"Warum haben Sie in der High School geschummelt?" Diese Frage habe ich einem Dutzend ehemaliger Schüler gestellt.

"Ich wollte gute Noten und nicht arbeiten", sagt Sonya, die im Juni ihr Studium abschließt (die Namen der Schülerinnen und Schüler in diesem Artikel wurden zum Schutz ihrer Privatsphäre geändert).

Meine derzeitigen Studenten waren weniger offen als Sonya. Um ihre Plagiate zu entschuldigen Cannery Row Erin, ein Neuntklässler mit glatten Einsen, klagte vage und wenig überzeugend über überwältigenden Stress. Als er dabei erwischt wurde, wie er eine Rezension des Dokumentarfilms Hypernormalismus Jeremy, ein älterer Schüler, stand zu seiner "harten Arbeit" und sagte, meine Anschuldigung habe seine Gefühle verletzt.

Fälle wie der viel beachtete (und lang anhaltende) Betrugsskandal an der leistungsstarken Stuyvesant High School in New York City im Jahr 2012 bestätigen, dass akademische Unehrlichkeit weit verbreitet ist und selbst die renommiertesten Schulen betrifft. Auch die Daten bestätigen dies. Ein Bericht des Josephson Institute's Center for Youth Ethics aus dem Jahr 2012 ergab, dass mehr als die Hälfte der Highschool-Schüler zugaben, bei einem Test geschummelt zu haben,Und eine Umfrage unter 70.000 High-School-Schülern in den Vereinigten Staaten zwischen 2002 und 2015 ergab, dass 58 Prozent der Schüler Arbeiten plagiiert hatten, während 95 Prozent zugaben, in irgendeiner Form geschummelt zu haben.

Warum also schummeln Schüler - und wie können wir sie davon abhalten?

Nach Ansicht von Forschern und Psychologen sind die wahren Gründe ebenso unterschiedlich wie die Erklärungen meiner Schüler. Dennoch können Pädagogen lernen, die Beweggründe für das Schummeln von Schülern zu erkennen und kritisch über Lösungen nachzudenken, die selbst die dreistesten Schummler in ihren Klassen davon abhalten, es erneut zu tun.

Rationalisierung

Erstens sollten Sie wissen, dass Schülerinnen und Schüler wissen, dass Schummeln falsch ist - sie sehen sich einfach als moralisch an, obwohl sie es tun.

"Sie betrügen gerade genug, um ihr Selbstbild als ehrliche Menschen aufrechtzuerhalten. Sie machen ihr Verhalten zur Ausnahme von einer allgemeinen Regel", sagt Dr. David Rettinger, Professor an der University of Mary Washington und Geschäftsführer des Center for Honor, Leadership and Service, einer Campus-Organisation, die sich der Integrität widmet.

Rettinger und anderen Forschern zufolge können sich Schüler, die schummeln, immer noch als prinzipientreue Menschen sehen, indem sie das Schummeln aus Gründen rationalisieren, die sie als legitim ansehen.

Manche tun dies, wenn sie den Wert der ihnen zugewiesenen Aufgaben nicht erkennen, wie z. B. bei Hausaufgaben, die nur auf das Erledigen von Aufgaben abzielen, oder wenn sie den Eindruck haben, dass zu viel Wert auf die Vermittlung von Inhalten gelegt wird, die mit anspruchsvollen Tests verbunden sind.

"Es gab kein kritisches Denken, und die Lehrer schienen gezwungen zu sein, es in den Lehrplan zu quetschen", sagt Javier, ein ehemaliger Student und frischgebackener Absolvent eines Liberal Arts College, "Sie fragten dich nach Material, das nie im Unterricht behandelt wurde, und wenn du den Test nicht bestanden hast, war es beim nächsten Mal immer schwieriger, ihn zu bestehen.

Aber auch bei Aufgaben, die sie als wertvoll erachten, schummeln die Schüler rational.

Leistungsstarke Schüler, die sich unter Druck gesetzt fühlen, Perfektion zu erreichen (und in die Ivy League aufgenommen zu werden), können sich dem Betrug zuwenden, um sich einen Vorteil gegenüber der Konkurrenz zu verschaffen oder um zu verhindern, dass ein einziges schlechtes Testergebnis die monatelange harte Arbeit sabotiert. An der Stuyvesant zum Beispiel haben Schüler und Lehrer das Verdrängungsmilieu als einen Faktor für die grassierende Unehrlichkeit identifiziert, die die Schule plagte.

Und Untersuchungen haben ergeben, dass Schüler, die für ihre Intelligenz gelobt werden - im Gegensatz zu Lob für Anstrengung und Fortschritt - eher dazu neigen, ihre Leistungen zu übertreiben und bei Aufgaben zu schummeln, wahrscheinlich weil sie die Last der hohen Erwartungen tragen.

Eine Entwicklungsstufe

Wenn es um Risikomanagement geht, sind jugendliche Schüler optimistisch. Forschungen haben ergeben, dass Teenager biologisch veranlagt sind, unbekannten Ergebnissen gegenüber toleranter zu sein und sich weniger an angegebenen Risiken stören als ihre älteren Mitschüler.

"In der High School sind sie entwicklungsbedingt risikofreudig und können die Konsequenzen unmittelbarer Handlungen nicht erkennen", sagt Rettinger. "Selbst verzögerte Konsequenzen sind für sie fern."

Schummeln mag zwar kein Nervenkitzel sein, aber Schüler, die bereits dazu neigen, gegen die Sperrstunde zu rebellieren und illegale Substanzen zu konsumieren, haben ein gewisses Maß an Bequemlichkeit, wenn es darum geht, rücksichtslos zu sein. Sie sind bereit zu spielen, wenn sie glauben, dass sie damit durchkommen können - und sie sind eher geneigt zu glauben, dass sie damit durchkommen.

Schummeln scheint unter jungen Menschen auch fast ansteckend zu sein - und kann sogar als eine Art sozialer Klebstoff dienen, zumindest in Umgebungen, in denen es weithin akzeptiert wird. Eine Studie über Studenten an Militärakademien von 1959 bis 2002 ergab, dass Studenten in Gemeinschaften, in denen Schummeln toleriert wird, leicht dem Druck von Gleichaltrigen nachgeben und es schwieriger finden, nicht zu schummeln, aus Angst, ihren sozialen Status zu verlieren, wenn sienicht.

Michael, ein ehemaliger Schüler, erklärte, dass er seinen Mitschülern zwar nicht beim Schummeln helfen musste, sich aber "nicht in der Lage fühlte, Nein zu sagen", und wenn er einmal angefangen hatte, konnte er nicht mehr aufhören.

Siehe auch: Beifall und Klatschen zur Motivation von Weltsprachenschülern close modal Roman Pelesh Laut einer Umfrage unter 70.000 Studenten in den Vereinigten Staaten gaben 95 Prozent der Studenten zu, in irgendeiner Form zu schummeln. Roman Pelesh Laut einer Umfrage unter 70.000 Schülern in den Vereinigten Staaten gaben 95 Prozent der Schüler zu, in irgendeiner Form zu schummeln.

Technologie erleichtert und normalisiert sie

Mit Smartphones und Alexa haben die Schüler von heute leichten Zugang zu schnellen Antworten und Inhalten, die sie für Prüfungen und Arbeiten reproduzieren können. Studien zeigen, dass die Technologie das Schummeln in der Schule einfacher, bequemer und schwieriger als je zuvor gemacht hat.

Liz Ruff, Englischlehrerin an der Garfield High School in Los Angeles, ist der Ansicht, dass die Nutzung sozialer Medien durch die Schüler ihr Verständnis von Authentizität und geistigem Eigentum untergraben kann. Da die Schüler daran gewöhnt sind, Bilder neu zu posten, Memes weiterzuverwenden und Parodievideos zu sehen, sehen sie Eigentum als nebulös an", sagte sie.

Sie wollen zwar Strafen für Plagiate vermeiden, sehen es aber vielleicht nicht als falsch an oder wissen nicht einmal, dass sie es tun.

Dies bestätigt, was Donald McCabe, Professor an der Rutgers University Business School, in seinem 2012 erschienenen Buch berichtet. Er fand heraus, dass mehr als 60 Prozent der befragten Studenten, die geschummelt hatten, digitales Plagiat als "trivial" einstuften - die Studenten glaubten also, dass es sich eigentlich gar nicht um Betrug handelte.

Strategien zur Verringerung von Betrug

Selbst moralische Schüler brauchen Hilfe, um moralisch zu handeln, so Dr. Jason M. Stephens, der an der School of Learning, Development and Professional Practice der Universität Auckland über die akademische Motivation und die moralische Entwicklung von Jugendlichen forscht. Laut Stephens sind Lehrer in einer einzigartigen Position, um Schülern ein Verantwortungsgefühl zu vermitteln und ihnen dabei zu helfen, die Rationalisierungen zu überwinden, die es ihnen ermöglichenSie denken, dass Betrug in Ordnung ist.

1. den Schnellkochtopf ausschalten. Bei Arbeiten, in die die Schüler investiert haben, ist die Wahrscheinlichkeit geringer, dass sie schummeln. Eine Multiple-Choice-Prüfung verleitet potenzielle Schummler, während ein einzigartiges, mehrstufiges Schreibprojekt, bei dem Kompetenzen gemessen werden, das Schummeln viel schwieriger und weniger verlockend machen kann. Sich wiederholende Hausaufgaben sind laut Forschung ebenfalls ein Übeltäter, daher sollten Lehrer darauf achten, Hausaufgaben zu erstellen, die die Schüler ermutigenDie Lehrer könnten den Schülern auch eine Hausaufgabe pro Quartal freistellen oder ihnen erlauben, ihre niedrigste Punktzahl bei einer Aufgabe zu streichen.

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2. achten Sie auf Ihre Sprache. Die Forschung zeigt, dass die Verwendung der Sprache von fixen Denkweisen, wie z. B. Kinder für ihre Intelligenz zu loben, anstatt sie für ihren Einsatz und ihre Fortschritte zu loben, sowohl demotivierend ist als auch die Gefahr des Schummelns erhöht. Die Forscher schlagen vor, beim Feedback Sätze zu verwenden, die sich auf den Einsatz konzentrieren, wie z. B. "Du hast bei dieser Arbeit wirklich große Fortschritte gemacht" oder "Das ist eine hervorragende Arbeit, aber es gibt noch einige Bereiche, in denen duwachsen kann."

3. die Einrichtung von Schüler-Ehrenräten. Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, den Ehrenkodex durchzusetzen oder ihre eigene Klassen-/Schulordnung zu verfassen, damit sie ein umfassendes Verständnis dafür entwickeln können, wie sich Betrug auf sie selbst und andere auswirkt. An der Fredericksburg Academy wählen die Schüler der High School zwei Mitglieder des Ehrenkodex pro Klasse. Diese Schüler bringen den Fünftklässlern den Ehrenkodex bei, die ihn wiederum den jüngeren Grundschülern erklären.Die Schülerinnen und Schüler schreiben bei jeder Aufgabe eine Authentizitätserklärung. Und wenn es zu einem Verstoß gegen den Ehrenkodex kommt, tritt der Rat zusammen, um mögliche Konsequenzen zu besprechen.

4. die Metakognition nutzen. Die Forschung zeigt, dass Metakognition, ein Prozess, der manchmal als "Denken über das Denken" beschrieben wird, Schülern helfen kann, ihre Motivationen, Ziele und Handlungen zu verarbeiten. Mit meinen Neuntklässlern verwende ich eine jahrhundertealte Quelle, um moralische Fragen zu diskutieren: das Theaterstück Macbeth Bevor sie den berüchtigten Thane von Glamis treffen, spielen sie Rollenspiele als Bewerber für ein Medizinstudium, als Fußballspieler oder als Politiker und entscheiden, ob sie betrügen, verletzen oder lügen würden, um ihre Ziele zu erreichen. Ich dränge die Schülerinnen und Schüler dazu, über die Schritte nachzudenken, die sie unternehmen, um die Ergebnisse zu erreichen, die sie sich wünschen. Warum neigen wir dazu, so zu handeln, wie wir es tun? Was würden wir tun, um das zu bekommen, was wir wollen? Und wie würde es uns verändern, wenn wir diese Dinge tun?In jeder Tragödie geht es um uns, sage ich, und nicht nur, wie im Fall von Macbeth, um einen Mann, der dem "wuchernden Ehrgeiz" erliegt.

5. die Ehrlichkeit direkt in den Lehrplan aufzunehmen. Lehrer können eine Diskussion über ethisches Verhalten in den Lehrplan einbinden. Ruff und viele andere Lehrer haben sich dazu inspirieren lassen, Medienkompetenz zu unterrichten, um den Schülern zu helfen, digitale Plagiate zu verstehen und sich in der weit verbreiteten Verfügbarkeit von Sekundärquellen im Internet zurechtzufinden, indem sie Anleitungen von Organisationen wie Common Sense Media nutzen.

Experten und Forschern zufolge sind komplizierte psychologische Dynamiken im Spiel, wenn Schülerinnen und Schüler schummeln. Die Durchsetzung von Regeln und Konsequenzen ist zwar wichtig, aber wenn Sie wissen, was Schülerinnen und Schüler wirklich zum Schummeln motiviert, können Sie die Integrität im Klassenzimmer fördern, anstatt nur das Schummeln zu bestrafen.