvarnom svijetu. Uspostavite kulturu za učenike da se uključe u takve razgovore, i oni će uskoro obavljati većinu teškog dizanja tokom lekcije.

Jedan moćan primjer kojem sam svjedočio u Michiganu i Teksasu koristi vodič za učenike- vodili razgovore pod nazivom Talk Moves. Ova lista razgovorastems pruža studentima komunikacijske alate za učešće i održavanje diskusija. Svjedočio sam njihovoj upotrebi na časovima prirodnih nauka koristeći standarde nauke sljedeće generacije, i oni su podjednako korisni u svim predmetima iz predmeta.

Učenici biraju početni element koji najbolje podržava temu o kojoj će se raspravljati. Nastavnici koriste Pokrete za razgovor da podučavaju i usmjeravaju učenike na različite nivoe složenog razmišljanja usmjeravajući ih na različite dijelove razgovora. Namjera je da učenici posjeduju razgovor, što osnažuje njihovu sposobnost da obrađuju koncepte za razumijevanje.

Stavljanje učenika u centar učenja

Želimo da učenici postanu nezavisni učenici koji mogu upravljati izazovima materijal i situacije. Učenici uče različitim tempom, što se čini manje o inteligenciji, a više o vremenskim barijerama koje se postavljaju na putu učenja. Možda postoji mjesto za tempirane odgovore i odgovaranje na pitanja pod pritiskom sata, ali ne postoje standardi koji kažu da bi učenici trebali savladati koncepte za manje od jedne sekunde.

Većini ljudi treba dovoljno vremena za obradu svojih misli ako se od njih očekuje da doprinesu razgovoru. Život nije 30-minutna igrana emisija sa brzim pitanjima koja zahtijevaju niske odgovore, plus reklamne pauze. Čak i da jeste, trebalo bi vremena da se razvije i savlada obradavještine za takmičenje.