Eräässä vuonna 2007 tehdyssä laajasti siteeratussa tutkimuksessa väitettiin, että opettajien tervehtiminen luokan ovella lisäsi akateemista sitoutumista 27 prosenttiyksikköä. Ongelma? Tutkimuksessa oli mukana vain kolme oppilasta.

Nyt uusi, paljon laajempi ja uskottavampi tutkimus, johon osallistui 203 oppilasta 10 luokkahuoneessa, vahvistaa tämän väitteen: oppilaiden tervehtiminen ovella luo myönteisen sävyn, voi lisätä sitoutumista ja vähentää häiriökäyttäytymistä. Muutaman hetken viettäminen oppilaiden tervehtimisessä edistää yhteenkuuluvuuden tunnetta ja antaa heille sosiaalista ja emotionaalista tukea, joka auttaa heitä tuntemaan, että he ovat kiinnostuneita oppimisestaan.

Tunnin ensimmäiset minuutit ovat usein kaikkein kaoottisimpia, kun oppilaat siirtyvät vilkkailta alueilta, kuten käytävältä tai leikkikentältä. Jos häiriöitä ei valvota, niitä voi olla vaikea hallita, mutta ennakoiva lähestymistapa luokkahuoneen hallintaan voi auttaa oppilaita keskittymään ja olemaan valmiita oppimaan. Sen sijaan, että puututaan häiritsevään käytökseen sitä mukaa kuin se tapahtuu, ennakoivia tekniikoita - kuten oppilaiden tervehtiminenovi ja hyvän käytöksen mallintaminen - vähentävät tällaisen käytöksen esiintymistä, kun opettajat ja oppilaat rakentavat yhdessä myönteistä luokkahuonekulttuuria.

Kun opettajat aloittivat tunnin toivottamalla oppilaat tervetulleiksi ovella, akateeminen sitoutuminen lisääntyi 20 prosenttiyksikköä ja häiriökäyttäytyminen väheni 9 prosenttiyksikköä, mikä tutkijoiden mukaan lisäsi "mahdollisesti tunnin lisää sitoutumista viiden tunnin opetuspäivän aikana".

Tutkijat jakoivat satunnaisesti kymmenen yläasteen opettajaa jompaankumpaan kahdesta ryhmästä. Ensimmäinen ryhmä aloitti tunnin tervehtimällä oppilaita ovella, sanomalla jokaisen oppilaan nimen ja käyttämällä sanatonta tervehdystä, kuten kädenpuristusta tai nyökkäystä. Opettajat käyttivät myös ennakoivia lausumia - muistutuksia siitä, mitä tunnin alussa tulisi tehdä, kuten: "Käyttäkää seuraavat minuutit kerrataksenne sitä, mitä meJos oppilaan käytös oli ollut vaikeaa edellisenä päivänä, opettajat antoivat usein positiivisen viestin, jolla kannustivat oppilasta parantamaan käytöstään.

Toisen ryhmän opettajat osallistuivat koulujensa tarjoamiin luokanhallintakoulutuksiin, mutta heille ei annettu mitään erityisiä ohjeita siitä, miten tunti tulisi aloittaa.

Tutkijat tarkkailivat luokkahuoneita syksyllä ja keväällä ja tarkastelivat akateemista sitoutumista - sitä, kuinka tarkkaavaisia oppilaat olivat opettajalleen tai luokkatyöhön - sekä häiritsevää käyttäytymistä, mukaan lukien puhuminen vuoron perään, istumapaikalta poistuminen ja luokkatovereiden häiritseminen. Molemmat mittarit paranivat luokkahuoneissa, joissa opettajat tervehtivät oppilaitaan, mikä vahvistaa sen, minkä monet opettajat jo tietävät: oppilaiden emotionaalistenon yhtä tärkeää kuin heidän akateemisten tarpeidensa tyydyttäminen.

"Tämän tutkimuksen tulokset viittaavat siihen, että opettajat, jotka käyttävät aikaa etupäässä PGD:n [positiivinen tervehdys ovella] kaltaisten strategioiden toteuttamiseen, säästävät lopulta enemmän aikaa loppupäässä käyttämällä vähemmän aikaa ongelmakäyttäytymiseen reagoimiseen ja enemmän aikaa opettamiseen", kirjoittavat tutkimuksen tekijät.

Yhteisön rakentaminen

Miksi myönteiset tervehdykset toimivat? Kun opettajat käyttävät tällaisia strategioita, he auttavat "luomaan positiivisen luokkailmapiirin, jossa oppilaat tuntevat yhteenkuuluvuuden ja yhteenkuuluvuuden tunteen", kirjoittavat tutkimuksen tekijät. "Tämä on erityisen tärkeää, kun otetaan huomioon tutkimukset, jotka osoittavat, että suoritusmotivaatio on usein sosiaalisen yhteenkuuluvuuden sivutuote." Toisin sanoen kun oppilaat tuntevat olevansa tervetulleitaluokkahuoneessa, he ovat halukkaampia käyttämään aikaa ja vaivaa oppimiseen.

Sanaton vuorovaikutus, kuten ystävällinen kädenpuristus tai peukalon kohotus, voi auttaa tekemään tervehdyksistä aidon tuntuisia ja rakentaa luottamusta - kunhan oppilaat tuntevat olonsa mukavaksi fyysisessä kontaktissa.

Kun tervehdit oppilaita ovella:

• Sano oppilaan nimi
• Ota katsekontakti
• Käytä ystävällistä sanatonta tervehdystä, kuten kädenpuristusta, vitosta tai peukaloa ylöspäin.
• Anna muutama rohkaiseva sana
• Kysy, miten heidän päivänsä sujuu

Käyttäytymiskäyttäytymisen taustalla oleviin syihin puuttuminen

Häiriökäyttäytyminen on tarttuvaa - jos yksi oppilas käyttäytyy huonosti, se voi nopeasti levitä muihin oppilaisiin. Vaikka useimmat opettajat yrittävät reagoida välittömästi, rangaistukset ovat usein takapakkia. Tutkimukset osoittavat, että oppilaiden huonon käytöksen korjaaminen voi olla turhaa, koska se voi lisätä vastustusta ja huonoa käytöstä sen sijaan, että oppilaat noudattaisivat sääntöjä.

"Huolimatta valtavasta määrästä näyttöä siitä, että tällaiset strategiat ovat tehottomia, monet opettajat luottavat reaktiivisiin menetelmiin luokan käyttäytymisen hallinnassa", selittävät tutkimuksen tekijät.

Sen sijaan, että opettajat kysyisivät: "Miten voin korjata huonon käytöksen?", he voisivat kysyä: "Miten voin luoda luokkahuoneeseen sellaisen ympäristön, joka alun alkaenkaan estää huonoa käytöstä?" Monissa tapauksissa vähäiset häiriöt ja irrottautuminen eivät liity niinkään oppilaisiin vaan enemmän tekijöihin, joihin opettaja voi vaikuttaa, kuten opetustyyliin ja innostavien aktiviteettien käyttöön. Esimerkiksi eräässä tutkimuksessa havaittiin, ettäkun opettajat kannustivat oppilaita osallistumaan luokkahuoneen toimintaan luennoinnin sijaan, oppilaat pysyivät todennäköisemmin tehtäviensä parissa.

Eräs toinen tuore tutkimus tarjoaa lisää tietoa: Kun opettajat kiinnittivät huomionsa oppilaiden myönteiseen käyttäytymiseen ja välttivät kiirehtimästä pienten häiriöiden korjaamiseksi, oppilaiden käyttäytyminen parani, ja myös heidän mielenterveytensä ja keskittymiskykynsä paranivat.

Etuja myös opettajille

Viihtyisä luokkahuoneilmapiiri ei hyödytä pelkästään oppilaita, vaan se voi parantaa myös opettajan mielenterveyttä. Hieman yli puolet opettajista - 53 prosenttia - kokee, että oppilaiden sitoutumattomuus tai häiriöt aiheuttavat stressiä. Seuraukset voivat olla vakavia: vuonna 2014 tehdyssä tutkimuksessa todettiin, että "opettajat raportoivat luokkahuoneen hallinnan olevan yksi suurimmista huolenaiheista heidän opetustyössään, mikä johtaa usein työuupumukseen ja työuupumukseen".tyytymättömyys ja ennenaikainen poistuminen ammatista."

Aivan liian usein opettajat käyttävät aikaa ja energiaa siihen, että huonoon käytökseen reagoidaan korjaavalla kurinpidolla, kuten käskemällä oppilaita lopettamaan puhumisen tai antamalla heille aikalisä. Nämä saattavat toimia lyhyellä aikavälillä, mutta ne voivat vahingoittaa opettajan ja oppilaan välisiä suhteita, eivätkä ne juurikaan estä tulevaa huonoa käytöstä. Tutkimukset osoittavat, että oppilaiden ja opettajien hyvinvoinnin kannalta voi olla hyödyllistä keskittyä sen sijaan seuraaviin asioihinmyönteisen luokkahuoneilmapiirin luominen.

Mitä siitä voi ottaa: Kun aloitat tunnin tervehtimällä oppilaita ovella, voit luoda myönteisen sävyn koko loppupäivälle, edistää oppilaiden yhteenkuuluvuuden tunnetta, parantaa heidän akateemista sitoutumistaan ja vähentää häiriökäyttäytymistä.