Yêremya di pola min a destwerdana pola duyemîn de xwendekarek e. Ew bi devkî eşkere ye, bi enerjiya erênî tije ye, û dilxwaz e ku xweş bike. Ew ji min re hat şandin ji ber ku nirxandinên pîvanê diyar dikin ku ew di xwendinê de li jêr asta polê ye.

Dema ku ew di pola min de ye, pirsgirêkek girantir derdikeve holê. Ger Yêremya di xwendinê de hinekî li jêr asta polê be, ew di nivîsandinê de pir li jêr e. Nêzîkî 8 salî ye, nameyên wî ne yek in, rastnivîsa wî nerast e û karên nivîskî jê re zehmet in. Dema ku ew dinivîse ez bala xwe didim bandorên civakî-hestyarî jî: Ev xortê enerjîk û civakî di nav xemgîniyek bêdeng de dihele, porê xwe dizivirîne û têkiliya çavan çênake.

Ez ji mamosteyê Yêremya di derbarê jêhatîbûna wî ya nivîsandinê de dipirsim. Wê heman tiştên min dîtiye, û diyar dike ku nivîsandina wî zehmet e ku were deşîfrekirin û peywirên wî qet temam nabin. Ew her weha radigihîne ku mamosteyên berê jî fikarên bi vî rengî belav kirine. Ez û ew guman dikin ku Yêremya bi dîsgrafiyê re têdikoşe.

Fêmkirina Dîsgrafiyê

Heke hûn di derbarê dîsgrafiya çi ye de nebawer bin, hûn ne bi tenê ne. Michael McCloskey û Brenda Rapp, lêkolînerên li Zanîngeha Johns Hopkins, diyar dikin ku dîsgrafî "gelemperî ne û encamên girîng hene ji bo kesên ku ji wan dikişînin, lêbelê van kêmasiyan ji hêla lêkolîneran ve pir hindik bala xwe dane."

Niha tê texmîn kirin.ku xwendekarên bi dysgraphia ji sedî 7 heta 15 xwendekaran di dersxaneyên giştî de pêk tînin. Ji bo ku em hemî xwendekarên xwe piştgirî bikin, girîng e ku mamoste baştir fam bikin ku dîsgrafî çi ye, ew çawa xuya dike û çawa piştgirî bide xwendekarên ku di polê de bi wê re têkoşîn dikin.

Li gorî McCloskey û Rapp, dîsgrafî ev e. zehmetiya neçaverêkirî bi wergirtin û hilberîna jêhatîbûna rastnivîsîn û nivîsandinê. Peyva neçaverêkirî beşeke girîng a vê danasînê ye ji ber ku dîsgrafî-mîna dîslexia- bi îstîxbaratê ve ne girêdayî ye û tevî derfetên têr fêrbûnê jî berdewam dike.

Lêkolîn nîşan didin ku xwendekarên bi dîsgrafî kêmasiyek bingehîn heye. di pêvajoya dengnasî de, ku tê wê maneyê ku ev xwendekar di manîpulekirina dengên zimên de zehmetiyan dikişînin. Lêkolînên dawî nîşan didin ku xwendekarên bi dîsgrafî di du qabîliyetên din ên cognitive de jî kêmasiyên wan hene: Pêvajoya bihîstinê û pêvajoya dîtbarî.

Ev nayê wê wateyê ku xwendekarên bi dîsgrafî di bihîstin û dîtinê de dijwar in. Belê, ji ber guheztinên xwezayî yên di şiyanên xwe yên zanînê de, xwendekarên bi dîsgrafî di pêvajokirina tiştên ku dibihîzin û dibînin zehmetiyê dikişînin.

Dîsgrafiya Çawa bandorê li Xwendekaran dike?

Nivîsandina bi bandor bi pêvajoya tevlihev a manîpulasyonê ve girêdayî ye. dengên axaftinê (fonem), wan bi wêneyên nivîskî (grafem) re berhev dikin, û dûv re wan wêneyên fêrbûyî jibîr. Û digel gelek cûrbecûr guheztinên cognitive di lîstikê de, dîsgrafya, mîna dyslexia û derengiya zimanî ya pêşkeftinê, li ser spektrêkek çêdibe.

Ji bo ku hûn cûdahiyên pêvajoyê yên ku xwendekarên bi dîsgrafî bi wan re têkoşînê dikin baştir fam bikin, vê analojiyê bifikirin: Hûn cîhek têkevin nav Nexşeyên Google, lê li şûna ku hûn berbi otobana vekirî ve werin rêve kirin, hûn xwe li ser riyên paşerojê yên bayê dibînin, û rêwîtî sê caran ji ya ku divê dirêjtir dibe. Hûn hîn jî digihîjin meqsedê, lê ji ber rêyên ku hatine girtin hûn neçar in ku bêtir bala xwe bidinê.

Tiştê ku diqewime dema ku xwendekarek bi dysgrafî li ser peywirek nivîsandinê dixebite. Digel ku hevalên wan ên neurotîpîk otobana vekirî digirin û zû peywirê diqedînin, xwendekarên bi dîsgrafiya navîgasyon-rêya paşerojê vedihewînin. Dema ku ew digihêjin cihê xwe, karê wan, li gorî ya hevalên xwe, şêlû, şaşnivîsî û netemam xuya dike - ev yeka ku ew hewl didin ku bigihêjin wir nebaş xuya dike.

Hûn çawa dizanin ku a xwendekar dîsgrafiya heye? Çavê xwe bidin van alayên sor:

• Haşmendiya dengnasî ya nebaş
• Girtina qelemê ya qels
• Çêkirina herfên nelihevkirî yên domdar
• Nivîsa nexwendî
• Zewra nivîsandina hêdî
• Zehmetiya kopîkirina agahiyên dîtbarî bi awayekî rast
• rastnivîsa nerast

Heke hûn guman dikin ku xwendekarek bi dîsgrafiyê re têdikoşe, wan bişînin cem xwe tîmê xwendina zarokan a dibistanê ji bonirxandin.

Çavkirin û Bicihkirin

Çend pêşnîyaz hene ku piştgirîya sererastkirina dîsgrafîyê bikin. Hişmendiya dengnasî ya sîstematîkî û hînkirina rastnivîsê pêvajoyê bileztir dike û rastnivîsê baştir dike. Pirtûka Bernameya Hişyariya Dengnasî ya Zehmetbar destwerdanek hişmendiya dengnasî ya bi hêsanî tê bikar anîn, li ser bingeha delîlan e ku mamoste dikarin di pola xwe de bikar bînin.

Rêveberiya destnivîsa sîstematîk xwendin û rewanbûna nivîsandinê baştir dike, û Profesorê Zanîngeha Dewletê ya Arizona Steve Graham ji mamosteyên ku dixwazin rêwerzên destnivîsê yên sîstematîk di pola xwe de bicîh bikin rêbernameyek kêrhatî nivîsandiye; ew navnîşek kontrolê ya pratîkên çêtirîn dihewîne.

Aştiyên polê ji bo xwendekarên bi dîsgrafya krîtîk in ji ber ku ew rampayek serhêl peyda dikin ku rê dide van xwendekaran  ku xwe bigihînin otobanê û li gorî şiyana xwe ya rewşenbîrî bêtir xebatê hilberînin. Ji ber cûrbecûr guheztinên cognitive ku beşdarî dîsgrafiyê dibin, pêdivî ye ku cîh bi taybetî xwendekar be. Lîsteyek berfireh a cîhên polê dikare li Understood.org were dîtin — li ​​vir tenê çend vebijarkên alîkar hene:

• Demek zêde bide peywirên nivîskî
• Destûr bide amûrên axaftin-nivîsê , an mamoste an jî nivîskarên hevsalan ji bo karên nivîskî
• Bihêle ku xwendekar formûlên hejmarî binivîsin, berevajî pirsgirêkên peyvên matematîkê
• Nûpeyek nivîskî ya tabloya spî peyda bikinNîşe
• Sinifek tevhev biafirînin ku destûrê dide hemî xwendekaran ku cîhan bikar bînin, ne tenê xwendekarên ku hewcedariya wan bi wan heye

Xwendekarê min Jeremiah bi hişmendiya dengnasî ya zexm, rastnivîsîn, pêşveçûna zexm didomîne, û talîmata destnivîsê. Di heman demê de ew hem ji bo dermankirina pîşeyî hem jî ji karûbarên perwerdehiya taybetî re mafdar hate dîtin - ew naha piştgiriya ku ew hewce dike distîne. Hêvîdarim ku bi zêdebûna hişyariyê, xwendekarên din ên bi dîsgrafiyê jî dê bibin.