मुझे याद है कि कैसे, एक नए शिक्षक के रूप में, मैं एक पेशेवर विकास में भाग लेता था और नई रणनीतियों से भरा हुआ महसूस करता था। (मैं कक्षा में वापस जाना चाहता था और उन सभी को आजमाना चाहता था!) ​​उस दिन का जादू खत्म होने के बाद, मैंने कई रणनीतियों पर विचार किया और अक्सर सोचता था, "बहुत सारी बढ़िया चीजें हैं, लेकिन मुझे यकीन नहीं है कि यह इसके लायक है। इसे लागू करने में समय लगेगा।"

हम शिक्षक हमेशा कुछ नया करने की कोशिश करते हैं, इसलिए, हाँ, यह आवश्यक है कि हम अपने शैक्षणिक बैग में ट्रिक्स जोड़ने के लिए नई चीज़ों को आज़माएँ। लेकिन उद्देश्य और इरादे पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है - न कि मात्रा पर। तो वास्तव में "हमेशा कुछ नया करने की कोशिश" से ज्यादा मायने रखता है कि हम वह क्यों करते हैं जो हम करते हैं।

शोध क्या कहता है

यह मुझे शैक्षिक शोधकर्ता जॉन हैटी तक ले जाता है, जिन्होंने शिक्षकों के लिए विज़िबल लर्निंग: सीखने पर अधिकतम प्रभाव । अपने शोध के माध्यम से, उनका एक लक्ष्य शिक्षकों को अपने छात्रों की आंखों के माध्यम से सीखने को देखने और बेहतर ढंग से समझने में सहायता करना है।

हैटी ने K-12 बच्चों की उपलब्धि पर पड़ने वाले प्रभावों पर शोध करने में 15 साल से अधिक समय बिताया है। उनके निष्कर्षों ने छात्र परिणामों को कई अत्यधिक प्रभावी कक्षा प्रथाओं से जोड़ा। यहां मैं उन पांच प्रथाओं को हाइलाइट करना चाहता हूं:

1। शिक्षक की स्पष्टता

जब एक शिक्षिका छात्रों के साथ अध्ययन या परियोजना की एक नई इकाई शुरू करती है, तो वह उद्देश्य और सीखने के लक्ष्यों को स्पष्ट करती है, और प्रदान करती हैछात्र कैसे सफल हो सकते हैं, इस पर स्पष्ट मानदंड। छात्रों के लिए मॉडल या उदाहरण प्रस्तुत करना भी आदर्श है ताकि वे देख सकें कि अंतिम उत्पाद कैसा दिखता है।

2। कक्षा चर्चा

शिक्षकों को बार-बार मंच से हटकर पूरी कक्षा चर्चा को सुविधाजनक बनाने की आवश्यकता होती है। इससे छात्रों को एक दूसरे से सीखने का मौका मिलता है। यह शिक्षकों के लिए रचनात्मक रूप से आकलन (अवलोकन के माध्यम से) करने का एक शानदार अवसर है कि छात्र नई सामग्री और अवधारणाओं को कितनी अच्छी तरह समझ रहे हैं।

3। प्रतिक्रिया

शिक्षार्थियों को कैसे पता चलेगा कि वे स्थिर, लगातार प्रतिक्रिया के बिना आगे बढ़ रहे हैं? वे अक्सर नहीं करेंगे। व्यक्तिगत प्रतिक्रिया (लिखित या मौखिक) के साथ, शिक्षकों को सामूहिक कक्षा के विकास और आवश्यकता के क्षेत्रों में देखे जाने वाले पैटर्न पर पूरे समूह की प्रतिक्रिया प्रदान करने की आवश्यकता होती है। छात्रों को शिक्षक को प्रतिक्रिया प्रदान करने के अवसर भी दिए जाने चाहिए ताकि वह सीखने की प्रक्रिया, सामग्री और निर्देश को तदनुसार समायोजित कर सके।

4। निर्माणात्मक मूल्यांकन

छात्रों को प्रभावी और सटीक प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए, शिक्षकों को बार-बार और नियमित रूप से आकलन करने की आवश्यकता होती है कि छात्र अध्ययन के सीखने के लक्ष्यों या अंतिम उत्पाद (योगात्मक मूल्यांकन) की इकाई के संबंध में कहां हैं ). हैटी का सुझाव है कि शिक्षक योगात्मक मूल्यांकन की तरह रचनात्मक मूल्यांकन पर भी उतना ही समय दें।

5। मेटाकॉग्निटिव रणनीतियाँ

छात्रयोजना बनाने और व्यवस्थित करने, अपने स्वयं के काम की निगरानी करने, अपने स्वयं के सीखने को निर्देशित करने और रास्ते में आत्म-चिंतन करने के अवसर दिए जाते हैं। जब हम छात्रों को उनके स्वयं के ज्ञान और स्वयं की सोच के बारे में जागरूक होने के लिए समय और स्थान प्रदान करते हैं, तो छात्र स्वामित्व बढ़ता है। और शोध से पता चलता है कि मेटाकॉग्निशन सिखाया जा सकता है।

सहयोगियों के साथ सहयोग करना

महान शिक्षक गंभीर शिक्षार्थी होते हैं। किसी सहकर्मी, या दो या तीन के साथ कुछ समय बिताएं, और इस बारे में बात करें कि इनमें से प्रत्येक शोध-आधारित, सर्वोत्तम कक्षा अभ्यास कक्षा में कैसा दिखता है। अपने अनूठे सीखने के माहौल के संदर्भ में हर एक पर चर्चा करें: आपके छात्र कौन हैं, उन्हें क्या चाहिए, वे पहले से क्या जानते हैं, आदि।

आप पहले से ही इन पांच कक्षा अभ्यासों को अपनी कक्षा में कैसे जीवंत करते हैं? कृपया नीचे टिप्पणी अनुभाग में साझा करें।