Երեմիան իմ երկրորդ դասարանի միջամտության դասարանի աշակերտ է: Նա խոսքային արտահայտիչ է, լի է դրական էներգիայով և ցանկանում է հաճեցնել: Նա ուղարկվել է ինձ մոտ, քանի որ հենանիշային գնահատումները ցույց են տալիս, որ նա ընթերցանության մակարդակից ցածր է:

Երբ նա իմ դասարանում է, ավելի հրատապ խնդիր է ի հայտ գալիս: Եթե ​​Երեմիան մի փոքր ցածր է ընթերցանության մակարդակից, ապա նա զգալիորեն ցածր է գրավոր մակարդակից։ Նա գրեթե 8 տարեկան է, և նրա տառերը միատեսակ չեն, նրա ուղղագրությունը սխալ է, իսկ գրավոր առաջադրանքները նրա համար աշխատատար են։ Ես նաև նշում եմ սոցիալական-էմոցիոնալ ազդեցությունները, երբ նա գրում է. Այս եռանդուն, սոցիալական տղան հալվում է հանգիստ անհանգստության մեջ, ոլորում է իր մազերը և աչքի չի ընկնում:

Ես հարցնում եմ Երեմիայի ուսուցչին իր գրելու հմտությունների մասին: Նա տեսել է նույն բաները, ինչ ես եմ տեսել, և բացատրում է, որ նրա գրածը դժվար է վերծանել, և նրա հանձնարարությունները երբեք ամբողջական չեն: Նա նաև հայտնում է, որ նախորդ ուսուցիչները նույնպես նման մտահոգություններ են հայտնել: Ես և նա կասկածում ենք, որ Երեմիան պայքարում է դիսգրաֆիայի դեմ:

Հասկանալով դիսգրաֆիան

Եթե անորոշ եք զգում, թե ինչ է դիսգրաֆիան, ապա միայնակ չեք: Ջոնս Հոփքինսի համալսարանի հետազոտողներ Մայքլ ՄաքՔլոսկին և Բրենդա Ռապը բացատրում են, որ դիսգրաֆիան «սովորական է և ունի զգալի հետևանքներ նրանց համար, ովքեր տառապում են դրանցից, սակայն այդ դեֆիցիտները համեմատաբար քիչ ուշադրության են արժանացել հետազոտողների կողմից»:

Ներկայումս գնահատվում է:որ դիսգրաֆիա ունեցող աշակերտները կազմում են ընդհանուր խմբագրությամբ դասարանների ուսանողների 7-15 տոկոսը: Մեր բոլոր ուսանողներին աջակցելու համար շատ կարևոր է, որ ուսուցիչներն ավելի լավ հասկանան, թե ինչ է դիսգրաֆիան, ինչ տեսք ունի այն և ինչպես աջակցել ուսանողներին, ովքեր պայքարում են դրա դեմ դասարանում:

Ըստ ՄակՔլոսկիի և Ռապի, դիսգրաֆիան անսպասելի դժվարություններ ուղղագրության և գրելու հմտությունների ձեռքբերման և արտադրության հետ կապված: անսպասելի բառը այս նկարագրության կարևոր մասն է, քանի որ դիսգրաֆիան, ինչպես դիսլեքսիան, կապված չէ ինտելեկտի հետ և պահպանվում է, չնայած ուսուցման համապատասխան հնարավորություններին:

Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ դիսգրաֆիա ունեցող ուսանողներն ունեն հիմնական դեֆիցիտ: հնչյունական մշակման մեջ, ինչը նշանակում է, որ այս ուսանողները դժվարությամբ են կառավարում լեզվի հնչյունները: Վերջին հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ դիսգրաֆիա ունեցող աշակերտները նաև երկու այլ ճանաչողական ունակությունների պակաս ունեն՝ լսողական և տեսողական մշակում:

Սա չի նշանակում, որ դիսգրաֆիա ունեցող ուսանողները դժվարությամբ են լսում կամ տեսնում: Ավելի շուտ, իրենց ճանաչողական կարողությունների բնական տատանումների պատճառով դիսգրաֆիա ունեցող ուսանողները դժվարանում են մշակել այն, ինչ լսում և տեսնում են:

Ինչպե՞ս է դիսգրաֆիան ազդում ուսանողների վրա:

Արդյունավետ գրելը կախված է մանիպուլյացիայի բարդ գործընթացից: խոսքի հնչյուններ (հնչյուններ), դրանք զուգակցելով գրավոր պատկերների (գրաֆեմաների) հետ և այնուհետև արտադրելով այդ սովորված պատկերներըհիշողություն. Եվ երբ գործում են բազմաթիվ ճանաչողական փոփոխություններ, դիսգրաֆիան, ինչպիսին է դիսլեքսիան և լեզվի զարգացման հետաձգումը, տեղի է ունենում սպեկտրում:

Որպեսզի ավելի լավ հասկանաք, թե ինչ տարբերություններ են ունենում դիսգրաֆիա ունեցող ուսանողները, հաշվի առեք հետևյալ անալոգիան. Google Maps-ը, բայց լայն բաց մայրուղու վրա ուղղվելու փոխարեն դուք հայտնվում եք քամոտ հետևի ճանապարհների վրա, և ճանապարհորդությունը երեք անգամ ավելի երկար է տևում, քան պետք է: Դու դեռ հասնում ես նպատակակետին, բայց պետք է ավելի ուժեղ կենտրոնանաս անցած ճանապարհների պատճառով:

Ահա թե ինչ է տեղի ունենում, երբ դիսգրաֆիա ունեցող աշակերտը կատարում է գրավոր առաջադրանք: Մինչ նրանց նեյրոտիպիկ հասակակիցները դուրս են գալիս լայն բաց մայրուղով և արագ կատարում առաջադրանքը, դիսգրաֆիա ունեցող ուսանողները լռելյայն հետևում են նավարկություն: Երբ նրանք հասնում են իրենց նպատակակետին, նրանց աշխատանքը, համեմատած իրենց հասակակիցների հետ, թվում է անփույթ, սխալ գրված և թերի, ինչը վատ արտացոլում է այն ջանքերը, որոնք պահանջվել են այնտեղ հասնելու համար:

Ինչպե՞ս գիտեք, որ ուսանողը դիսգրաֆիա ունի՞ Ուշադրություն դարձրեք այս կարմիր դրոշներին.

• Հնչյունաբանական վատ տեղեկացվածություն
• Մատիտի վատ բռնում
• Մշտական ​​անհամապատասխան տառերի ձևավորում
• Անընթեռնելի գրություն
• Դանդաղ գրելու սահունություն
• Վիզուալ տեղեկատվության ճշգրիտ պատճենման դժվարություն
• Սխալ ուղղագրություն

Եթե կասկածում եք, որ ուսանողը պայքարում է դիսգրաֆիայի հետ, ուղղեք նրան ձեր դպրոցի երեխաների ուսումնասիրության թիմըգնահատում:

Վերականգնում և հարմարեցում

Դիսգրաֆիայի վերացմանն աջակցելու համար բավականին շատ առաջարկություններ կան: Հնչյունաբանական համակարգված տեղեկացվածությունը և ուղղագրության ուսուցումը արագացնում են մշակումը և բարելավում ուղղագրական ճշգրտությունը: Հնչյունաբանական ինտենսիվ իրազեկման ծրագիր գիրքը հեշտ օգտագործման, ապացույցների վրա հիմնված հնչյունաբանական իրազեկման միջամտություն է, որը ուսուցիչները կարող են օգտագործել իրենց դասարանում:

Համակարգված ձեռագրի ուսուցումը բարելավում է գրելու ընթեռնելիությունը և սահունությունը, և Արիզոնայի նահանգի համալսարանի պրոֆեսոր Սթիվ Գրեհեմը հարմար ուղեցույց է գրել ուսուցիչների համար, ովքեր ցանկանում են իրենց դասարանում համակարգված ձեռագրի ուսուցում իրականացնել. այն ներառում է լավագույն փորձի ստուգաթերթը:

Դասարանների հարմարեցումները չափազանց կարևոր են դիսգրաֆիա ունեցող ուսանողների համար, քանի որ դրանք ապահովում են թեքահարթակ, որը թույլ է տալիս այս ուսանողներին մուտք գործել մայրուղի և արտադրել իրենց ինտելեկտուալ կարողություններին համապատասխան աշխատանք: Դիսգրաֆիայի առաջացմանը նպաստող ճանաչողական տատանումների պատճառով հարմարեցումները պետք է հատուկ լինեն ուսանողներին: Դասարանների հարմարեցման համապարփակ ցանկը կարող եք գտնել Understood.org-ում. ահա ընդամենը մի քանի օգտակար տարբերակներ. , կամ ուսուցիչ կամ հասակակից գրագիրներ գրավոր առաջադրանքների համար

Իմ աշակերտ Երեմիան շարունակում է ամուր առաջընթաց գրանցել ինտենսիվ հնչյունական իրազեկմամբ, ուղղագրությամբ, և ձեռագրի ցուցում։ Նա նաև իրավասու է օգտվել ինչպես աշխատանքային թերապիայի, այնպես էլ հատուկ կրթության ծառայություններից. այժմ նա ստանում է իրեն անհրաժեշտ աջակցությունը: Հուսանք, որ իրազեկվածության բարձրացման դեպքում դիսգրաֆիա ունեցող մյուս ուսանողները նույնպես դա կանեն: